馬元興

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的背景下，要突破高職會(huì)計(jì)專業(yè)原有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的高職會(huì)計(jì)人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的突破點(diǎn)主要包括拓展就業(yè)面向、提升培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化師資培養(yǎng)、完善課程資源等方面。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由基礎(chǔ)文化能力課程、信息技術(shù)能力課程、專業(yè)基礎(chǔ)能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展能力課程、職業(yè)精神培育課程構(gòu)成。

關(guān)鍵詞 高職會(huì)計(jì)；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；突破方向；課程重構(gòu)

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）20-0034-04

在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”和APP快速發(fā)展的今天，信息數(shù)據(jù)全球化和實(shí)時(shí)化已實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋與全面鏈接。國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理、銀行金融管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和財(cái)務(wù)管理高度融合，稅務(wù)管理系統(tǒng)、金融管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)有效運(yùn)行，會(huì)計(jì)核算基本實(shí)現(xiàn)了智能化。面對(duì)“十三五”，突破與重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意義重大。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的意義

為加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，教育部于2012年首次頒發(fā)了18個(gè)大類的410個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[1]。近4年來，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

一是明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。以面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、非營(yíng)利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位就業(yè)，統(tǒng)一高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二是構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系。在基礎(chǔ)文化課程既定的情況下，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本在于專業(yè)課程體系。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等3個(gè)模塊的19門課程，保證培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。

三是提出高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確立了13門專業(yè)核心課程，提出了每門專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)，確保高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四是規(guī)定高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)設(shè)施的基本要求。課程體系和核心課程教學(xué)目標(biāo)界定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)離不開師資和設(shè)備。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)設(shè)施，保障了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。

五是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法。注重提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的多元需求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出行動(dòng)導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。

六是明確教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行制度建設(shè)，以制度規(guī)范教學(xué)管理。同時(shí)，提出對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力操作、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，通過第三方評(píng)價(jià)，完善多元考評(píng)機(jī)制。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，在這一背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。

其一，國(guó)家戰(zhàn)略要求培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際會(huì)計(jì)人才。國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定、關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見、關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知，以及授權(quán)發(fā)布推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)等。這些國(guó)家戰(zhàn)略要求高等職業(yè)教育緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、管理升級(jí)，培育融入世界的國(guó)際化商務(wù)人才，其中高職會(huì)計(jì)人才是其重要組成部分。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、資本跨境流動(dòng)日益頻繁，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加突顯，會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為國(guó)家、地區(qū)和單位間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一[2]。

其二，現(xiàn)代職業(yè)教育要求培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的會(huì)計(jì)人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求各校要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)文化藝術(shù)類課程建設(shè)，完善人格修養(yǎng)，培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念；充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，利用學(xué)校博物館、校史館、圖書館、檔案館等，發(fā)揮學(xué)校歷史沿革、專業(yè)發(fā)展歷程、杰出人物事跡的文化育人作用；圍繞傳播職業(yè)精神組織第二課堂，弘揚(yáng)以德為先、追求技藝、重視傳承的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重用優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)在校學(xué)生[3]。

其三，“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”要求培養(yǎng)懂技術(shù)、精核算、會(huì)管理的會(huì)計(jì)人才。“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”對(duì)會(huì)計(jì)工作任務(wù)產(chǎn)生了重大影響。一是從事后的財(cái)務(wù)報(bào)告向?qū)崟r(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告發(fā)展。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)人員只是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)生后才編制財(cái)務(wù)報(bào)告，而且財(cái)務(wù)報(bào)告編制過程漫長(zhǎng)，年度財(cái)務(wù)報(bào)告一般用三至四個(gè)月時(shí)間才能完成編制，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性和利用效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時(shí)代，可以隨時(shí)隨地報(bào)告企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。二是從會(huì)計(jì)的反映過去向預(yù)測(cè)未來發(fā)展。大數(shù)據(jù)能夠讓會(huì)計(jì)人員進(jìn)行徹底革新，并有機(jī)會(huì)在企業(yè)中發(fā)揮更具戰(zhàn)略性和前瞻性的作用。會(huì)計(jì)人員通過各種技術(shù)不斷收集、儲(chǔ)存和傳遞的海量數(shù)據(jù)會(huì)改變會(huì)計(jì)工作的工作重心，從數(shù)據(jù)分析和挖掘過程中向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提出預(yù)測(cè)性的重要趨勢(shì)，并為股東和利益相關(guān)方創(chuàng)造新的財(cái)富。三是從財(cái)務(wù)管理理念向綜合管理理念發(fā)展。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將顛覆現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理的理念和模式，財(cái)務(wù)管理將不再局限于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)領(lǐng)域，而是向銷售、研發(fā)、人力資源等多個(gè)領(lǐng)域延伸和滲透，凡與企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的一切數(shù)據(jù)的收集、處理和分析將成為財(cái)務(wù)管理的主要定位和主導(dǎo)任務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來三方面變革：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”為會(huì)計(jì)技術(shù)的發(fā)展提供了新支撐；二是“互聯(lián)網(wǎng)+”為會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)型帶來了新機(jī)遇，會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、績(jī)效管理；三是“互聯(lián)網(wǎng)+”為會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了新環(huán)境，傳統(tǒng)的“信息處理和提供”轉(zhuǎn)向“信息的分析使用和輔助決策”[4]。

