“非連續(xù)性文本”課外拓展微課制作與評析一組

□ 浙江省安吉縣教育科學(xué)研究中心　洪濤漪

“非連續(xù)性文本”課外拓展微課制作與評析一組

□ 浙江省安吉縣教育科學(xué)研究中心洪濤漪

微課制作與評析一：《認(rèn)識身份證》

微課制作：陳晶晶

評析：洪濤漪

一、微內(nèi)容的選擇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第三學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，增加了這樣一個目標(biāo)：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！薄胺沁B續(xù)性文本”是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書等組成，“身份證”就是一種非連續(xù)性文本。

本課選取“身份證”這種非連續(xù)性文本，通過對照表格自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，讀懂身份證，了解其“唯一性”等特點(diǎn)，嘗試模擬制作身份證；拓展閱懂不同類別的名片，在比較中發(fā)現(xiàn)身份證與名片的不同，感受自主閱讀的快樂。

【評析】身份證是孩子們在生活中經(jīng)常接觸到的，很多五年級的孩子已經(jīng)有了自己的身份證。但如何讀懂身份證，如何從這簡單的證件中讀出不簡單的信息是這節(jié)微課中老師想重點(diǎn)教給孩子的。名片是孩子們將來必將接觸的，對于五年級的孩子來說，讀懂身份證和名片，并了解它們之間的不同之處是非常有必要的。

二、微教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識身份證，了解身份證上的信息及確定性、唯一性、不可更改性等特點(diǎn)；（2）拓展認(rèn)識名片，了解名片的基本內(nèi)容及真實(shí)性、宣傳性、可更改性等特點(diǎn)。

【評析】既要獲取閱讀的策略，又要利用獲取的信息以解決實(shí)際問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本要達(dá)到的兩個基本目標(biāo)，而在這里，運(yùn)用“比較閱讀”的策略來認(rèn)識“身份證”和“名片”，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，是一種很好的方法。而在孩子們今后的閱讀中，將經(jīng)常與“比較閱讀”這一策略相遇。

2.學(xué)習(xí)過程。

【評析】既教給了學(xué)生讀懂身份證的策略，又在對比中拓展了名片的認(rèn)識，還發(fā)現(xiàn)了兩者的不同點(diǎn)，真是一舉多得。

微課制作與評析二：《用表格記錄課余生活》

微課制作：鄭亞琴

評析：洪濤漪

一、微內(nèi)容的選擇

“非連續(xù)性文本”在小語教材中主要的呈現(xiàn)形式分為“輔助型”和“主體型”。本課選取的內(nèi)容是人教版三年級上冊第一組“豐富多彩的兒童生活”中第三篇課文后安排的“綜合性學(xué)習(xí)——記錄課余生活”，屬于“主體型非連續(xù)性文本”。旨在通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從表格中獲取信息，學(xué)會用表格來記錄自己的課余生活，并鼓勵學(xué)生用文字表述、圖文結(jié)合、備忘錄等多種方法來創(chuàng)新記錄，從而體會表格記錄給我們帶來的便利，并從中養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。

【評析】表格對于三年級的學(xué)生來說并不陌生，在數(shù)學(xué)練習(xí)中經(jīng)常會遇到，也能讀懂一般簡單表格中的信息。但是在語文教學(xué)中要用表格來記錄，會用多種方法表達(dá)，對于學(xué)生來說就比較陌生和困難了。因此，教師要把握“主體型非連續(xù)性文本”教學(xué)的方向，發(fā)揮導(dǎo)向作用。通過指導(dǎo)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中養(yǎng)成用表格記錄的習(xí)慣。

二、微教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）從交流中獲取表格中的信息，說出記錄的內(nèi)容，知道它們內(nèi)在的聯(lián)系；（2）通過對比，會用表格來完整記錄課余生活并合理安排自己的課余生活；（3）鼓勵多種方法來記錄，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【評析】非連續(xù)性文本教學(xué)目標(biāo)的制定對教師是一種考驗(yàn)。但無論從哪個角度來講，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的價值取向應(yīng)該是：“學(xué)會策略，走向語用”。從以上三個目標(biāo)的制定可以看出教師對“多維呈現(xiàn)信息”的方法把握比較到位。

