語文教學(xué)中需要反思的幾個問題

李海燕

摘 要：新課程改革如火如荼，作為語文老師，我們是否應(yīng)該停下匆匆前進(jìn)的腳步，認(rèn)真反思一下我們的語文教學(xué)中存在一些什么問題呢？正如我國著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。”可見，時常反思自己的教學(xué)對教師尤其是青年教師的成長至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：語文；反思；目標(biāo)；實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0078-02

許多語文老師經(jīng)常會感到很迷茫，為什么語文老師那么辛苦課堂效率卻不高？為什么學(xué)生總是對語文不夠重視？為什么想提高學(xué)生的語文成績不是一件很容易的事？每當(dāng)一學(xué)期結(jié)束，拿著那本沉甸甸的語文課本，老師的心情也很沉重，花了四個半月的時間，教完了一冊書，學(xué)生的收獲又有多少呢？中央教科所課程教學(xué)研究中心對中國義務(wù)教育質(zhì)量做了一個監(jiān)測，報告顯示：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品四門學(xué)科，數(shù)學(xué)合格率最高，語文最低，有近30%學(xué)生的語文成績是處于基本合格水平?？磥?，我們的語文教學(xué)還是存在一些問題的， 需要我們反思。

一、是否有目標(biāo)意識

許多語文老師就是把一篇篇的課文往完教，從來沒有認(rèn)認(rèn)真真制定過目標(biāo)，教案上的目標(biāo)也只是隨意地從教參上摘抄兩三條，只知道教學(xué)目標(biāo)是教案上不可缺少的一部分，卻從來沒能重視它，更不會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定合理的教學(xué)目標(biāo)。做任何事都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，更何況是教學(xué)。老師都不明確通過一節(jié)課該讓學(xué)生學(xué)會什么知識，提升什么能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時豈不更迷惘？所以，作為一名一線教師，一定要有目標(biāo)意識，心中要清清楚楚，通過這節(jié)課讓學(xué)生收獲些什么。制定好目標(biāo)后，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，你設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。我們不僅要認(rèn)真制定本節(jié)課的目標(biāo)，還要制定一個單元的目標(biāo)、一冊書的目標(biāo)、一學(xué)年的目標(biāo)乃至整個三年的目標(biāo)，有的放矢，才可談效率。制定目標(biāo)時不要貪多，要制定可行的、可檢測的目標(biāo)，每節(jié)課讓學(xué)生有那么一點真實的收獲，一學(xué)期下來學(xué)生已收獲頗豐了，更何況三年呢？所以老師們千萬別把教案中的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)擺設(shè)，它直接決定著我們語文課的質(zhì)量。

二、是否明確語文課應(yīng)該教什么

許多老師一直都有錯誤的觀念，認(rèn)為語文課就是教課文，于是日復(fù)一日年復(fù)一年分析著課文內(nèi)容，內(nèi)容復(fù)雜的拼命深挖，內(nèi)容簡單的變著法分析。學(xué)生為什么不重視語文課？因為我們總是在分析課文內(nèi)容，而考試從來不考課文內(nèi)容，他們會覺得語文學(xué)了也沒用。難道我們的語文學(xué)習(xí)僅僅是讓學(xué)生了解內(nèi)容、了解一些名篇名句名家嗎？我們把課文分析得支離破碎，面目全非，甚至連作家本人沒有的情感沒有的想法也被我們分析出來了，一些具有語文味的東西卻被忽視了，這不是本末倒置，荒了自己的田嗎？語文具有工具性和人文性， 要想讓工具性與人文性并重，讓學(xué)生既得意又得言，就得從語言訓(xùn)練點入手，從方法習(xí)得點入手，從能力訓(xùn)練點入手。也就是說，語文課上除了分析課文內(nèi)容，還有許多該做的事情，比如，提升學(xué)生的各種語文素養(yǎng)，比如，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要把課文當(dāng)做一個例子，用這個例子培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，如葉圣陶老先生所說：“語文課的目的是讓學(xué)生掌握語言文字，培養(yǎng)學(xué)生接受能力和表達(dá)能力，教會學(xué)生說話，寫話?！?/p>

