唐磊　張沙

【摘 要】普通高校公共體育課是以發(fā)展學(xué)生身體練習(xí)為主，通過科學(xué)的體育鍛煉方法，達(dá)到強(qiáng)身健體，增進(jìn)健康和提供體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、swot分析法等研究方法對(duì)云南省普通高校公共體育課現(xiàn)狀分析、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅等方面進(jìn)行剖析解讀，為云南省普通高校公共體育課的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】普通高校；公共體育；發(fā)展

0 前言

普通高等學(xué)校公共體育課是以發(fā)展學(xué)生身體練習(xí)為主，通過科學(xué)的體育鍛煉方法，達(dá)到強(qiáng)身健體，增進(jìn)健康和提供體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課[1]是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)的重要階段，更是轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)體育課程認(rèn)知的重要過程，云南省普通高校公共體育課程的發(fā)展一直以來(lái)步伐較小，在很大程度上未能體現(xiàn)云南省特色優(yōu)勢(shì)，也未全方位的展現(xiàn)出公共體育課的作用；隨著時(shí)代的進(jìn)步，普通高校公共體育課程的改革逐漸成為了學(xué)校體育發(fā)展的主要方向，主、副項(xiàng)結(jié)合、主、副項(xiàng)、身體素質(zhì)結(jié)合、課內(nèi)課外一體化、特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等教學(xué)模式進(jìn)入了人們的視野，且根據(jù)近年來(lái)全國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)中部分情況直線下滑的現(xiàn)象，以及學(xué)校場(chǎng)地、教師等資源情況，對(duì)公共體育課進(jìn)行改革成為了必然趨勢(shì)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源對(duì)研究所需文獻(xiàn)進(jìn)行查閱分析，為論文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。

1.2 Swot分析法

結(jié)合云南省普通高校公共體育課教學(xué)模式現(xiàn)狀，對(duì)其存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅等因素進(jìn)行分別分析，為論文結(jié)論的形成提供支撐。

1.3 邏輯分析法

對(duì)查閱到的資料及分析過程中得到的結(jié)論進(jìn)行邏輯分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 云南省公共體育課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

云南省普通高等學(xué)校公共體育課程設(shè)置一般為1年級(jí)第1學(xué)期開設(shè)體育必修課，進(jìn)行體能素質(zhì)鍛煉；第2學(xué)期和2年級(jí)開設(shè)選項(xiàng)課，對(duì)部分身體不適的學(xué)生的開設(shè)康復(fù)保健課，值得一提的是：少部分院校在公共體育課中加入理論課教學(xué)[1]。另外，根據(jù)近年來(lái)全國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)中部分情況直線下滑的現(xiàn)象，以及學(xué)校場(chǎng)地、教師等資源情況，對(duì)公共體育課進(jìn)行改革，選項(xiàng)+身體素質(zhì)+副項(xiàng)、選項(xiàng)+身體素質(zhì)等形式在一些地州院校逐漸開展起來(lái)，且每所高校每年都會(huì)進(jìn)行一次身體素質(zhì)測(cè)

從課程目標(biāo)還是課程開設(shè)情況來(lái)看，云南省普通高校公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容基本符合《大綱》精神和要求，五個(gè)領(lǐng)域也包括在內(nèi)，但在注重學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及科學(xué)有效的鍛煉方法要求度并不高，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于體育課的積極性不高；而課程開設(shè)情況則比較齊全，但從學(xué)生選課情況來(lái)看，集中在籃球、足球、排球、健美操等這些大眾項(xiàng)目上較多，瑜伽、體育舞蹈、跆拳道、游泳、橋牌等與時(shí)代緊密結(jié)合的項(xiàng)目只在少部分學(xué)校開展，并沒有在云南省普通高校中普及開展。

最后，從云南省普通高校公共體育課考核情況來(lái)看，大部分高校對(duì)于公共課程的考核都取決于：平時(shí)成績(jī)+技術(shù)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)+理論成績(jī)+技術(shù)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)+技術(shù)成績(jī)+身體素質(zhì)成績(jī)等三種形式，這幾種形式基本都能比較科學(xué)的反映出學(xué)生的期末成績(jī)，但是集中存在的問題為，比例分值無(wú)法統(tǒng)一化，導(dǎo)致無(wú)論哪方面比例比重的傾斜，都會(huì)對(duì)一定的學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)造成影響。比如：身體素質(zhì)比例增高，對(duì)于身體素質(zhì)差，但學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生造成了一定的影響。

2.2 優(yōu)勢(shì)分析

普通高校公共體育課是發(fā)展大學(xué)生終身體育意識(shí)的重要階段，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要過程。云南省又是少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)在各個(gè)高校都占到了一定的比例，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目又豐富多彩，因此，挖掘云南省普通高校特色體育項(xiàng)目，將成為云南省普通高校公共體育課的一大亮點(diǎn)；另外，云南省地理位置的特殊性，是發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)的重要場(chǎng)所，結(jié)合地理位置的特點(diǎn)，安排科學(xué)有效的耐力素質(zhì)鍛煉方法，對(duì)提高云南省大學(xué)生身體素質(zhì)有著重要的作用。

