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      放講課的權(quán)利給學(xué)生

      2016-10-17 15:54:21劉艷萍
      七彩語(yǔ)文·教師論壇 2016年9期
      關(guān)鍵詞:講臺(tái)語(yǔ)文課古詩(shī)

      劉艷萍

      《課標(biāo)》在教學(xué)建議中明確提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!痹S多教師在教學(xué)中都有意識(shí)地關(guān)注以上內(nèi)容,并在實(shí)踐中落實(shí)。比如:學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí),互相修改習(xí)作,小組長(zhǎng)檢查背誦等。既然學(xué)生自己能做那么多事情,為什么語(yǔ)文課一定要老師站在講臺(tái)上,不能讓學(xué)生成為小老師呢?尤其是高年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),絕大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,他們應(yīng)該具有成為語(yǔ)文課堂小老師的能力。

      于是,在蘇教版五下語(yǔ)文的教學(xué)中,我努力將這個(gè)想法付諸實(shí)踐,并取得了較好的效果。

      一、 提前告知,做好準(zhǔn)備

      學(xué)期中,我很興奮地告訴學(xué)生:“過(guò)一段時(shí)間,咱們要請(qǐng)班里的同學(xué)當(dāng)小老師,給大家上語(yǔ)文課?!甭?tīng)到這個(gè)消息,同學(xué)們先是震驚,面面相覷,緊接著是驚喜,互相議論起來(lái)??吹剿麄兊呐d趣被我激發(fā)起來(lái),我繼續(xù)問(wèn)他們:“想不想像劉老師一樣,站在講臺(tái)上,給同學(xué)們講課?”他們異口同聲答道:“想!”我繼續(xù)和他們聊了起來(lái):“別看劉老師站在這里非常自信地跟你們講課。其實(shí),老師上一堂課要做很多準(zhǔn)備工作呢!愿意嘗試當(dāng)小老師的同學(xué),這段時(shí)間一定要留心看我是怎么上課的!”從那以后,學(xué)生上課聽(tīng)講好像更加專(zhuān)心了,有些同學(xué)還在課堂上記錄起了我的上課過(guò)程。有了事先的通知和準(zhǔn)備,有了對(duì)老師的細(xì)致觀察,學(xué)生再去參與后面當(dāng)小老師的活動(dòng),不至于茫然,他們對(duì)于怎么做一個(gè)語(yǔ)文教師有了一定的了解。

      二、 精心選擇,確定內(nèi)容

      學(xué)生畢竟是第一次進(jìn)行這樣的嘗試,教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。如果太難,勢(shì)必會(huì)影響他們的積極性,影響教學(xué)效果。因此,在翻閱教材之后,我決定把五下第24課《古詩(shī)兩首》,作為學(xué)生第一次講課的內(nèi)容。因?yàn)檫@兩首古詩(shī)內(nèi)容較短,難度不大,學(xué)生比較容易把握。這樣,他們才敢接受挑戰(zhàn),不至于被艱難的任務(wù)給嚇退。

      三、 定講課人,幫助備課

      確定了講課內(nèi)容之后,我提前一個(gè)星期告訴他們,并且挑選第一次登臺(tái)的小老師。最后,確定了四位講課同學(xué)。王宏昊和孫彥榕準(zhǔn)備第一首古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》;李萬(wàn)博和趙耀準(zhǔn)備第二首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。確定講課人之后,我在課前準(zhǔn)備方面給予學(xué)生指導(dǎo)。

      首先,了解學(xué)生對(duì)于上課的認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們知道老師上課之前要備課,要查閱資料,要制作課件,但是到底該怎么備課,他們還是有些不知所措。于是,我重新引導(dǎo)他們回想我平時(shí)上課的情景,他們漸漸認(rèn)識(shí)到,古詩(shī)的備課內(nèi)容可以有導(dǎo)入新課,初讀詩(shī)文,理解詩(shī)句,感情背誦,積累運(yùn)用幾個(gè)方面。小老師心里有數(shù)后,開(kāi)始自己準(zhǔn)備了,他們遇到困難的時(shí)候會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)我。在后續(xù)準(zhǔn)備中,我了解到,他們?cè)趥湔n的過(guò)程中用了很多方法,王宏昊在課外書(shū)上查閱了王安石的資料,準(zhǔn)備從中選擇有用的內(nèi)容,在課堂上給同學(xué)們做介紹;李萬(wàn)博搜集了其他幾首寫(xiě)夏天的詩(shī),打算選一首最好的寫(xiě)在小黑板上;趙耀求助表哥幫忙做課件。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素養(yǎng),都在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和提升。

      四、 付諸實(shí)踐,學(xué)生講課

      經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備,我和同學(xué)終于盼來(lái)了小老師登臺(tái)講課的時(shí)刻。