三、是否有訓(xùn)練意識

新課標(biāo)明確給語文課程下了一個定義：是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。許多老師在教學(xué)過程中，卻忽略了非常重要的一點：讓學(xué)生通過自己的實踐提高自己的語言運用能力。學(xué)生為什么喜歡體育課呢？體育課不就是老師做完示范動作，學(xué)生根據(jù)老師的示范自己實踐，最終掌握這項動作技巧嗎？他們有實踐，所以不會昏昏欲睡，他們還要通過實踐證明自己已學(xué)會這項動作，所以他們有成就感。而我們的語文課呢？學(xué)生只是在聽老師講，或某個同學(xué)回答老師一個問題，或全班同學(xué)回答老師某個問題，一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生也懶洋洋趴在了桌上，有時一節(jié)課下來，學(xué)生筆都不曾動一下。這便是語文課低效的重要原因，學(xué)生聽你說了這么多，他又能記住多少，消化多少？不親自動口、動手、動腦、動筆，他能將你所講的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識儲備嗎？所以，作為語文教師，一定要把課堂還給學(xué)生，一定要有訓(xùn)練意識，一定要給學(xué)生聽說讀寫的機(jī)會，任何技能，不管閱讀還是寫作，一定要讓學(xué)生通過自身的實踐掌握。語文這門課的本質(zhì)不是老師講的多少，關(guān)鍵是怎么通過老師的示范、引領(lǐng)、幫助、點撥，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐提高語文素養(yǎng)，這才是核心。

四、是否有太多的花架子

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，許多老師總是絞盡腦汁想花招：有的老師會設(shè)計長達(dá)四五分鐘的非?；ㄉ趨s沒實際用處的導(dǎo)入；有的老師會以大量的圖片或視頻資料吸引學(xué)生的眼球；有的老師在課上還會讓學(xué)生討論許多和語文無關(guān)的話題，如《竹影》一課，會讓小組討論中國畫與西洋畫的區(qū)別；有的老師會設(shè)計大量的學(xué)生表演或游戲，整節(jié)課學(xué)生都處于異常興奮狀態(tài)，根本沒給學(xué)生靜心思考或讀書的時間。尤其是有領(lǐng)導(dǎo)或其他老師聽課時，一些老師更是盡情展示自己，用心為聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們上著課，學(xué)生早已成為表現(xiàn)自己的道具。我們要反思，熱鬧的課就是好課嗎？熱鬧過后，學(xué)生能收獲到什么？我們一上課就讓學(xué)生異常興奮甚至浮躁，接下來的幾十分鐘他們還能靜得下來心去讀書嗎？所以，我們的一線老師要少搞一些花架子，少開展一些低幼化的活動，更別讓學(xué)生游離于文本之外夸夸其談。我們要把課上得有效率，要設(shè)計好課堂活動，要扎實訓(xùn)練學(xué)生的能力，要做語文課該做的事情，要珍惜屬于學(xué)生的每一分每一秒。

雖然新課標(biāo)強調(diào)，語文課程是一門綜合性課程，但語文不是筐，什么都能裝。我們強調(diào)在學(xué)習(xí)語文時要聯(lián)系其他學(xué)科，可我們不能把語文課上成政治課、歷史課，我們強調(diào)學(xué)習(xí)語文要聯(lián)系生活，可我們不能脫離文本，四處游走。我們一定要有目標(biāo)意識，知道每個環(huán)節(jié)要達(dá)到怎樣的效果；我們要圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，不浪費課堂上的每一分鐘；我們一定要明確我們的語文課要教什么，要用課文學(xué)方法練能力，而不是反復(fù)分析內(nèi)容；我們一定要有訓(xùn)練意識，讓學(xué)生扎扎實實通過自身實踐掌握本領(lǐng)，我們還不能擺那么多花架子，語文課追求美，但更追求真，讓學(xué)生有收獲的課才是好課，讓學(xué)生提升能力的課才是有效率的課，最為重要的是：我們要不斷進(jìn)行反思，即使成為不了名師，也會讓學(xué)生有更多的收獲！

參考文獻(xiàn)：

[1]夏長國.確立學(xué)生主體地位提高語文閱讀能力[J].教育藝術(shù)，2008.

[2]陳新華.新課標(biāo)下高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2007.