吳茂國(guó)

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和初步的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，但是由于班級(jí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在較大差異，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也是不盡相同。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0276-02

學(xué)困生是大多數(shù)教師不愿意面對(duì)的學(xué)生群體，其不但影響了班級(jí)的平均成績(jī)，還容易對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師必須明確初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，同時(shí)制訂有效的計(jì)劃幫助學(xué)困生快速成長(zhǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因

1.1學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)法做到集中精神。在課堂有效的時(shí)間內(nèi)獲取足夠有效的知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義。但是數(shù)學(xué)學(xué)困生往往在數(shù)學(xué)課堂上不能夠讓自己專注學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程喜歡出小差。部分學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)任務(wù)并沒(méi)有什么大的差別，覺(jué)得自己靠自己的實(shí)力課后自主復(fù)習(xí)也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是往往在課后學(xué)生并不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去彌補(bǔ)自己在課堂中缺漏。除此之外，初中的課程比小學(xué)的課程要多出好幾門學(xué)科，一旦學(xué)生不能合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)將存在的問(wèn)題積累起來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堆積不明白的問(wèn)題也變得越來(lái)越多，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想就導(dǎo)致了他們自身的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效的提高。

1.2學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)習(xí)邊思考的問(wèn)題，但是大部分的數(shù)學(xué)學(xué)困生往往不能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)困生在做課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作時(shí)往往不會(huì)投入大的精力，只是將課本的內(nèi)容大概的看了看，并沒(méi)有從真正意義上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生也并沒(méi)有培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，只是盲目的在跟隨老師在做一些不重要的筆記，甚至是記錄一些題目和解答方案，而根本不去仔細(xì)理解解題的真正思想和思路，同時(shí)也不會(huì)去隨時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，學(xué)困生在完成自己的課堂作業(yè)時(shí)往往不會(huì)去自主思考，只是一味的去翻閱資料參考別人的做法，結(jié)果就會(huì)造成學(xué)生根本無(wú)法真正的掌握到所有的知識(shí)，無(wú)法更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3學(xué)生不能夠掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生主要的學(xué)習(xí)障礙就是無(wú)法掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)無(wú)法提高的主要原因就是學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠靈活，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)選擇機(jī)械性的學(xué)習(xí)，并不會(huì)對(duì)遇到的問(wèn)題作出自己的思考與判斷，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容無(wú)法得到真正的理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面從來(lái)不會(huì)在意自己的記憶方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣存在什么樣的弊端，不會(huì)去時(shí)刻反思自己，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效的提高，一直停留在學(xué)困生的階段。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

2.1針對(duì)學(xué)困生，老師應(yīng)建立檔案根據(jù)實(shí)際情況找出原因是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在學(xué)校這樣一個(gè)集體中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)是得意門生，最喜歡的學(xué)生。因些在課堂課外老師對(duì)優(yōu)良的學(xué)生關(guān)注較多，對(duì)成績(jī)不如意的學(xué)生一般采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生內(nèi)心深處沒(méi)有自信心，還出現(xiàn)了自卑和逆反心理，認(rèn)為老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連自已也覺(jué)得自已不是學(xué)習(xí)的材料。這種情況下，老師應(yīng)把部分精力放在學(xué)困生身上，了解他們的基本情況和家庭情況，從學(xué)困生的行為、興趣、愛(ài)好、思維、情感、意志等心理方面去掌握學(xué)困生的表現(xiàn)、成績(jī)狀況、分析造成學(xué)困生成績(jī)不好的原因，對(duì)癥施教，以此幫助學(xué)困生走出自卑心理。

2.2注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)。首先教師要提高轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺(jué)性，教師要明確轉(zhuǎn)化學(xué)困生既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，更是教師職業(yè)道德的要求，教師有責(zé)任，有義務(wù)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因此，教師在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松、愉悅的環(huán)境和一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、向上的育人機(jī)制，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，把內(nèi)因和外因有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生"想學(xué)""愛(ài)學(xué)"，教師"想教""愛(ài)教"。其次，教師要尊重、關(guān)愛(ài)所謂的"學(xué)困生"，要經(jīng)常與他們進(jìn)行心理溝通，了解、分析"學(xué)困生"的心理需求和現(xiàn)實(shí)困難，幫助他們排除心理障礙和尋找解決困難的方法，給予他們更多的珂護(hù)，消除師生之間的隔閡，融洽師生關(guān)系。所以，在教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，多采用一些鼓勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。特別要關(guān)注"學(xué)困生"表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其不斷進(jìn)步，縮小與其他同學(xué)的差距。通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，把實(shí)物教學(xué)、小組合作、學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲等方式，設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解決有探究?jī)r(jià)值的相關(guān)問(wèn)題，并形成一個(gè)多項(xiàng)互動(dòng)的層面，來(lái)活躍課堂氣氛。同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)的拓展學(xué)習(xí)，包括一些數(shù)學(xué)性質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，變"讓我學(xué)"為"我要學(xué)。

2.3教師需要重點(diǎn)考慮初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的能力與基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用分層教學(xué)理念，即將學(xué)困生與其他層次的學(xué)生相互區(qū)分?；诖?，教師才能為學(xué)困生制訂更基礎(chǔ)、更符合其能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課后練習(xí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并獲得難得的成功體驗(yàn)，進(jìn)而鞏固數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。但教師要注意對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生正視分層教學(xué)理念，而不是從主觀上認(rèn)為這是教師對(duì)自己的歧視，導(dǎo)致其產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抗拒情緒。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)責(zé)任心很強(qiáng)的工作，它不是一朝一夕就能完成的，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒。教師要潛心研究學(xué)生的心理需求和現(xiàn)實(shí)困難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知其然也知其所以然，讓學(xué)生從根本上掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，搞好分層教學(xué)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓所有的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有了興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，才能促使內(nèi)因的變化，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，自覺(jué)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落到實(shí)處。

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