曹娟

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，只有改變課堂中教和學(xué)的方式，才能有效地促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。"探究性教學(xué)"已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一大熱點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：數(shù)學(xué)課程"應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂；探究；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0220-02

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)，使每位學(xué)生各方面的能力得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的觀念

在進(jìn)行探究性教學(xué)的數(shù)學(xué)課上，教師主要是起一種催化劑的作用。教師必須精心挑選提供給學(xué)生的材料和探究的問題，讓學(xué)生按他們自己的方法自由的探究，而不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的需求，拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師為他們中的一員，一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見。我們變得越來越面向?qū)W生，越來越尊重學(xué)生的想法，并與學(xué)生平等合作。

2.造民主氛圍，激發(fā)探究意識(shí)

教學(xué)民主是學(xué)生自主探索的重要前提，新課標(biāo)理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，也就是說教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員，要視他們?yōu)檎嬲闹黧w。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)著力營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。只有在這種愉悅、輕松的氣氛中，學(xué)生自主探索的潛力才能得到更好的發(fā)揮。

3.師重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個(gè)教學(xué)原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功；對(duì)于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使問錯(cuò)了也不要緊。

在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)著重對(duì)解題思路、解題方法進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)要求教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，運(yùn)用自身的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)和智慧，給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，即所謂的"點(diǎn)到為止"，將思考和更多想象的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決。教師有意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生樂于質(zhì)疑。由于我們重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，現(xiàn)在學(xué)生的質(zhì)疑能力有了很大的提高。在課上往往會(huì)有些問題提得連老師都未曾想到的，而有些回答更會(huì)出乎老師的意料之外。

4.為學(xué)生提供有效的問題

問題是基礎(chǔ)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，如：我在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三次學(xué)生活動(dòng)：第一次活動(dòng)使學(xué)生初步感知圓柱的特征，我設(shè)計(jì)的問題是：你觀察到了什么？它有哪些特征？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開始小組活動(dòng)，觀察并記錄結(jié)果。第二次活動(dòng)是對(duì)圓柱特征的理解和完善，我設(shè)計(jì)的問題是：你們對(duì)圓柱的特征還有什么疑問嗎？生：（1）、圓柱的兩個(gè)底面大小相等嗎？（2）、它的側(cè)面展開一定是長(zhǎng)方形嗎？師：你有什么辦法加以驗(yàn)證嗎？任選一個(gè)問題加以驗(yàn)證，并把驗(yàn)證的結(jié)果在四人小組中交流。第三次自學(xué)課本并質(zhì)疑。通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

5.讓學(xué)生多“動(dòng)”

所謂多"動(dòng)"，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過："兒童的智慧就在他的手指尖上"。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)"7的分與合"時(shí)，教師提問："把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法？"學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。

6.給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間

探究是關(guān)鍵，小學(xué)生有一種與生俱來的以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程，創(chuàng)造的過程，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探究呢？我認(rèn)為，首先要給學(xué)生多一點(diǎn)思維空間和活動(dòng)時(shí)間，凡是學(xué)生自己能探究的決不替代，凡是學(xué)生自己能獨(dú)立思考的決不提示，盡可能給更多的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一些嘗到成功的愉悅。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)把教師自己發(fā)揮成育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)自己去探究數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐中學(xué)，去合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)我們教師自身的發(fā)展和業(yè)務(wù)知識(shí)的提高。所謂學(xué)生的思考、活動(dòng)、探究、討論，都是先讓學(xué)生嘗試與實(shí)踐、是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓他自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)完成，如此的教學(xué)就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。