劉科++吳若芬

【摘 要】本文首先對(duì)貴州省三所高師本科院校中音樂學(xué)專業(yè)的樂理和視唱練耳課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析；再對(duì)貴州省高師本科院校中音樂學(xué)專業(yè)的樂理與視唱練耳課程整合的重要性和必要性進(jìn)行論述；最后結(jié)合貴州省目前的實(shí)際情況，提出一些關(guān)于貴州省高師本科院校中樂理和視唱練耳課程整合的見解。

【關(guān)鍵詞】貴州?。桓邘煴究?；樂理；視唱練耳

中圖分類號(hào)：J613.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0200-03

樂理和視唱練耳是高師本科院校中音樂學(xué)專業(yè)的兩門重要基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂基本素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)者的讀譜能力和對(duì)音樂的感悟、分析能力等，為音樂學(xué)專業(yè)的其他課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)教育部2004年12月29日下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱“指導(dǎo)方案”）和2006年11月29日下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“指導(dǎo)綱要”）文件精神，其中就提出了樂理與視唱練耳整合成為一門必修課程的要求。但目前，在我國大部分高師音樂院系中，樂理和視唱練耳課程還是采取兩門課程分離教學(xué)的模式，貴州省也不例外。由于兩門課程長期的分離教學(xué)，不能很好地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使得學(xué)生對(duì)其知識(shí)的理解、掌握不夠深入、扎實(shí)，從而導(dǎo)致了這兩門課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，同時(shí)也在很大程度上影響到本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高。因此，在貴州省，這種“傳統(tǒng)”的將兩門課程分離的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂教育的迅速發(fā)展。

一、貴州省三所高師本科院校中音樂學(xué)專業(yè)的樂理和視唱練耳課程實(shí)施現(xiàn)狀分析

近年來，隨著貴州省高等音樂教育的發(fā)展，截至2016年，高師本科院校中設(shè)置并已招生音樂學(xué)（師范類）本科專業(yè)的有：貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、安順學(xué)院等11所院校。

為了對(duì)目前貴州省高師本科院校中的樂理與視唱練耳課程的實(shí)施現(xiàn)狀有個(gè)大致的了解，筆者挑選了貴州師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院、興義民族師范學(xué)院三所高師本科院校，對(duì)其音樂學(xué)專業(yè)的樂理與視唱練耳的課程設(shè)置、授課教師、使用教材等情況進(jìn)行分析，如下表（見下一頁）：

由此可知，所例舉的3所高師本科院校中，音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中都開設(shè)了《樂理》和《視唱練耳》課程；貴州師范學(xué)院和六盤水師范學(xué)院的《樂理》、《視唱練耳》都是采取的40人左右的班級(jí)授課，而興義民族師范學(xué)院的《樂理》和《視唱練耳》則是采取的30人左右中小班授課；三所學(xué)校的《樂理》和《視唱練耳》都是采取分離教學(xué)的模式；貴州師范學(xué)院和六盤水師范學(xué)院的《視唱練耳》開設(shè)了2年4個(gè)學(xué)期，分別是124學(xué)時(shí)和144學(xué)時(shí)，興義民族師范學(xué)院只開設(shè)1年2個(gè)學(xué)期，64學(xué)時(shí)?！稑防怼氛n程的設(shè)置三所學(xué)校大致一樣，都開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一、二學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)在60至72學(xué)時(shí)之間。

授課教師，所例舉的3所高師本科院校的5名視唱練耳教師中，只有貴州師范學(xué)院有1名教師是本專業(yè)方向畢業(yè)，另4名教師都是非視唱練耳專業(yè)（如作曲理論、鋼琴專業(yè)、聲樂專業(yè)等）。而5名樂理教師中，只有貴州師范學(xué)院的2名教師（1名視唱練耳和1名作曲理論專業(yè)）是屬于音樂技術(shù)理論專業(yè)，符合樂理課程對(duì)教師的要求，另3名樂理教師所學(xué)專業(yè)（中國音樂史專業(yè)、民族音樂學(xué)專業(yè)和綜合師范類專業(yè)）與樂理課程教師的要求不對(duì)口。

教材使用，視唱練耳教材：3所學(xué)校中，貴州師范學(xué)院和興義民族師范學(xué)院使用的教材是由上海音樂出版社出版熊偉編著的《視唱練耳普修教程》，六盤水師范學(xué)院采用的教材是由高等教育出版社出版許敬行、孫虹編著《視唱練耳（一）》；樂理教材：六盤水師范學(xué)院和興義民族師范學(xué)院采用的教材是高等教育出版社出版李重光編著的《基本樂理通用教材》，而貴州師范學(xué)院采用的則是西南師范大學(xué)出版社出版賈方爵編著的《基本樂理》。教學(xué)設(shè)備，三所學(xué)校都具備多媒體教室和鋼琴教學(xué)條件。

