淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

柯余祥

摘要：現(xiàn)在社會(huì)處于信息時(shí)代，信息更新?lián)Q代，信息量大而快，而初中階段正是求知欲望較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西的階段，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，葉圣陶先生曾講過："教師教各種學(xué)科，其最終的目的在于達(dá)到學(xué)生不需要教，而能自為研索，自為解決。"本文針對(duì)中學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性相結(jié)合，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，展開筆者觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0197-01

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)給學(xué)生最大的印象就是乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，針對(duì)教學(xué)對(duì)象個(gè)性迥異的中學(xué)生，教學(xué)的觀念也必須層出不窮，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)，要善于反思。

1.更新教學(xué)觀念，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)策略

研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，源自對(duì)傳統(tǒng)教育方式的革命。在傳統(tǒng)的教與學(xué)中，行為主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作是對(duì)外部刺激做出的被動(dòng)反應(yīng)，而教師往往被定位于刺激的執(zhí)行者與創(chuàng)造者。行為主義學(xué)習(xí)理論的最大弊端在于抹殺了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。隨著心理學(xué)家與教育學(xué)家對(duì)人類認(rèn)知規(guī)律的不斷深入探索，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐步取代了行為主義學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置則是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于中學(xué)教育中的探索與嘗試。

新世紀(jì)，根據(jù)教育部的部署，在全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，其基本教育的目標(biāo)在于：面向人類社會(huì)的發(fā)展，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在塑造健康人格的同時(shí)，提高自己的學(xué)歷水平，夯實(shí)"終身教育"的基礎(chǔ)。換句話說，就是為了更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在充分挖掘教學(xué)資源與學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，形成一種全新的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。

2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)合作意識(shí)，形成合作探究氛圍

"探究"是在"合作"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步主動(dòng)拓高拓寬自己的思維，充分運(yùn)用自己的開放式思維，提出創(chuàng)造性的解決問題的方法，從而"更上一層樓"。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：（1）合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平與學(xué)生的品質(zhì)把學(xué)生分成不同的層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建"學(xué)習(xí)合作小組"；（2）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng)；（3）教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，重視小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)等生的距離；（4）教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。

4.引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在課堂上，面對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的人由于思維方式不同，運(yùn)用策略不同，往往會(huì)有不同的見解和認(rèn)識(shí)上的差異，這種差異正好提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使之對(duì)知識(shí)上的探究活動(dòng)能夠切實(shí)進(jìn)行。給學(xué)生探究時(shí)間，讓他們觀察、比較、思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而形成初步的探究氛圍。

在教師的組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整，通過反思可以有效的控制思維操作，促進(jìn)理解，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好的進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。通過實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思探索過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，使其提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間。使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問題，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞，認(rèn)識(shí)得到了升華，體驗(yàn)到了豐富。