      第一個(gè)走上講臺(tái)的是孫彥榕,小姑娘一開(kāi)始的時(shí)候,可以明顯地感覺(jué)到緊張,聲音很小,還有些顫抖。在我的鼓勵(lì)下,她慢慢放開(kāi)了。課題板書(shū)得十分認(rèn)真,帶著同學(xué)們開(kāi)始讀詩(shī),說(shuō)詩(shī)意,背誦詩(shī)文,最后還引導(dǎo)同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)雨的詩(shī)句。整堂課上得有條不紊,雖然有時(shí)候同學(xué)回答不出小老師的問(wèn)題,她仍在努力地引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,小老師就告訴他們,還不忘叮囑一句:“記住了嗎?”雖然,在指導(dǎo)感情朗讀的時(shí)候有些倉(cāng)促,但是當(dāng)小孫老師告訴大家 “我的課講完了!”的時(shí)候,班級(jí)里還是響起了一陣熱烈的掌聲。

      王宏昊同學(xué)雖然講的也是這首古詩(shī),但是,他并沒(méi)有像孫彥榕一樣,一句一句地講解詩(shī)意,而是讓學(xué)生先讀一讀整首詩(shī),問(wèn)有沒(méi)有不明白的地方,先把不懂的詞句解決掉,再讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。我仿佛看到了自己平時(shí)上課的影子。

      最讓我驚喜的是李萬(wàn)博和趙耀同學(xué)。李萬(wàn)博在講《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí),為了讓同學(xué)讀得更好,更有感情,利用課件,配上古箏曲,帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行配樂(lè)誦讀。這一招,一下子就激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,大家都紛紛舉手要求“李老師”請(qǐng)自己讀書(shū)。這小姑娘,也不知道哪里來(lái)的靈感,點(diǎn)名讓同學(xué)配樂(lè)讀詩(shī)還不算,還邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)為他們打分。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子達(dá)到了高潮。

      小趙老師雖然講的也是這一課,但是,她也有自己的獨(dú)特創(chuàng)意。在講到“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”這一句的時(shí)候,小趙老師竟然讓同學(xué)拿出手中的筆,畫(huà)出詩(shī)人所描寫(xiě)的畫(huà)面。聽(tīng)課的學(xué)生都感覺(jué)十分新鮮,也很投入。

      五、 記錄經(jīng)過(guò),深刻感受

      這堂不尋常的課,一定會(huì)在同學(xué)們的腦海中,留下難以磨滅的印象。在學(xué)生講課活動(dòng)結(jié)束的當(dāng)天,我讓他們用手中的筆,記錄下所經(jīng)歷的這堂特殊的語(yǔ)文課。在學(xué)生的文字中,我看到了聽(tīng)課學(xué)生的專(zhuān)心;看到了聽(tīng)課學(xué)生對(duì)于臺(tái)上小老師的羨慕與佩服;看到了他們心中想嘗試的渴望;我還看到了講課學(xué)生的忐忑;看到了講課學(xué)生的自豪。這一次經(jīng)歷,對(duì)于四個(gè)站在講臺(tái)上的學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生難忘的,對(duì)于聽(tīng)課的學(xué)生何嘗不是呢?

      六、 及時(shí)講評(píng),查缺補(bǔ)漏

      學(xué)生講課活動(dòng)結(jié)束以后,我還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各位小老師的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),更多的是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)。除此之外,我還注意把學(xué)生在講課過(guò)程中漏掉的重點(diǎn)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。這樣,才能不降低教學(xué)質(zhì)量。查漏補(bǔ)缺的方式,可以是老師去講,也可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:“你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容,我們的小老師因?yàn)榫o張忘記了,還需要給大家講一講?”有了這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生講課就不會(huì)流于形式,就能保證教學(xué)目標(biāo)的完成。

      其實(shí),在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課上,每一個(gè)學(xué)期,老師都可以嘗試放講課的權(quán)利給學(xué)生。比如,練習(xí)中各個(gè)板塊的內(nèi)容,都可以讓學(xué)生自己講。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)站到講臺(tái)上,可以把練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解,每一個(gè)小老師只講一道題目。這樣,既降低了上課難度,又能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與熱情。

      學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷逐漸豐富,知識(shí)在不斷積累,能力在慢慢發(fā)展。作為老師,應(yīng)該敏銳地感覺(jué)到他們的這些變化,并且充分相信學(xué)生,給學(xué)生更多的自主權(quán)。這樣,不僅能不斷激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛能,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,而且能讓自主學(xué)習(xí)進(jìn)行得更徹底,讓教師也體驗(yàn)到教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。

      (作者單位:山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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