胡禮位

電子白板是科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運用，它結(jié)合了計算機(jī)和投影機(jī)，實現(xiàn)了無紙化辦公及教學(xué)，使用戶可以非常自然地操作，因此頗受廣大師生喜愛，并被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。

電子白板靈活性強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)情況隨時調(diào)整，在白板上對展示內(nèi)容進(jìn)行編輯，更加直觀地分析所學(xué)內(nèi)容。這樣的方式讓課堂變得生動，大大提高了教學(xué)效率。

一、電子白板技術(shù)的創(chuàng)新性讓學(xué)生注意力高度集中，充滿興趣

電子白板技術(shù)與其他多媒體技術(shù)相比，其臨時性生成功能更強(qiáng)，在教學(xué)輔助手段中占有不可替代的地位。得益于其獨有的特點，在教學(xué)過程中，教師可以隨時與學(xué)生互動，吸引更多學(xué)生的興趣，這讓普通的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動和精彩。

例如：在教學(xué)一年級下冊“認(rèn)識圖形”時，結(jié)合電子白板技術(shù)，筆者課前先播放了一段動畫，學(xué)生很快被動畫吸引，個個都伸著腦袋，目不轉(zhuǎn)睛地盯著白板。同時，筆者還為動畫配了一段背景音樂，當(dāng)響起“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)”的歌聲時，學(xué)生們頓時歡呼雀躍，情不自禁地跟著唱起來。動畫是以圣誕節(jié)為背景，有雪花、雪人等風(fēng)景和人物，不同的是，動畫素材都是以各種圖形為基礎(chǔ)組合起來的。放完動畫后，筆者提問：“同學(xué)們看到了這么好玩的動畫，那我們現(xiàn)在一起來找找看，這些好看的動畫是由什么組成的呢？”在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生們都很積極地?fù)屩卮饐栴}，個個都精神十足，注意力全都在課堂上。認(rèn)識完圖形之后，筆者又布置了一個課堂小練習(xí)：用剛剛認(rèn)識的圖形畫一幅畫，并向同學(xué)們展示，作簡單介紹。受到動畫的感染，很多同學(xué)都能快速地完成，而且還會編出短小的故事，由此可見，白板技術(shù)的運用還有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

二、電子白板技術(shù)的生動性幫助學(xué)生加深理解，降低教學(xué)難度

新課標(biāo)的改革對于學(xué)生的要求越來越高，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)一些具有較強(qiáng)抽象性的知識，這對于數(shù)學(xué)還在起步階段的學(xué)生來說有困難，不少學(xué)生感到難以理解。電子白板具有其他多媒體技術(shù)沒有的功能：直觀性和形象性。并且，它還能根據(jù)課堂需求隨時調(diào)整。小學(xué)生在這樣的課堂上更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體，化呆板為生動，電子白板技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制。

三、電子白板技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用電子白板技術(shù)，并不意味著電子白板要替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要相互結(jié)合，共同創(chuàng)造精彩課堂。若是教師一味依賴電子白板，只是做數(shù)學(xué)課堂上的“鼠標(biāo)員”，那么本該訓(xùn)練思維、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的數(shù)學(xué)課就變成了單一的多媒體播放課。學(xué)生的注意力都集中在了“生動”的畫面上，而不關(guān)注數(shù)學(xué)本身的魅力，這與運用電子白板技術(shù)的初衷是相悖的，這樣不僅不會起到提高課堂效率的作用，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在運用電子白板的課堂上，教師還要適當(dāng)使用黑板（或其他手段，如：動手制作），隨時觀察學(xué)生反應(yīng)，把電子白板、黑板和學(xué)生之間關(guān)系處理好，有序地組織課堂，這樣才能大大提高課堂實效。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課上，學(xué)生可能對人民幣并不陌生，但認(rèn)識得卻不全面。筆者在上課的時候，先做了一個手勢：手的大拇指和中指相互搓了又搓，學(xué)生一看就懂了，還說：“老師怎么一上課就要數(shù)鈔票啊？”筆者回答道：“是的呀，老師最近缺錢了，想向你們每人借點，現(xiàn)在每個人拿出紙和筆，給我造一張‘人民幣。你們準(zhǔn)備借老師多少錢就做多大面值的?！甭犕旰?，學(xué)生開始思考人民幣的面額、規(guī)格大小和各種人民幣上的圖案標(biāo)志、位置等等。經(jīng)過一番制作后，學(xué)生做出來的“人民幣”大小不一，規(guī)格不同，不少同學(xué)還在相互討論，課堂氣氛十分濃厚。在學(xué)生苦思冥想不得結(jié)果之際，筆者將真正的人民幣用電子白板展示出來，結(jié)合學(xué)生制作的“假幣”，分別與白板上的真幣進(jìn)行分析比較，用不同顏色的筆標(biāo)出了相同之處與不同之處，便于學(xué)生整理。整節(jié)課學(xué)生的注意力都十分集中，不時拿出自己造的“假幣”出來對照。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，筆者就運用到了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——手工制作，將其與電子白板相結(jié)合，把體驗式教育帶入數(shù)學(xué)課堂的同時，還借助多媒體生動的表現(xiàn)力和白板的靈活性，極大地加深了學(xué)習(xí)印象，提高了教學(xué)實效。

“化腐朽為神奇”，結(jié)合電子白板的課堂經(jīng)驗，在實際應(yīng)用中，發(fā)揮了其直觀性、靈活性的特點，為數(shù)學(xué)課堂增添了樂趣，同時，得益于其操作簡便，無論是年長的或是年輕的教師，都能運用自如。電子白板技術(shù)被眾多學(xué)校普遍推廣，種種優(yōu)勢，對于提高課堂效率、降低教學(xué)難度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效性有極大的幫助。希望本文的論述能夠給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一點啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。