2.學(xué)習(xí)過程。

【評析】在本次微課教學(xué)中，教師總是盡量設(shè)置一些與學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)的情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生樂于記錄，善于記錄，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，同時吸引學(xué)生的注意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)會用表格記錄課余生活的同時能根據(jù)記錄內(nèi)容更加科學(xué)合理地安排自己的課余生活。

微課制作與評析三：《閱讀說明書》

微課制作：陳燕芬

評析：洪濤漪

一、微內(nèi)容的選擇

2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第三學(xué)段能“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”。非連續(xù)性文本是國際學(xué)生評價項(xiàng)目（PISA）測試中的重要文本類型，要求學(xué)生通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單、說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論。

本課選取《清熱解毒膠囊說明書》、《健胃消炎顆粒說明書》兩份非連續(xù)性文本。通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《清熱解毒膠囊說明書》學(xué)會根據(jù)需要提取信息、使用信息解決實(shí)際問題，嘗試閱讀《健胃消炎顆粒說明書》，感受自主閱讀的快樂。

【評析】在孩子們的生活中會遇到更多的非連續(xù)性文本，而學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本并嘗試使用信息將會讓生活更簡單。藥品說明書是孩子們在生活中接觸得比較多卻往往會忽略的。對于五年級的孩子來說，學(xué)會閱讀藥物說明書是非常有必要的。

二、微教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用“抓住要點(diǎn)”的方法閱讀藥品說明書《清熱解毒膠囊說明書》，能從藥品說明書中獲取信息，做出推論，解決實(shí)際問題；養(yǎng)成靜心思考的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)過程。

（1）同學(xué)們，這是一份藥品說明書，如何去閱讀呢？老師帶著大家一起去學(xué)習(xí)。

（2）你一定發(fā)現(xiàn)了，這里一共有六項(xiàng)內(nèi)容，分別是∶藥品名稱、主要成分、功能與主治、用法與用量、注意事項(xiàng)、有效期。這樣，我們就抓住了這份說明書的要點(diǎn)。

（3）針對奶奶的情況，我們判斷奶奶可以吃這盒藥，因?yàn)椤肮δ芘c主治”這項(xiàng)內(nèi)容里介紹到，可以用于牙齦腫痛。經(jīng)過思考，我們知道了不僅要關(guān)注“功能與主治”和“有效期”兩項(xiàng)內(nèi)容，還要把它們和實(shí)際生活聯(lián)系起來思考。

（4）針對鄰居家弟弟的情況，我們判斷鄰居家的弟弟可以吃這盒藥，但是用量要減少一半。

（5）針對爸爸的情況，我們判斷爸爸也可以服用這盒藥。

（6）在實(shí)際運(yùn)用中，我們先要找出重要信息，然后對比著閱讀，最后做出判斷，就能對癥下藥了！

（7）同學(xué)們已經(jīng)能學(xué)以致用了，現(xiàn)在請你以第一人稱的語氣試著介紹一下清熱解毒膠囊吧。

（8）同學(xué)們，我們學(xué)會了“抓住要點(diǎn)”來閱讀藥品說明書，根據(jù)需要找到相關(guān)信息，對比閱讀，作出判斷。以后，生活中遇到類似的情況，相信大家也能解決問題了。

【評析】微課的優(yōu)勢在于簡短的教學(xué)時間內(nèi)解決不簡單的問題。教師的教學(xué)過程緊湊、高效。在復(fù)雜的藥品說明書中抓住要點(diǎn)來提取信息，將信息運(yùn)用到實(shí)際生活中；又在兩份說明書的對比閱讀中進(jìn)一步強(qiáng)化這一閱讀策略，真正做到了一課一得。