2.3 劣勢(shì)分析

公共體育課教學(xué)不僅僅是學(xué)校體育目標(biāo)形成的一項(xiàng)重要指標(biāo)，更是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。云南省普通高校公共體育課教學(xué)無(wú)論從課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)，或者考核方式等方面來(lái)看，都存在一定改革空間，把更多緊接時(shí)代潮流的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入到公共體育課教學(xué)中，將公共體育課考核方式根據(jù)開設(shè)項(xiàng)目及教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理分配，對(duì)提高云南普通高校公共體育課教學(xué)有著重要的意義；另外，云南省地處高原地區(qū)，海拔高、紫外線強(qiáng)是體育課教學(xué)過程中的影響學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的主要因素，將公共體育課教學(xué)模式進(jìn)行分類組合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性。

2.4 機(jī)遇分析

1）2014年6月《高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，提出各個(gè)高校要開設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目。每節(jié)體育課提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%。鑒于此，普通高校公共體育課教學(xué)模式，可以從傳統(tǒng)的選項(xiàng)課或者綜合課轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣捏w育課教學(xué)，比如：楚雄師范學(xué)院公共體育課教學(xué)模式為9+6+3（9選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，6周身體素質(zhì)訓(xùn)練，3周第二副項(xiàng)學(xué)習(xí)）。

2）2014年10月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中明確指出：學(xué)校體育場(chǎng)館課余時(shí)間要向?qū)W生開放，并采取有力措施加強(qiáng)安全保障。學(xué)校體育場(chǎng)館的開放對(duì)于學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)參與度有著較大的影響，學(xué)生在空余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，不僅豐富了學(xué)生課余文化生活，更是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉方法運(yùn)用的有效表現(xiàn)，結(jié)合國(guó)家政策的頒布，在學(xué)校中多增設(shè)體育項(xiàng)目俱樂部、定時(shí)開放學(xué)校體質(zhì)測(cè)試監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，使學(xué)生及時(shí)了解自身體質(zhì)健康情況，促進(jìn)其參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

3）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，針對(duì)云南省大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生建立體質(zhì)檔案庫(kù)。學(xué)生通過檔案庫(kù)可以直觀科學(xué)的了解自己大學(xué)四年的體質(zhì)健康情況，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)檔案庫(kù)，看到自己在全省大學(xué)生中體質(zhì)測(cè)試成績(jī)排名，從而激發(fā)我省大學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的積極性。

2.5 威脅分析

1）為進(jìn)一步提高普通高校學(xué)校體育工作效果，《高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，對(duì)各高校學(xué)校體育工作提出了更高的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)校體育課課時(shí)、項(xiàng)目、體育俱樂部、學(xué)校體育場(chǎng)館、體質(zhì)測(cè)試、師資待遇等都做了明確要求。云南省部分普通高校在各項(xiàng)要求中存在著一定的差距，需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

2）與發(fā)達(dá)城市高校學(xué)校體育發(fā)展的差距。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，從公共體育課開設(shè)項(xiàng)目、課時(shí)分配、教學(xué)模式等方面，云南省普通高校公共體育課與發(fā)達(dá)城市高校存在著一定的差距，學(xué)生選項(xiàng)時(shí)的集中、參與度不高等都與此相關(guān)，開設(shè)與時(shí)代緊密結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理科學(xué)得分配課時(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、采用課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式等將成為未來(lái)云南省普通高校公共體育課改革的重點(diǎn)方向。

3）體育運(yùn)動(dòng)文化的效應(yīng)較低。云南省有著得天獨(dú)厚的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，毗鄰東南亞國(guó)家、又擁有著一定的高原訓(xùn)練基地，體育明星也不在少數(shù)。但體育文化的傳播卻相對(duì)較少，從教師教育聯(lián)盟到大學(xué)城，再到地州院校，體育文化的傳播途徑局限性成為了高校學(xué)校體育發(fā)展的阻礙墻，體育文化的傳播效應(yīng)越大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣影響越大，只有從豐富多彩的體育文化傳播途徑中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的影響，公共體育課的教學(xué)將得到最大的效益。

3 小結(jié)

云南省普通高校公共體育課教學(xué)的改革是提高云南省高校學(xué)校體育發(fā)展的有效途徑。按照近年來(lái)頒布的相關(guān)政策，提升學(xué)校體育綜合實(shí)力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生健康檔案，提高公共體育課教學(xué)效果；結(jié)合地域特色，挖掘特色體育教學(xué)模式，充分利用利弊關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與度，豐富學(xué)生課余文化生活，提高身體素質(zhì)能力是高校公共體育課的關(guān)鍵所在；因此，云南省普通高校公共體育課的發(fā)展需要從多元的路徑進(jìn)行分析，結(jié)合云南省地域優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮地方院校的特色，做創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型的前進(jìn)著。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹沖，劉德軍.云南省普通高校公共體育課程設(shè)置的問題研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（03）.

[2]吳燕丹.高校公共體育課程“主、副項(xiàng)制”模式的深化研究[D].福建師范大學(xué)，2003（04）.

[3]馬岳良，史湘平，曹利民.高?！叭灾鳌斌w育選項(xiàng)課改革實(shí)施效果影響因素分析——以湖南理工大學(xué)為例[J].競(jìng)技論壇，2013（07）.

[4]李明峰.高校公共課體育課程實(shí)施學(xué)分制改革的研究[D].曲阜師范學(xué)院，2011（04）.

[5]李濤，張海信.高等學(xué)?！肮搀w育課”課程實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的教學(xué)效果研究[J].科教文匯，2015（11）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]