曾經(jīng)看到過(guò)一段小視頻：一只鴨媽媽帶領(lǐng)一群鴨寶寶跳躍臺(tái)階。鴨媽媽站在最頂端的臺(tái)階上，小鴨們一個(gè)個(gè)努力地從臺(tái)階底層往上跳，一層一層往上登，跌倒了，迅速爬起來(lái)，繼續(xù)使勁兒地往上躍。而鴨媽媽則顯得淡定從容，站在高處用多種特殊的方式鼓勵(lì)著小鴨們：或用關(guān)切的叫喚讓小鴨鼓起勇氣，或故意走開(kāi)讓小鴨擺脫依賴(lài)，或示意小鴨換一種方法挑戰(zhàn)……鴨媽媽在臺(tái)階頂端來(lái)回走動(dòng)，似乎是在示范助跑跳躍，又似乎是在示意小鴨尋找機(jī)會(huì)，看看哪里是粗糙不平的、是可以攀爬的。鴨媽媽選擇放手，但不放棄任何一個(gè)鴨寶寶。等到最弱小的那只小鴨子跳上了最高一級(jí)臺(tái)階時(shí)，才帶著她的一群孩子去經(jīng)歷下一輪挑戰(zhàn)。

這樣的場(chǎng)景，讓人動(dòng)容感慨，同時(shí)也讓我們多了些許聯(lián)想和反思。是啊，正是因?yàn)橛辛锁唻寢尩姆攀郑▲喿觽儾庞袡C(jī)會(huì)獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)：它們必須想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難，獲得成功。小鴨子們就是在這樣的磕磕碰碰、跌跌撞撞中生存長(zhǎng)大，在這樣的歷練過(guò)程中，體會(huì)成功的快樂(lè)。我們的教育，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有這樣生動(dòng)的情景嗎？我們的學(xué)生有這樣的經(jīng)歷嗎？我經(jīng)常去學(xué)校聽(tīng)課，也觀摩過(guò)好多小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，有一個(gè)最大的感觸就是，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)于精細(xì)了，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句導(dǎo)語(yǔ)、每一處練習(xí)，都絲絲入扣。老師從開(kāi)課到結(jié)束，聲情并茂，娓娓道來(lái)，演繹得天衣無(wú)縫，再加上精美的課件演示，整堂課圓滿(mǎn)精彩。但，總覺(jué)得美得讓人有點(diǎn)兒窒息。可能正是課堂上缺乏可以讓學(xué)生自主、深度參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)，阻擋了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的視線(xiàn)，條分理析的講解，禁錮了學(xué)生思考問(wèn)題的翅膀，工整劃一的練習(xí)，捆綁了學(xué)生解決問(wèn)題的雙手。

著名教育家陶行知先生早就提出了“六大解放”的教育思想，即“解放兒童的雙眼、解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間”。我想，這樣的教育思想，不也應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的指南嗎？課堂上，我們是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放眼放聲地去朗讀他們的課本，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后嘗試著通過(guò)利用工具書(shū)等途徑去解決問(wèn)題，從而提升解決問(wèn)題的能力，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅。而我們的老師呢，則可多向鴨媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放手，不要因?yàn)槲覀兊牟环判模箤W(xué)生損失一次次鍛煉的機(jī)會(huì)，或許這才是我們學(xué)生想要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活吧。正如有位老師所說(shuō)：“我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是滋潤(rùn)兒童自然生長(zhǎng)，激勵(lì)兒童自信生長(zhǎng)，引導(dǎo)兒童自由生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童自覺(jué)生長(zhǎng)。”這是語(yǔ)文教學(xué)的一種主張，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)理想，更是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界。

教師，是仁者，更是智者。放手，是策略，更是教學(xué)之大智大慧。

（鄭霞，江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，