劉林和

一、加強實踐鍛煉

培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣最簡單的方法就是將道德教育與活生生的現(xiàn)實教育結(jié)合起來。如要培養(yǎng)學生孝敬父母的良好品德，可開展“今天我當家”“我支持父母勤儉持家”“記住父母的生日”等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務活，既體驗了生活，又體會到父母的艱辛，培養(yǎng)了他們的自理能力和關(guān)心他人的良好品德。使他們從自身做起、從點滴小事做起，道德品質(zhì)上追求高尚，讓父母放心；在生活上學會自主，讓父母少操心；學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而收到良好的教育效果。

二、通過榜樣感召

初中生具有善于模仿、可塑性強、富于幻想、生動活潑、追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們?？茖W家、革命領(lǐng)袖、英雄模范人物事跡能有效激勵青少年學生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、人民的富裕貢獻自己的一切。五六十年代作為傳統(tǒng)思想教育重要標志的“榜樣教育”曾經(jīng)發(fā)揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整個一代人的精神風貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結(jié)合與和諧統(tǒng)一。一些調(diào)查顯示，目前中學生對榜樣教育存在抵觸，他們坦言“榜樣沒有用”或“我們不要榜樣”，說明我們在榜樣教育方面存在未被重視的教育“盲點”。

三、融行為規(guī)范的養(yǎng)成教育于課堂教學中

學生良好行為習慣的形成，與課堂教學是分不開的。課堂教學的教育性反映了思想品德的培養(yǎng)與傳授知識之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。在傳授知識的同時，教師的思想觀點和言行舉止無時無刻不在潛移默化地影響著學生，感化、教育著學生。養(yǎng)成教育對提高學生認識，激發(fā)其道德情感和行為動機有著重要的影響。因此在各學科的教學中，教師要注意滲透情意、激發(fā)動機、創(chuàng)設(shè)情景、營造良好的教育氛圍，讓學生從道理上懂得應該做什么，為什么這樣做和怎樣去做。這就要求每一個教師都要抓學生的養(yǎng)成教育，做到既教書又育人。

四、發(fā)揮班集體的教育功能

一個班級班風的好壞、集體意識的強弱、道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班集體中如果形成一種高尚的道德風貌、較高的思想境界、刻苦鉆研的學習精神、積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染、無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴肅認真、奮發(fā)向上、品格高尚的學生。

五、利用中華民族的傳統(tǒng)美德

學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，著眼于提高人的素質(zhì)。中華傳統(tǒng)美德是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。中華傳統(tǒng)美德中的“自強不息、發(fā)憤讀書、勤勞儉樸、尊老敬賢、誠實守信”，與當今學生道德規(guī)范相一致。使傳統(tǒng)美德融化于現(xiàn)代美德，要把傳統(tǒng)美德教育賦予新的生命力，使學生在學習傳統(tǒng)美德，吸取精華養(yǎng)料，提高認知水平的過程中，內(nèi)化為信心和活力。優(yōu)秀道德文化一旦在學生品行形成過程中占主導地位，就能比較好地培養(yǎng)自己良好的道德、情操。因此，根據(jù)學生的身心特點，用喜聞樂見的形式開展教育活動，用中華傳統(tǒng)美德來長期熏陶來提高學生的道德素質(zhì)，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育具有積極性和時代性。

六、將行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與操評工作相結(jié)合

結(jié)合對學生的操行評定，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，也是學校德育工作的一個重要方面。行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與操評工作相結(jié)合能促進學生養(yǎng)成文明行為習慣，使學生明確自己的努力目標，提高自己的道德認知水平，促進自我要求和自我評價。操評工作要明確努力的方向，創(chuàng)造一個人人爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。要使學生對養(yǎng)成教育的認識產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍，內(nèi)化為自我要求，變要我養(yǎng)成良好的行為習慣為我要養(yǎng)成良好的行為習慣。養(yǎng)成教育與操行評定相結(jié)合能啟動學生積極要求進步的內(nèi)驅(qū)力，促進學生思想品德的提高和文明行為習慣的形成。

七、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理健康教育齊頭并進

要培養(yǎng)學生健康的心理和良好的意志品質(zhì)，就要從學生的實際出發(fā)，其中很重要的一點是要從學生心理實際出發(fā)。學生日常行為習慣的養(yǎng)成也要注意學生的心理因素，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學生的人際交往能力，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的情緒和良好的性格。為此，學校要創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，使學生在和諧、密切配合的環(huán)境中學習、生活，保持積極向上的樂觀情緒。并讓學生學會保持良好的情緒，克服膽怯、孤僻封閉等心理障礙。教師要結(jié)合心理教育，努力培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育。

八、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與家庭教育雙管齊下

學生的良好行為習慣的養(yǎng)成，同樣離不開家庭教育。不同家庭環(huán)境中的孩子性格和習慣是不同的。要提高學生素質(zhì)，學校是主渠道，同時學校也有指導家庭教育的職責。學校必須同家庭教育、社區(qū)教育密切配合，重視并指導學生家長進行家庭教育的科學方法，形成良好家庭道德教育氛圍，使家長不僅重視學生的學業(yè)，更注意培養(yǎng)學生的良好品德行為。

習慣決定性格，性格決定命運，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)行為習慣做起。由此可見，習慣的力量是強大的，也正因為如此，我們更應該重視良好習慣的培養(yǎng)。良好習慣是個體獲取成功人生的助推劑，是人的素質(zhì)和能力的生長點。養(yǎng)成了良好的習慣，才談得上具備良好的素質(zhì)。推動養(yǎng)成教育，對提升民族整體素質(zhì)具有重大意義。

（作者單位：江西吉安縣城關(guān)中學）