穩(wěn)中求變 在傳承中創(chuàng)新

李林波 將鐸

今年高考，國家考試中心在全國Ⅰ卷、Ⅱ卷之外，增編了一套適用于西部地區(qū)的全國Ⅲ卷。該卷文綜歷史試題在完成高考測量和選拔的基本功能的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)引西部地區(qū)部分省份（陜西、四川、重慶、廣西）向全國卷平穩(wěn)過渡的初衷。廣西高考近年一直選用全國卷，之前是全國大綱卷，2015年首次選用全國新課標(biāo)卷，今年則選用了第一次出現(xiàn)的新課標(biāo)全國Ⅲ卷。今年的全國Ⅲ卷文綜歷史試題有其鮮明特色，本文將結(jié)合我區(qū)考生完成歷史測試的相關(guān)數(shù)據(jù)，對今年的全國Ⅲ卷歷史試題進(jìn)行全面評析，同時(shí)對2017年高考備考提出我們的建議。

一、今年高考全國Ⅲ卷文綜歷史試題評析

今年全國Ⅲ卷的命制，消息頗為突然。高考前兩個(gè)月即今年4月，全國普通高考命題工作會(huì)議明確了今年高考各省使用試卷的類別，提出將在2015年甲卷（全國Ⅰ卷）、乙卷（全國Ⅱ卷）的基礎(chǔ)上新增丙卷（全國Ⅲ卷），丙卷與甲、乙卷在試卷結(jié)構(gòu)上相同，難度相當(dāng)。但參與全國Ⅲ卷考試的教師與學(xué)生仍然充滿焦慮與揣測，直至全國Ⅲ卷露出其廬山真面目，一切不安才逐漸消弭。分析今年高考全國Ⅲ卷文綜歷史試題，可知其命題旨趣是穩(wěn)中求變，在傳承中創(chuàng)新。

（一）不變中的傳承

1.卷面形式與卷面結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

綜觀今年高考三套全國卷的歷史試題，其卷面結(jié)構(gòu)、題目類型和組卷順序與往年相比并無大的變化。從專題史的角度來說，必修部分占85%（政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史三個(gè)專題的分值占比稍有區(qū)別，全國Ⅲ卷與我區(qū)去年使用的全國Ⅱ卷的分值分配相對均衡，但今年全國Ⅱ卷的分值分配稍稍偏重于經(jīng)濟(jì)史），選修部分占15%。從通史的角度來說，必考選擇題的分布比較穩(wěn)定地呈現(xiàn)出“4+4+4”的格局，即中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史各4道題，共48分；必考非選擇題當(dāng)中，第40題材料分析題占25分，第41題開放式作答題占12分，選考非選擇題第45至48題占15分。就考查的內(nèi)容而言，三套全國卷的歷史試題都呈現(xiàn)出“厚中薄西、厚古薄今”的特點(diǎn)——總體偏重中國史，中古史的分量尤重（見表一）。

2.以“新材料、新情境、新問題”命題

今年的考卷以“新材料、新情境、新問題”命題，可以有效考查考生閱讀、理解、分析、概括、比較、評價(jià)、遷移、史證等能力。綜觀全國三套卷的試題，基本都是以文字、地圖、圖片、目錄、公式、表格等不同材料方式來創(chuàng)設(shè)歷史新情境，設(shè)計(jì)新問題，既隱性地考查了“知識(shí)與能力”，也體現(xiàn)了探究歷史“過程與方法”的命題立意。

3.注重考查主干知識(shí)和階段特征，弱化試題的覆蓋率

據(jù)統(tǒng)計(jì)，納入《2016年全國普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》（以下簡稱考綱）的歷史知識(shí)考點(diǎn)有500多個(gè)，而近年高考全國卷涉及的考點(diǎn)一直僅占其中的30%左右，其中一些考點(diǎn)被反復(fù)考查。全國Ⅲ卷秉承了全國卷這個(gè)一貫的特性，試題從多角度切入，但考查的落腳點(diǎn)依舊是主干知識(shí)。如選擇題第24、26題“傳統(tǒng)文化”，第25題“漢代中央集權(quán)”，第27題“明代江南經(jīng)濟(jì)”，第28、29題“晚清之變”，第30題“抗日戰(zhàn)爭”，第31題“50—80年代中國特色社會(huì)主義道路探索”，第32題“西方人文精神（古希臘）”，第35題“法國政體”等知識(shí)點(diǎn)，都屬主干知識(shí)范疇；主觀題第40題涉及的中外社會(huì)救濟(jì)和福利制度等，還是歷年的高頻考點(diǎn)。

