王玉華

新《英語課程標準》指出，小學(xué)英語教學(xué)必須融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標指引下，一線教師紛紛對小學(xué)英語教學(xué)模式展開分析與探討，總結(jié)了許多值得吸取的教學(xué)經(jīng)驗。其中，游戲與英語教學(xué)融合就是一種非常有效的方法。

一、運用游戲，教學(xué)英語單詞

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞可謂學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞以后，往往會遺忘掉一部分舊單詞。即使記住了單詞，也會因為數(shù)量太多而出現(xiàn)詞義混淆的情況。因此，教師需要采取一定的措施，幫助學(xué)生將單詞掌握得更加牢固。單純的背誦很枯燥，僅靠死記硬背也不是理想的教學(xué)方法。若將游戲運用在單詞的教學(xué)中，會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

例如教學(xué)新譯林《英語》4A Unit5 Our new home，為了加深學(xué)生對新單詞的印象，筆者將游戲引到了課堂上。在課堂上為學(xué)生準備了單詞卡片，包括：home、bedroom、living room、sofa、hungry、come、kitchen、clock、fridge、table等。在學(xué)生會讀這些單詞以后，組織開展搶讀游戲活動。筆者出示卡片，并宣布哪位學(xué)生能夠最先讀出這個單詞就可以得到獎勵。學(xué)生聽后非常興奮，一副躍躍欲試的樣子，每出現(xiàn)一個單詞，他們都會大聲讀出來，課堂氣氛相當活躍。當然，學(xué)生在讀的過程中也會出現(xiàn)錯誤，這個時候他們不僅得不到獎勵，還會受到相應(yīng)的“懲罰”：將這個單詞表示的意思用動作或是事物表現(xiàn)出來。這樣一來，不管是讀對的同學(xué)，還是讀錯的同學(xué)，都在一定程度上鞏固了對單詞的記憶。學(xué)生不僅會念這個單詞，而且還明白了這個單詞的含義，學(xué)習(xí)效果非常好。

可見，游戲教學(xué)可以將枯燥的單詞背誦變得生動有趣，學(xué)生在游戲的吸引下，高度集中注意力。為了在游戲中取得勝利，會拿出十分的努力去學(xué)習(xí)?？偠灾?，學(xué)生在游戲中不僅品嘗到了“玩”的樂趣，還認識了陌生的單詞。

二、運用游戲，開展聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下進行聽力訓(xùn)練才能達到較好的效果。但小學(xué)生天性好動，很難將注意力集中起來，尤其是在聽力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易被外界的事物打擾，注意力分散。在這種情況下，很難取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生喜歡游戲，如果將聽力訓(xùn)練與游戲結(jié)合起來，那就可以輕松解決掉這個問題。

例如教學(xué)新譯林《英語》3B Unit1 In class ，此時學(xué)生接觸英語已經(jīng)有半個學(xué)期了，有的學(xué)生聽說能力比較好，但有的學(xué)生還沒有開竅，始終領(lǐng)悟不到英語的精髓，有的學(xué)生甚至已經(jīng)對英語失去了興趣。面對這種情況，筆者在課堂上組織游戲活動，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面又幫助學(xué)生重拾了學(xué)習(xí)英語的信心。游戲過程如下：學(xué)生念出學(xué)習(xí)的單詞，用英語發(fā)出指令，然后其他學(xué)生做出相應(yīng)的動作，做錯的學(xué)生要接受懲罰?！癆re you ready？ Stand up！”學(xué)生一時間反應(yīng)不過來，搞得“人仰馬翻”，有的坐，有的站，還有的摔了跤。隨著一個個指令的發(fā)出：“Sit down！Open！Come in！Close...”學(xué)生的興致越來越高，動作也越來越熟練了。

除了上述的游戲之外，教師還可以組織英語聽力競賽、英語接龍等，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心。

三、運用游戲，學(xué)習(xí)語法知識

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法并不是學(xué)生必須掌握的知識，只需學(xué)生在特定的場景中能夠運用即可。但學(xué)生年齡小，對概念的理解能力不強，對語法內(nèi)容沒有完全理解，更不會靈活運用。因此，教師可以將游戲活動引進英語教學(xué)過程，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練習(xí)語法，增強小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果。

例如教學(xué)新譯林《英語》3B Unit7 On the farm，這節(jié)課需要學(xué)生掌握形容詞與副詞的比較級，以及“主語+動詞+副詞（原級、比較級、最高級）”這個句型：“Which do you like better A or B？ I like A better than B. Which do you like best， A， B or C？ I like A the best. ”筆者在課堂上組織了一個小型的游戲競賽，讓學(xué)生以生活中的事物為材料，圍繞“Which do you like better A or B”這個句型展開練習(xí)，看誰說出的例子最多，獲勝者可以得到獎勵，說得少的同學(xué)要為大家表演一個節(jié)目。這樣，學(xué)生通過游戲不斷強化練習(xí)，提高了對語法的運用能力。

將游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識。當學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)方式的時候，就會全身心投入到學(xué)習(xí)當中。英語教師應(yīng)善于運用游戲教學(xué)，使枯燥的語法知識變得生動，從而提高英語教學(xué)效果。