二、貴州省高師本科院校中樂理和視唱練耳課程整合的重要性和必要性

目前，音樂基礎(chǔ)理論界關(guān)于樂理與視唱練耳課程是否整合教學(xué)的觀點(diǎn)有很多，既有贊同的，也有反對(duì)的。贊同者認(rèn)為：樂理是一門理論性較強(qiáng)的課程，而視唱練耳是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，二者的融合有利于加深理論的理解和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂思維。同時(shí)，還能有效、合理地利用教學(xué)資源，避免兩門課程之間重復(fù)知識(shí)的重復(fù)講解，除此之外，樂理與視唱練耳的整合還可以使學(xué)校的師資力量得到整合。反對(duì)者則認(rèn)為：兩門課程雖然在教學(xué)內(nèi)容上有相同之處，但這兩門課程的教學(xué)目的和教學(xué)性質(zhì)不同，如將兩門課程合并在一起會(huì)顧此失彼無法突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，就目前貴州省高師本科院校的現(xiàn)狀來說，將樂理與視唱練耳整合為一門課程進(jìn)行教學(xué)是合理的、科學(xué)的。因?yàn)槟壳百F州省的音樂統(tǒng)考中沒有設(shè)置樂理考試內(nèi)容，這也意味著貴州省高師本科院校中所招收的大部分學(xué)生的樂理基礎(chǔ)都比較薄弱或是沒基礎(chǔ)，針對(duì)這樣的學(xué)生而言，將樂理與視唱練耳整合在一起進(jìn)行教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂基本理論知識(shí)的理解，使學(xué)生能把理論知識(shí)和音樂實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。同時(shí)，將樂理和視唱練耳整合在一起還能有效的解決貴州省高師院校中師資短缺的問題，樂理和視唱練耳在內(nèi)容上有很多重復(fù)的內(nèi)容，將樂理和視唱練耳整合在一起能有效整合師資力量，避免師資浪費(fèi)。

除此之外，將樂理和視唱練耳整合教學(xué)還能有效地提高教學(xué)水平。如：在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)中對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練時(shí)，和樂理教學(xué)中對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的講解融合在一起，不僅會(huì)使枯燥無味的理論變得生動(dòng)、有活力，而且還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的更深刻理解，使訓(xùn)練的效果更加明顯。還如：在樂理教學(xué)中對(duì)調(diào)式、調(diào)性講解時(shí)結(jié)合視唱練耳，視唱或彈奏一些與之相應(yīng)的旋律，讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上通過感性的經(jīng)驗(yàn)掌握、運(yùn)用和鞏固，使學(xué)生對(duì)調(diào)式、調(diào)性有更深刻的理解。

可見，將樂理與視唱練耳融合在一起之后，再加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，既能充分解決目前貴州省高師院校教學(xué)過程中出現(xiàn)的音樂技能技法與理論知識(shí)相互脫節(jié)的矛盾，還能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的音樂綜合能力等。同時(shí)，也符合目前貴州省高師本科院校中音樂教育的發(fā)展。

三、關(guān)于貴州省高師本科院校中樂理和視唱練耳課程整合的思考

根據(jù)文章前兩部分的論述，結(jié)合筆者近幾年在貴州省高師本科院校中樂理與視唱練耳方面的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，貴州省高師本科院校中要進(jìn)行樂理和視唱練耳整合教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生能力的提高起著重要的作用，貴州省高師本科院校中要進(jìn)行樂理與視唱練耳的整合教學(xué)首先要解決的就是師資問題。將樂理與視唱練耳整合在一起進(jìn)行教學(xué)，對(duì)師資水平的要求就更高了，教師不僅要具備扎實(shí)的樂理知識(shí)及教學(xué)技能，而且還要具備熟練的視唱練耳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

目前，貴州省除了貴州師范大學(xué)建有音樂基礎(chǔ)理論教研室外，其他高師本科院校中樂理與視唱練耳大多是設(shè)置在理論教研室中。擔(dān)任樂理與視唱練耳教師的也大多是由其他專業(yè)（如：鋼琴、聲樂、器樂、作曲理論專業(yè)等）的老師兼任，而專門研究樂理與視唱練耳教學(xué)的教師就更少了。所以加強(qiáng)貴州省高師本科院校中的樂理與視唱練耳師資的建設(shè)是進(jìn)行整合教學(xué)的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)，其一，鼓勵(lì)在崗的視唱練耳和樂理教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校定期選拔一些優(yōu)秀專業(yè)教師去發(fā)達(dá)地區(qū)高?；驀庠L問學(xué)習(xí)。其二，目前貴州省還沒有視唱練耳和音樂基礎(chǔ)理論專業(yè)方向的碩士研究生培訓(xùn)點(diǎn)，人才的培養(yǎng)還依賴省外，所以加大此專業(yè)方向的人才引進(jìn)力度也刻不容緩。