現(xiàn)行教材以專題體例編寫，導(dǎo)致學(xué)生對歷史認(rèn)知時(shí)序性差、對歷史階段特征認(rèn)識(shí)模糊且通史意識(shí)薄弱等學(xué)習(xí)困擾。高考命題者寄希望于通過高考指揮捧引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“通史體系”的知識(shí)架構(gòu)，在試題結(jié)構(gòu)及答題要求上便隱含了這樣的“安排”：宏觀上，“中古—中近—中現(xiàn)—世古—世近—世現(xiàn)”的組卷順序多年未變；微觀上，考生解答每一道題幾乎都需要借助歷史階段特征的隱性知識(shí)進(jìn)行思維。

4.堅(jiān)持開放性和創(chuàng)新性命題取向

開放性試題打開了高考聯(lián)通史學(xué)研究的一扇窗口。歷年全國卷第41題都充當(dāng)著開放與創(chuàng)新“試驗(yàn)田”角色，近三年相關(guān)考題見表二。

今年全國Ⅲ卷文綜歷史試題第41題引用了文字材料和歷史地圖，考查晚清“自開商埠”問題，要求考生“從材料中提取一個(gè)有關(guān)（清政府）自開商埠的信息，并加以簡要分析”。針對該題，考生需根據(jù)已有信息獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，并尋找適合的角度，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行闡釋與論證。由此可見，該題基本秉承了全國卷開放性設(shè)問、由學(xué)生探究材料并創(chuàng)造性作答的特點(diǎn)，鼓勵(lì)考生在史論結(jié)合的基礎(chǔ)上自成一說，以此倡導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性、批判性思維。

5.呼應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象與問題，體現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)

史學(xué)具有資政育人等社會(huì)功能和學(xué)科價(jià)值。今年的全國Ⅲ卷文綜歷史試題考查的內(nèi)容反映時(shí)代主題，對接社會(huì)，貼近生活，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀。如第40題的社會(huì)救濟(jì)和福利制度，直接反映了解決社會(huì)貧困的世界性問題，同時(shí)可使考生聯(lián)想并關(guān)注到習(xí)總書記的“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略決策；第41題的“自開商埠”問題，可引導(dǎo)考生從歷史上的晚清民國社會(huì)轉(zhuǎn)型聯(lián)想并關(guān)注到現(xiàn)實(shí)中的我國社會(huì)轉(zhuǎn)型，同時(shí)扣緊了全球化這個(gè)時(shí)代主題。

（二）變化中的創(chuàng)新

1.材料樸素化，“界面”友好化

與全國Ⅰ卷不同，全國Ⅲ卷文綜歷史試題中的素材發(fā)生了較大變化。命題者所引用的史料及所設(shè)置的情景，均顯得親和、生動(dòng)，接近學(xué)生生活；文字材料不僅字?jǐn)?shù)簡約，而且沒有“艱澀難懂”的文言文或西化語言譯文，“界面”十分友好，一改過去“非常嚴(yán)肅”的“老面孔”。比如第26題由“唐太宗對南朝后期競相模仿蕭子云書法的風(fēng)氣表示不屑”而引出書法藝術(shù)的評價(jià)，第27題明末江南農(nóng)村雇工“驕惰成風(fēng)，非酒食不能勸”的史實(shí)，均讓學(xué)生感覺非常新鮮；第30題引火柴花入題顯得非常親切；第32題古希臘悲劇《被縛的普羅米修斯》的情景感很強(qiáng)；第33題透過美國鐵路的“多種軌距”來反映重要?dú)v史現(xiàn)象……這套文綜卷中的“歷史素材”來自正史、政治史的數(shù)量相對減少，而來自社會(huì)生活史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的素材卻在大量增加，這就使得整套試題變得親切了許多，尤其切合中學(xué)生的心理特征。

2.試題難度系數(shù)大幅下降

全國考試中心命制的這三套全國課標(biāo)卷，歷史試題往年的難度系數(shù)均較高，一般在0.40上下。而今年這三套卷，據(jù)夏輝輝、趙劍鋒組織的廣西部分學(xué)校和安徽淮北部分學(xué)校高二學(xué)生參加的高考實(shí)測數(shù)據(jù)（共有11所學(xué)校1 341名高二學(xué)生參加實(shí)測并提供數(shù)據(jù)）顯示，歷史試題的難度明顯低于往年，全國Ⅲ卷又更低于全國Ⅰ卷、Ⅱ卷（見表三）。

華東師大聶幼犁教授認(rèn)為，高考試題難度應(yīng)控制在0.5至0.6之間，難度系數(shù)在這個(gè)區(qū)間的試題區(qū)分度最好，可以最大程度地將學(xué)生區(qū)分開來。由上表可見，今年的三套全國卷歷史試題的選擇題控制得都比較好，其中全國Ⅲ卷的選擇題難度系數(shù)又較全國Ⅰ卷、Ⅱ卷為低，這其中的原因應(yīng)是多方面的：一是命題者聽到了近年來來自中學(xué)教學(xué)一線對高考?xì)v史題過難的抱怨，適當(dāng)采納了一線對降低難度的訴求；二是適應(yīng)我國高等教育趨于大眾化的實(shí)際；三是給首次參加新課標(biāo)卷全國統(tǒng)考的部分省份一個(gè)在試題難度方面的平穩(wěn)過渡（川、渝兩省市之前一直是自主命題，試題難度相對較低）。