其四，微時(shí)代APP要求以學(xué)生為中心用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨重大創(chuàng)新：一是課程教學(xué)內(nèi)容虛擬化，將會(huì)計(jì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)虛擬化教學(xué)。二是課程知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)微課化，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)制作成圖文并茂、音視頻俱全的微課豐富教學(xué)。三是課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。會(huì)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字教材、教學(xué)課件、視頻、動(dòng)畫、微課、學(xué)生訓(xùn)練手冊(cè)、案例等資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)行。四是課程教學(xué)方法翻轉(zhuǎn)化。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，回到課堂師生面對(duì)面交流討論或在線答疑，完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。五是課程學(xué)習(xí)平臺(tái)終端化。智能手機(jī)將成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，課程教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。六是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智能化。課程資源數(shù)字化、學(xué)生學(xué)習(xí)智能化、學(xué)習(xí)測(cè)試在線化，課程評(píng)價(jià)智能化是高職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的必然方向。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)亟待突破

新形式與新背景，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)唯有突破，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

突破一：拓展就業(yè)面向。在原教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)描述的就業(yè)面向基礎(chǔ)上，可拓展就業(yè)面向：一是預(yù)算管理，可以協(xié)助財(cái)務(wù)部長(zhǎng)建立預(yù)算工作的執(zhí)行、控制機(jī)制，指導(dǎo)預(yù)算責(zé)任部門編制部門預(yù)算草案，組織編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算綱要及財(cái)務(wù)部門應(yīng)編制的各項(xiàng)預(yù)算。二是風(fēng)險(xiǎn)管理，可以管控投資風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)合同風(fēng)險(xiǎn)、存貨風(fēng)險(xiǎn)、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)等。三是績(jī)效管理，可以從事財(cái)務(wù)管理績(jī)效、業(yè)務(wù)管理績(jī)效、組織管理績(jī)效、員工管理績(jī)效等方面的管理。四是數(shù)據(jù)管理，可以通過數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)交易、賬務(wù)處理、行政管理、客戶信息等情況，為管理決策提供服務(wù)。五是電子政務(wù)，可以從事電子采購(gòu)與招標(biāo)、電子稅務(wù)、電子證照辦理、電子公文、電子檔案等工作。

突破二：提升培養(yǎng)目標(biāo)。一是職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)并舉。將專業(yè)課中蘊(yùn)含的人文素材挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求真精神；將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)道德教育納入專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。二是基礎(chǔ)文化和信息技術(shù)培養(yǎng)并舉。一方面，要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生厚重的文化底蘊(yùn)；另一方面，要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代操作工具。三是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理培養(yǎng)并舉。在會(huì)計(jì)信息化的時(shí)代，在培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)管理能力，通過數(shù)據(jù)采集分析、加工整理，為企業(yè)決策提供依據(jù)。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國(guó)際能力培養(yǎng)并舉。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是時(shí)代的召喚，放眼世界融入國(guó)際是當(dāng)今的潮流，會(huì)計(jì)專業(yè)要與國(guó)際化接軌。

突破三：重構(gòu)課程體系。具體包括六大模塊：一是基礎(chǔ)文化能力課程體系，占20%左右；二是信息技術(shù)能力課程體系，占10%左右；三是專業(yè)基礎(chǔ)能力課程體系，占20%左右；四是專業(yè)核心能力課程體系，占30%左右；五是專業(yè)拓展能力課程體系，占10%左右；六是職業(yè)精神培育課程體系，占10%左右。

突破四：創(chuàng)新教學(xué)模式。一是產(chǎn)教結(jié)合，可引入記賬公司在校內(nèi)設(shè)立“校中企”，讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。二是現(xiàn)代學(xué)徒制，高職會(huì)計(jì)也可以聯(lián)合多家企業(yè)試行學(xué)徒制培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作育人。三是虛擬工作任務(wù)“教、學(xué)、做”一體化，針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)面臨的困難，開發(fā)虛擬工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程還需要開發(fā)慕課和微課，將課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和方法創(chuàng)新。

突破五：強(qiáng)化師資培養(yǎng)。師資是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新任務(wù)、新要求，其師資必須強(qiáng)化能力培養(yǎng)。一是培養(yǎng)會(huì)計(jì)處理能力，能熟練掌握常用會(huì)計(jì)操作軟件，完成會(huì)計(jì)信息化處理。二是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)能力，熟練掌握管理會(huì)計(jì)方法技術(shù)，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理。三是培養(yǎng)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，教師不但要有管理會(huì)計(jì)技能，更要有企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)。四是培養(yǎng)教學(xué)信息技術(shù)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已成為基本的教學(xué)方式方法，教師制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)是其基本任務(wù)。五是培養(yǎng)國(guó)際業(yè)務(wù)處理能力，“一帶一路”、跨國(guó)公司、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷已基本普及，提高教師的國(guó)際業(yè)務(wù)處理能力也是當(dāng)務(wù)之急。