（二）教材建設(shè)

教材是知識(shí)傳播的一個(gè)重要媒介，一本優(yōu)秀的教材對(duì)學(xué)生能力的提升起著關(guān)鍵的作用。文中所例舉的3所高師院校中，使用的教材都是由我國基本樂科方面的專家或是其他外省高校教師所編著的，教材都非常的優(yōu)秀，但是以目前貴州省高師院校中大部分學(xué)生入學(xué)的樂理和視唱練耳基礎(chǔ)，使用這些教材都稍微偏難。所以編著一本符合貴州省高師基本情況的樂理與視唱練耳教材也是當(dāng)務(wù)之急。

筆者對(duì)于貴州省高師本科院校的樂理與視唱練耳教材的編寫有以下兩點(diǎn)看法。其一，加強(qiáng)教材的實(shí)用性，樂理和視唱練耳教材所選擇的內(nèi)容要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)可操作性。要根據(jù)貴州省整體水平來選擇編寫，貴州屬于我國西部地區(qū)的一個(gè)欠發(fā)達(dá)省份，音樂教育發(fā)展滯后，特別是音樂基礎(chǔ)理論的發(fā)展與中東部地區(qū)有較大的差距。所以我們?cè)谶x擇的樂理與視唱練耳教材內(nèi)容時(shí)要結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)情。其二，注重教材的民族性，貴州省是一個(gè)多民族的省份，民族、民間音樂十分豐富，所以在編寫樂理和視唱練耳教材時(shí)，內(nèi)容的選擇要充分考慮到當(dāng)?shù)孛褡?、民間音樂的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以將一些既有地方民族特色，又具有較強(qiáng)實(shí)用性的民族、民間音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容編入教材。同時(shí)，視唱譜例也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡濉⒚耖g音樂選擇一些具有典型代表的旋律。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族、民間音樂的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的民族意識(shí)和民族自豪感。

（三）課程設(shè)置

根據(jù)教育部頒布的“指導(dǎo)綱要”，和對(duì)三所院校樂理和視唱練耳課程設(shè)置與開課等情況的分析，筆者認(rèn)為貴州省的樂理與視唱練耳的課程設(shè)置可以從以下兩方面進(jìn)行調(diào)整。

一方面，適當(dāng)增加課時(shí)量，根據(jù)教育部頒發(fā)的“指導(dǎo)綱要”規(guī)定：樂理與視唱練耳的總學(xué)時(shí)應(yīng)為144學(xué)時(shí)，視唱練耳的學(xué)時(shí)占3/4，樂理占1/4，也就是說視唱練耳占108學(xué)時(shí)，樂理占36學(xué)時(shí)，而上述例舉的3所院校中貴州師范學(xué)院和六盤水師范學(xué)院的樂理和視唱練耳課程總學(xué)時(shí)都達(dá)到或者超過這一水平，只有興義民族師范學(xué)院的總學(xué)時(shí)沒達(dá)到要求。根據(jù)目前貴州省高師本科院校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，各學(xué)校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加樂理與視唱練耳課時(shí)，以保證教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分組上課，教育部頒發(fā)的“指導(dǎo)綱要”明確規(guī)定：樂理與視唱練耳采用課堂分組授課形式，每個(gè)授課組以15人左右，不超過20人。而目前貴州省的大部分院校中樂理和視唱練耳都采用的中、大班授課制，少則30人1班，多則50人1班甚至更多。由于班級(jí)人數(shù)過多，班級(jí)管理難度加大，作業(yè)的檢查、批改以及和學(xué)生的互動(dòng)等減少，隨之也使教學(xué)質(zhì)量下降。為了保證樂理和視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，小班授課制或分組上課也是很有必要的。

四、結(jié)語

一個(gè)民族的振興在于教育，而教育的發(fā)展則在于教師，貴州省高師音樂教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)音樂教育師資、提升國民音樂素養(yǎng)、弘揚(yáng)民族音樂文化。貴州省高師音樂教育質(zhì)量水平的高低關(guān)系到貴州省音樂教育的發(fā)展，筆者真誠地希望對(duì)貴州省高師本科院校中樂理和視唱練耳課程整合所寫的一些想法能開辟新的教學(xué)思路，提高貴州省高師本科院校音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，促進(jìn)貴州省音樂教育的發(fā)展。

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作者簡介：

劉 科（1988-），男，湖南漢壽人，碩士研究生，貴州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：視唱練耳教學(xué)與研究；

吳若芬（1994-），女，湖南石門人，貴陽市烏當(dāng)區(qū)順海小學(xué)音樂教師，研究方向：音樂教育。

基金項(xiàng)目：本文為2015年度貴州師范學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目研究成果，課題編號(hào)：2015YB039。