3.突出學(xué)科素養(yǎng)考查

隨著第二輪課程改革即將開始，二期課改所主張的新課程目標(biāo)“核心素養(yǎng)”在今年的高考試題中正大行其道，高考?xì)v史題正在從“知識(shí)立意”“能力立意”向“素養(yǎng)立意”邁進(jìn)。今年三套全國卷中的歷史試題，較全面地體現(xiàn)了對歷史學(xué)科“時(shí)空觀念、史論史證、歷史理解、歷史闡釋、歷史價(jià)值觀”等五大核心素養(yǎng)的考查，通過下表對全國Ⅲ卷文綜歷史試題必考題部分的統(tǒng)計(jì)分析可見一斑（見表四）。

由上表可知，選擇題主要考查考生的辨識(shí)、理解、解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)，非選擇題全面考查考生論證與闡述、探究與評價(jià)等高層次思維能力。

4.注重歷史概念考查

注重歷史概念考查，這是今年三套全國卷比較突出的特征之一。比如全國Ⅲ卷文綜歷史試題的第25、27題，就考查了考生對東漢田莊、明朝地方三司和巡撫等歷史概念的準(zhǔn)確理解和掌握程度，考生作答之前，必須清楚田莊的生產(chǎn)經(jīng)營方式及明朝三司的名稱、職能等；第40題考查了“自開商埠”的歷史概念，考生在作答之前必須清楚“自開商埠”與“約開商埠”的聯(lián)系與區(qū)別。由此啟發(fā)我們，歷史概念教學(xué)應(yīng)特別注意拓展歷史概念的內(nèi)涵和外延，確保學(xué)生全面掌握、準(zhǔn)確理解。

二、2017年高考?xì)v史學(xué)科備考建議

（一）重視主干知識(shí)，深挖知識(shí)內(nèi)涵

如前所述，近年高考?xì)v史學(xué)科的考查內(nèi)容大多是大家所熟知的主干知識(shí)，如2016年全國Ⅲ卷的“漢代中央集權(quán)”“抗日救亡”“古希臘人文精神”“工業(yè)革命”等。所謂的主干知識(shí)，在歷史學(xué)科來說，指的是影響歷史長時(shí)期發(fā)展、演進(jìn)的歷史事件，尤其是那些對人類影響深遠(yuǎn)的重大事件和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)轉(zhuǎn)型的重大事件。而所謂重視主干知識(shí)，意味著對主干知識(shí)的理解和掌握不能點(diǎn)到即止，不能僅僅對歷史知識(shí)進(jìn)行簡單的記憶和重復(fù)，而應(yīng)對主干知識(shí)的相關(guān)歷史概念、史實(shí)、發(fā)展、評價(jià)進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、分析、拓展與深挖，將這些相關(guān)元素與各主干知識(shí)有機(jī)地融合起來，從不同角度深入剖析、融會(huì)貫通，可以形成對歷史主干知識(shí)的整體認(rèn)知。

（二）樹立通史意識(shí)，掌握階段特征

基于現(xiàn)行教材以專題體例編寫導(dǎo)致學(xué)生通史意識(shí)成為短板，而高考題又以通史面目呈現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)考查考生的歷史階段特征等情況，高三階段的歷史復(fù)習(xí)應(yīng)盡快進(jìn)入通史體例復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生及早建立通史意識(shí)，厘清歷史發(fā)展線索，梳理歷史階段特征，確保學(xué)生能夠掌握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

進(jìn)行通史體例的復(fù)習(xí)，需要教師對教材進(jìn)行大膽整合，如：以時(shí)序?yàn)榫€索對必修教材的主干知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)；將必修與選修中的某些章節(jié)有機(jī)結(jié)合，有效彌補(bǔ)必修教材中通史內(nèi)容的一些空白與斷層；等等。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺自主地梳理中國和世界歷史的大事年表，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和文明演進(jìn)的規(guī)律，熟知各歷史時(shí)期的階段性特征，最終建構(gòu)起中國史和世界史的知識(shí)體系；在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)對歷史現(xiàn)象背后的歷史本質(zhì)、發(fā)展趨勢、演進(jìn)邏輯等進(jìn)行深入探究。比如第25題如果考生能夠掌握“漢承秦制”的階段特征，第31題如果考生能夠掌握“1975至1980年，正處于中國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向改革開放的轉(zhuǎn)型時(shí)期”，兩道選擇題就能輕而易舉地得出正確答案。

