陳健

一、 重溫要求，提煉講評重點(diǎn)

師：同學(xué)們，上節(jié)習(xí)作課上，我們開展了一次“獨(dú)臂穿衣”的體驗(yàn)活動，還一起分享了生活中其他難忘的體驗(yàn)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寫出經(jīng)歷，就是要把過程寫清楚、寫具體，寫出感受，就是要把感受表達(dá)得真實(shí)、自然。（板書：過程清楚、具體感受真實(shí)、自然）這些要求就是“指南針”，為我們評價(jià)和修改習(xí)作指明了方向。今天這節(jié)課，我們就來交流、討論和修改同學(xué)們的習(xí)作。（板書：一次體驗(yàn)活動）

【評析】習(xí)作講評課是習(xí)作指導(dǎo)的延伸，是習(xí)作批改的綜合和繼續(xù)。習(xí)作指導(dǎo)課上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何把活動過程寫清楚、寫具體，如何把個(gè)人體驗(yàn)表達(dá)得真實(shí)、自然，講評課的目標(biāo)就是看看學(xué)生寫得怎么樣。重溫習(xí)作要求，為接下來的師生點(diǎn)評做好鋪墊。

二、 賞改結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力

（一） 聚焦題目

師：人們常說：“題好文一半，花香蝶自來?！蔽覀儊砜匆豢赐瑢W(xué)們的習(xí)作題目。（課件出示習(xí)作題目）

《小小廚師》 《我是小導(dǎo)游》

《當(dāng)盲人，我不行》 《馬拉松，我能行》

《如果沒有了光明……》 《香噴噴的炒飯》

師：第一行的兩個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

生：直接提到了自己參加的活動，讓人一看就知道習(xí)作的內(nèi)容。

師：看到題目，我們就知道了活動，很明了。那么，第二行題目有什么特點(diǎn)？

生：作者寫出了自己參加活動的感受。

師：李傲嚴(yán)同學(xué)從當(dāng)盲人活動中體驗(yàn)到了艱難。王貝月同學(xué)參加了馬拉松比賽，為自己感到驕傲。我們來看第三行的題目。肖宇彤，你為什么要這樣擬題？

生：我體驗(yàn)的也是當(dāng)盲人活動。如果沒有了光明，生活就會很痛苦。我用上省略號，可以讓讀的人自己去領(lǐng)悟。

師：你真是一個(gè)擬題高手，很有想法。陳澤邦，你為什么這樣擬題？

生：我覺得自己做的炒飯味道很香，心里感到很高興。

師：一個(gè)題目能表達(dá)兩個(gè)意思，你很厲害！我們繼續(xù)看屏幕。你覺得這兩個(gè)題目怎么樣？

（課件出示習(xí)作題目）

一次體驗(yàn)活動（9人）

體驗(yàn)活動（10人）

生：這兩個(gè)題目太寬泛了，可以用在很多體驗(yàn)活動上。

師：你的看法非常有道理！同學(xué)們，我們來看草稿，你覺得自己的題目怎么樣？如果認(rèn)為很好，就給自己打一顆星。如果覺得不夠好，現(xiàn)在就來改一改。（學(xué)生修改習(xí)作題目）誰來說說，你原來的題目是什么，現(xiàn)在改成什么了？

生：我原來的題目是《獨(dú)臂穿衣》，現(xiàn)在改成了《獨(dú)臂穿衣可真難》。

師：你為什么要這么改？

生：我想把自己獨(dú)臂穿衣的感受表達(dá)出來。

師：這樣一改，題目就更能發(fā)揮出總結(jié)全文的作用了。

生：我原來的題目是《一次體驗(yàn)活動》，這樣寫沒有個(gè)性，我改成了《小鬼來當(dāng)家》。

師：改得好！只要用心，我相信你以后一定會成為擬題高手。

【評析】教師采用自評、他評的方式，先讓學(xué)生了解擬題的方法、文題的妙處，再留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生體會到貼切、簡練、生動的文題，可以先聲奪人，這就是實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

（二） 整體講評

師：好的題目是成功的開始?，F(xiàn)在我們一起來交流、討論，看看同學(xué)們的習(xí)作有沒有達(dá)到“過程清楚、具體，感受真實(shí)、自然”的要求。哪位同學(xué)愿意展示自己的習(xí)作？其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇習(xí)作達(dá)到這兩個(gè)要求了嗎？（投影展示習(xí)作《獨(dú)臂穿衣》）

今天，我們學(xué)校來了位美女老師——紀(jì)老師。她帶我們做了“獨(dú)臂穿衣”的體驗(yàn)活動。

活動開始了。老師開始了秒表計(jì)時(shí)模勢。我先把衣服脫下來，輕輕地放在桌子上，接著迅速地把手套進(jìn)袖子里。我的心在“撲通撲通”地跳，因?yàn)槲乙呀?jīng)到了“最難關(guān)”——拉拉鏈。我用手拉住拉鏈頭，然后用嘴去咬。我試了一次、兩次……直到第五次才成功。我覺得失望極了。但奇跡發(fā)生了，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都還在埋頭穿衣服呢，我這才松了口氣，松了口氣之后我不禁驕傲了起來。