突破六：完善課程資源。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其核心是課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，需要與之配套的課程教學(xué)資源。完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程資源，需要重點(diǎn)努力的方面：一是開發(fā)好課程標(biāo)準(zhǔn)，通過規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)要求。二是設(shè)計(jì)好課程知識(shí)樹，每一門課程都有若干教學(xué)單元組成，每個(gè)單元又有若干知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)構(gòu)成，通過建立知識(shí)樹，將課程教學(xué)要求具體化。三是建設(shè)好課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)資源，教學(xué)資源在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)提供配套的學(xué)習(xí)幫助。四是開發(fā)好微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。五是建設(shè)好課程教材特別是電子教材，教材作為課程教學(xué)的基本依據(jù)和課程標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)，結(jié)合當(dāng)今信息時(shí)代的要求，需要不斷完善。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)

課程體系是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心，服務(wù)于專業(yè)的就業(yè)面向和培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。依據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)六大能力模塊，培養(yǎng)現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)人才，需要重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，具體包括以下六個(gè)部分。

（一）基礎(chǔ)文化能力課程

基于加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人文特點(diǎn)，應(yīng)開設(shè)的主要課程包括《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》《實(shí)用英語》《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》《會(huì)計(jì)發(fā)展史》《體育》《軍事》等。

（二）信息技術(shù)能力課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”使產(chǎn)業(yè)發(fā)生顛覆式的變化，專業(yè)與專業(yè)間的界限模糊，電商將成為所有技術(shù)工作者和經(jīng)濟(jì)管理工作者必備的、共有的知識(shí)和技術(shù)，成為一張通用的執(zhí)業(yè)資格證書。基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)下的電商技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為工具性技術(shù)，應(yīng)該將這些技術(shù)作為公共必修課納入職業(yè)技術(shù)教育課程體系[6]。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，其開設(shè)的主要課程應(yīng)包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)》《電子商務(wù)技術(shù)》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》《管理信息系統(tǒng)》《電子政務(wù)》等。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)能力課程

高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理并重，注重為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的基本要求，其開設(shè)的主要課程包括《管理學(xué)基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《財(cái)政金融基礎(chǔ)》《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等。

（四）專業(yè)核心能力課程

高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面向與進(jìn)一步拓展，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格并進(jìn)一步提升，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向，其開設(shè)的主要課程包括《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)軟件操作》《成本計(jì)算與管理》《稅務(wù)管理》《財(cái)務(wù)管理》《管理會(huì)計(jì)》《內(nèi)部控制》等。

（五）專業(yè)拓展能力課程

以企業(yè)單位會(huì)計(jì)為核心，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)行政事業(yè)會(huì)計(jì)、銀行證券業(yè)、審計(jì)和會(huì)計(jì)事務(wù)處等愛好，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)拓展方向，其開設(shè)的主要課程包括《政府與非盈利組織會(huì)計(jì)》《銀行會(huì)計(jì)》《個(gè)人投資理財(cái)》《證券投資》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《資產(chǎn)評(píng)估》等。

（六）職業(yè)精神培育課程

堅(jiān)持把德育放在首位，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)法治教育，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念，樹立法治意識(shí)。統(tǒng)籌推進(jìn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人，廣泛開展“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、“勞模進(jìn)職?！钡蓉S富多彩的校園文化和主題教育活動(dòng)。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，其開設(shè)的主要課程包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色概論》《形勢(shì)政策教育》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《會(huì)計(jì)文化》《會(huì)計(jì)法規(guī)》《會(huì)計(jì)典型人物》等。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部.《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》目錄的通知[Z].教職成司函[2012]217號(hào)，2012-12-27.

[2]財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）[Z].財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)，2010-09-21.

[3]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）[Z].教職成[2015]9號(hào).

[4]戴柏華.適應(yīng)新常態(tài) 融合促發(fā)展積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展[EB/OL].[2015-07-20].http：//www.cicpa.org.cn/New_Services/syzpd/yw/201508/t20150813_47501.htm.

[5]教育部.關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].教職成[2015]6號(hào)，2015-10-11.

[6]俞仲文.建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+X”專業(yè) 職業(yè)教育不能缺席[N].南方日?qǐng)?bào)，2015-08-12（6）.

Breakthrough and Reconstruction of Teaching Standard for Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges

Ma Yuanxing

Abstract Under the background of“Internet + data”， it is necessary to break through the original teaching standard for accounting major of higher vocational colleges， reconstruct the course system， train accounting talents meeting the needs of times development. And the breakthrough points to the standard mainly include expanding employment oriented， enhancing training goal， restructuring curriculum system， innovating teaching mode， strengthening teacherstraining， and perfecting the curriculum resources， etc. The curriculum system of accounting specialty should be consisted of the basic cultural courses， information technology courses， professional foundation courses， professional core courses， professional development course， and vocational spirit cultivation courses.

Key words higher vocational accounting； professional teaching standards； breakthrough direction； course reconstruction

Author Ma Yuanxing， professor of Wuxi Institute of Commerce （Wuxi 214153）