（三）培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)高度

醞釀中的第二輪課程改革倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，今年歷史學(xué)科的高考緊跟潮流，全國卷歷史試題在不同層次上考查了考生歷史學(xué)科“時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀”五大核心素養(yǎng)。這就意味著，教師必須加強(qiáng)對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注與研究，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中，除了幫助學(xué)生掌握主干知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架外，還應(yīng)以課堂為抓手，對學(xué)生貫穿歷史學(xué)科能力和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識(shí)和能力教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”，教師可以用強(qiáng)化通史體例復(fù)習(xí)模式和整理大事年表的方式來達(dá)成；培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋”學(xué)科素養(yǎng)，教師可以用史料教學(xué)法幫學(xué)生習(xí)得史料分類、獲取史料途徑、各種史料可信度評估等歷史研究學(xué)養(yǎng)，再指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、整理、甄別史料，利用有價(jià)值的史料，提取有效的歷史信息等，來完成對歷史問題的解答、證明；培養(yǎng)學(xué)生的“歷史價(jià)值觀”學(xué)科素養(yǎng)，教師可以將一元多線史觀推介給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等分析工具分析歷史，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

（四）關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓寬歷史視野

今年高考三套全國卷的歷史試題繼續(xù)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性特點(diǎn)。全國Ⅲ卷的第41題，讓學(xué)生根據(jù)所給文字和地圖“從材料中提取一個(gè)有關(guān)（清政府）自開商埠的信息，并加以簡要分析”（12分）。在現(xiàn)行教材的敘述和學(xué)生的認(rèn)知中，清朝對外開放都是在列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮下被迫進(jìn)行的，而題中卻說清政府在1989—1910年間自動(dòng)開放了30余個(gè)商埠，這個(gè)史實(shí)與學(xué)生已有的認(rèn)知產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，使多數(shù)學(xué)生無從下筆，或者即使下筆亦言之無物、言不對題，考生在該題中的得分率僅為4分左右。前文提及的在廣西和安徽淮北部分學(xué)校進(jìn)行全國Ⅲ卷實(shí)測時(shí)，不少高二學(xué)生在解答該題時(shí)，直接將自開商埠等同于此前不平等條約下的約開商埠，在分析的時(shí)候也是按照不平等條約下被迫開埠的背景和意義去回答。以上問題的出現(xiàn)，就是學(xué)生對學(xué)術(shù)界“約開商埠”問題的研究自進(jìn)入21世紀(jì)以來已有不少新的研究成果的無知所致。因?yàn)橹肮P者在課堂教學(xué)中專門給學(xué)生講授過“約開商埠”與“自開商埠”的問題，所以本班學(xué)生的得分稍高，普遍得分在7、8分之間。

以上題例告訴我們，教師在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)界在史學(xué)研究方面的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)將史學(xué)研究的新成果和新觀點(diǎn)以材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過帶領(lǐng)學(xué)生多角度解讀，讓學(xué)生了解更為豐滿和真實(shí)的歷史。將學(xué)術(shù)研究新成果與課堂教學(xué)、高考復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來，不僅能讓學(xué)生開闊歷史學(xué)習(xí)的視野，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生一種史學(xué)研究的態(tài)度，使學(xué)生再遇到這種類型的試題時(shí)可以處變不驚、平穩(wěn)作答。

（五）研究高考真題，提高訓(xùn)練實(shí)效

有人認(rèn)為，備考的實(shí)效就在高考真題之中，這話不無道理。要贏得高考，就要對高考題進(jìn)行充分的研究，對其命題旨趣有充分的了解。要提高訓(xùn)練的效度，演練高考真題是最直接、最有效的方法。譬如學(xué)生就近年全國卷的高考真題進(jìn)行演練，一定會(huì)加深認(rèn)識(shí)高考題“有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷”的特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中自覺地以古鑒今，將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件和熱門的生活話題置于歷史的視野下進(jìn)行考量和分析。教師研究今年全國Ⅲ卷的高考真題，會(huì)發(fā)現(xiàn)命題素材鮮活、生動(dòng)的特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)識(shí)到高考題新的社會(huì)史出題（以社會(huì)史、生活史入題）的偏好和趨勢，自覺采用類似度高的社會(huì)史素材編制訓(xùn)練題，以消除學(xué)生對同類題目的陌生感，進(jìn)而提高訓(xùn)練的針對性和實(shí)效性。

另外，有經(jīng)驗(yàn)的備考教師都已認(rèn)識(shí)到，高考既是與高考試題的對話，也是與命題人的對話。適當(dāng)關(guān)注命題者的研究生活，包括研究領(lǐng)域、研究成果、主要觀點(diǎn)等，對高考的復(fù)習(xí)備考會(huì)大有裨益。

（責(zé)編 白聰敏）