我取得了第一名這個(gè)了不起的成績，心里可激動了，還情不自禁跳起舞來，并且擺出勝利的姿勢顯擺。這次活動可真難忘??！

師：你覺得這篇習(xí)作的過程寫得怎樣？

生：過程沒有寫清楚。他沒有寫自己怎樣讓另一只袖子來到身前的。

師：能給別人提出正確的建議，是一種能力，很好。這篇習(xí)作中，“獨(dú)臂穿衣”活動的過程是完整的，但小作者是怎么靠一只手穿衣的呢？步驟沒有寫清楚。你說說，“獨(dú)臂穿衣”需要哪幾個(gè)步驟？

生：我們把衣服平鋪?zhàn)郎?，將右手伸進(jìn)袖子里，將另一側(cè)袖子甩到身前來，最后拉拉鏈。

師：好的。還有誰來說說？

生：這篇習(xí)作中，作者用上了很多動詞。

師：是啊，我發(fā)現(xiàn)小作者用上了動作描寫，非常好。習(xí)作中有哪些表示動作的詞語？

生：脫、放、套、跳、拉、咬。

師：你真有一雙火眼金睛，找得真準(zhǔn)確。這篇習(xí)作中還可以再加一些動詞嗎？比如，我們?nèi)绾螌⒘硪恢恍渥铀Φ缴砬皝恚?/p>

生：可以加上“搖擺”“甩動”“拽”等動詞。

師：這篇習(xí)作中描寫感受達(dá)到要求了嗎？

生：我覺得達(dá)到要求了。因?yàn)樗诮Y(jié)尾處寫到了自己的感受。

師：是的。但是活動過程中，只有這么點(diǎn)感受嗎？同學(xué)們，你在活動過程中，都有過哪些感受？

生：當(dāng)我聽說要獨(dú)臂穿衣時(shí)，覺得這是張飛吃豆芽——小菜一碟。

師：你太棒了，用上歇后語，將自己的感受表達(dá)得特別具體、生動。

生：當(dāng)我看到別人已經(jīng)成功時(shí)，心急如焚。

師：你用上了一個(gè)成語，會積累，更會運(yùn)用。

生：當(dāng)活動結(jié)束后，我不禁感慨：殘疾人的生活可真不容易??！

師：你看，活動過程中處處都有感受，感受是融入在過程中的?，F(xiàn)在我們再來看，這篇習(xí)作中感受表達(dá)得真實(shí)、自然嗎？

生：他在文中說自己“失望極了”，卻沒有說清楚為什么失望。

師：你給他提出來的建議很好。現(xiàn)在我們來問問小作者，你覺得哪些地方需要加入感受？（小作者說，教師在稿紙上寫添加符號）

師：同學(xué)們，修改習(xí)作時(shí)，我們要學(xué)會使用正確的修改符號。如果在描寫過程時(shí)加上心理描寫，感受就會更加真實(shí)、自然。這篇習(xí)作中有沒有錯別字、錯誤的符號、病句？我們一起幫他改一改。

生：“模式”的“式”寫錯了，他寫的是“勢”。

師：改正錯別字，需要用上替換符號。你看，先畫一個(gè)圈，然后張開雙手，將正確的字寫在旁邊。

生：“我這才松了口氣，松了口氣之后我不禁驕傲了起來”這個(gè)句子中，出現(xiàn)了兩個(gè)“松了口氣”，要刪掉一個(gè)。

師：你給他提了非常好的建議。看，圈起多余的文字，畫上一個(gè)翅膀，它們就飛走了。

師：（面對作者）大家給你的表揚(yáng)是對你的肯定，提出的建議是對你的幫助。期待你修改之后的習(xí)作。

【評析】教師做到了目中有“人”，將課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ?、去評，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生了解了習(xí)作中哪里要“改”、怎么去“改”，提高了學(xué)生的習(xí)作鑒賞水平，教師還用生動的語言，相機(jī)介紹了幾種常見的修改符號，這是匠心獨(dú)運(yùn)之處。

三、 自主修改，師生評價(jià)欣賞

師：剛才，我們共同點(diǎn)評了這位同學(xué)的習(xí)作，有贊揚(yáng)，有建議。我相信，每位同學(xué)都從中得到了啟發(fā)。現(xiàn)在我們就來修改自己的草稿，讓過程清楚、具體，讓感受表達(dá)得真實(shí)、自然。同時(shí)，我們不能忽視語句中的錯誤，要做到文通句順。（生修改草稿，師巡視指導(dǎo)）

師：我們還可以借助同伴的智慧，讓習(xí)作變得更好?，F(xiàn)在同桌互換草稿，進(jìn)行批改。（生互換草稿修改，師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，修改后的習(xí)作有了怎樣的進(jìn)步？我們來看看陳天逸同學(xué)修改后的習(xí)作：

獨(dú)臂穿衣

今天，我們學(xué)校來了位美女老師——紀(jì)老師。她要帶我們做“獨(dú)臂穿衣”的體驗(yàn)活動。我有些不以為然，這有什么難的？

活動開始了，老師開啟了秒表計(jì)時(shí)模式。我先把衣服脫下來，輕輕地放在桌子上，接著迅速地把右手套進(jìn)袖子里。我使勁搖晃身體，將另一只袖子甩動起來，然后用右手一把拽住。這時(shí)，我的心在“撲通撲通”地跳，因?yàn)槲乙呀?jīng)到了“最難關(guān)”——拉拉鏈。我用手拉住拉鏈頭，然后用嘴去咬。我試了一次、兩次……我覺得失望極了，看來我不可能完成這個(gè)活動了。但奇跡發(fā)生了，直到第五次才成功。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都還在埋頭穿衣服呢。我這才松了口氣，暗暗告訴自己：不能緊張，我一定可以的。

終于，我成功了！我取得了第一名這個(gè)了不起的成績，心里可激動了，還情不自禁跳起舞來，并且擺出勝利的姿勢顯擺。這次活動可真難忘?。〗窈?，我要多多幫助殘疾人，給他們帶去愛和溫暖。

師：現(xiàn)在的習(xí)作達(dá)到兩個(gè)寫作要求了嗎？

生：他在很多地方都加入了心理描寫，感受表達(dá)得真實(shí)、自然了。獨(dú)臂穿衣的過程也寫清楚、寫具體了。

師：一處修改，就是一個(gè)小進(jìn)步。小作者修改了這么多，習(xí)作就有了很大進(jìn)步。還有誰愿意來展示？我們再請一位同學(xué)來讀一讀自己的習(xí)作：

洗碗，累！

今天，爸爸讓我來洗一次碗。洗碗有什么難的，我一口就答應(yīng)了。

我一走進(jìn)餐廳，只見里面一片狼藉，桌子上、碗里滿是油污。我小心翼翼地把碗放在水池里。我先拿起一只小碗，然后打開水龍頭，誰知水力太大，水花濺了我一臉。我將水量調(diào)小，拿起絲瓜絡(luò)，在碗里搓了又搓，不一會兒就大功告成了！接下來，我拿起一個(gè)大盤子，可真重?。　昂傺?，嘿呀……”我一邊搓，一邊喊口號，汗水順著面頰流了下來。費(fèi)了好大勁，終于把盤子洗干凈了。我再接再厲，把剩下的碗都洗干凈了，累得不停喘氣。可還有那么多筷子沒搞定呢，我有些想放棄了，但一想到爸爸的信任，就決定堅(jiān)持下去。

洗筷子時(shí)，我像玩竹蜻蜓一樣搓來搓去，費(fèi)了九牛二虎之力，終于洗干凈了。這時(shí)，我心里喜滋滋的。

所有事情完成后，我一屁股坐在了沙發(fā)上，一動也不動。原來洗碗這么累??！想到平時(shí)爸爸媽媽的辛苦付出，不懂事的我覺得有些慚愧。今后，我要多幫助他們做一些家務(wù)。

師：這篇習(xí)作中，你最滿意的地方在哪里？

生：我用上了很多動詞，把洗碗的過程寫清楚了。

師：這就是動作描寫的好處。老師發(fā)現(xiàn)，小作者只用了三十多個(gè)字來寫洗筷子，是不是太簡單了？

生：這篇習(xí)作重點(diǎn)是寫洗碗，洗筷子可以簡單點(diǎn)寫。

師：你真是他的知音啊，原來寫作我們還要注意有詳有略。這篇習(xí)作中，感受寫得怎么樣？

生：我覺得這篇習(xí)作中很多地方都有心理描寫，感受表達(dá)得真實(shí)、自然。

師：小作者寫到了哪些感受？你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎？

生：不覺得難、想放棄、堅(jiān)持、喜滋滋、慚愧。

師：這就是小作者的厲害之處。他不僅寫了感受，而且還寫出了心理的變化。經(jīng)過修改，習(xí)作有了很大的進(jìn)步！

【評析】教師讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞，學(xué)會欣賞他人的習(xí)作，充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作評改的積極性和創(chuàng)造性。教師還用了很多激勵性語言，使得習(xí)作講評課成了激發(fā)學(xué)生寫作興趣、樹立寫作信心的過程。

四、 總結(jié)延伸，保持習(xí)作熱情

師：經(jīng)過討論和修改，大家的習(xí)作都有了提高?！拔恼虏粎挵倩馗?，字斟句酌佳句來?！闭n后，請同學(xué)們繼續(xù)修改自己的習(xí)作，相信你們一定會帶來更多的精彩。

【評析】文章越改越精彩。學(xué)生在修改的過程中，能夠增加習(xí)作信心，保持習(xí)作熱情，不斷提高習(xí)作能力。

（本課獲第十二屆揚(yáng)州市“二分明月”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽一等獎）

（作者單位：揚(yáng)州市育才小學(xué)）