甄 娟

從敘事審美與知覺審美視角解析我國體育紀錄片
——以《冰球女孩》為例

甄 娟

《冰球女孩》是六集體育紀錄片《中國冰雪記憶》中的第四集，獨立成篇，紀錄了兩支冰球隊的故事。一支是少為人知的中國國家女子冰球隊，在2006年冬奧會資格賽最后一場惜敗于最后10秒后，她們頂住了巨大的壓力終于憑借著頑強的努力獲得了2010年冬奧會的入場券。另一支是哈爾濱郊區(qū)幾乎不為人知的地方球隊，女隊員們?yōu)榱诉M入國家青年隊而不懈努力著。中央電視臺體育頻道拍攝的這部體育紀錄片以平實的講述和“濃郁到刀斧劈不開的體育精神”獲得了被譽為“體育電影界奧斯卡”的米蘭國際體育電影節(jié)“奧林匹克精神與價值”單元的最高獎項——《榮譽花環(huán)獎》。

敘事審美和知覺審美是考量體育紀錄片是否優(yōu)秀的兩個重要的依據(jù)［1］，本文從這兩個審美角度對《冰球女孩》分析。

一、 敘事審美視角下的《冰球女孩》

《冰球女孩》采用了雙故事敘事結(jié)構(gòu)，分別講述了中國國家女子冰球隊力爭冬奧會資格的故事和一支地方“非正規(guī)”女子冰球隊的隊員通過選拔努力進入國家青年隊的故事。兩個故事沒有嚴格的邏輯關(guān)系，卻擁有相同的體育精神和敘事方式，最重要的是熱愛冰球的運動的心。

為了追求對冰球女孩們訓(xùn)練和生活環(huán)境的真實客觀展現(xiàn)，《冰球女孩》采用了多元視界的敘述方式，全片幾乎不用旁白、不用解說詞，避免第一視角的評述。多元視界的敘述不僅帶領(lǐng)熒幕前的觀眾獲得如同置身于這群女孩們中的身臨其境的感覺，更實現(xiàn)了了展現(xiàn)紀錄片情感多重性的重要功能作用。在一元視界下，觀眾很容易隨著娓娓道來的解說詞跟著編導(dǎo)的思路奔跑，而自己的思考空間很小。而多元視界下，觀眾會不自覺地審視紀錄片每一個角色的情感和心理變化，思考人物之間的關(guān)系，很快融入到影片中的環(huán)境中去并喜影片人物之所喜，痛影片人物之所痛，悲影片人物之所悲，并在觀影后回味無窮，久久不能自拔?！侗蚺ⅰ泛芎玫卦O(shè)計了多元視界的環(huán)境，達到了體育紀錄片應(yīng)用多元視界敘事審美的一流水平。

《冰球女孩》通過鏡頭語言體現(xiàn)了敘事的美感。紀錄片中所有的人物訴說、采訪記錄等都是以近鏡頭完成的，僅有少數(shù)冰場環(huán)境采用遠鏡頭。近鏡頭的應(yīng)用增強了環(huán)境的真實感和觀眾的融入感，使觀眾在感官上更加貼近被紀錄的人，更細致和真切的感受到他們喜怒哀樂的情感。《冰球女孩》在畫面審美上非常注重長鏡頭的應(yīng)用，André Bazin（安德烈·巴贊）認為長鏡頭不僅是表達潛在意識的重要形式，還能夠通過完整展現(xiàn)事物而達到揭示動機的目的，是體育紀錄片保持“透明”“真實”和“多義”的重要方式。［2］如教練王乃偉得知隊員王婉依決定不練習(xí)冰球以后到其家中拜訪并勸說王婉儀及其家人這段鏡頭，通過鏡頭在教練王乃偉、王婉依、王婉依的父母、奶奶之間的長鏡頭近景切換表現(xiàn)出不同人物的不同心理：王乃偉力圖化解王家眾人的心理包袱，促使這個好苗子回到冰球隊；王婉依內(nèi)心期盼回到冰球隊卻又明白家人的苦衷，有時咬牙說不想回去，有時又心存一絲家人準(zhǔn)許她訓(xùn)練的期望，因此只能默默不語低下頭來偷偷看父親和教練；王婉依的父親陳述家庭收入的實際困難，覺得孩子練冰球家里開銷過大卻沒有明確的未來，在交談中試探王乃偉對王婉依練冰球未來發(fā)展的看法，實則沒有完全封住孩子練冰球的路；王乃偉的奶奶則堅持孫女練冰球沒有發(fā)展，身邊也缺乏成功的先例，因此從頭到尾都堅決不同意。長鏡頭的近景切換使每個人細微的神情及其微妙的變化，都在屏幕上表現(xiàn)得淋漓盡致，觀眾急于知道事情最后的結(jié)果，因此會不由自主地揣測每一個人的內(nèi)心真實想法，情緒和思想都緊跟故事發(fā)展跌宕起伏。最后王婉依沒有歸隊，但這組長鏡頭的真實感使每一個觀眾都透徹地了解了其中的原因并理解王婉依和她的家人，在慨嘆和惋惜的同時深刻地明白了另外那些堅持下來的冰球運動員和教練員的個人、家庭為國家冰球運動到底付出了什么，明白那些可愛的、執(zhí)著的姑娘為什么那么值得尊重。近鏡頭的表現(xiàn)入微和長鏡頭的透明、真實、多義在這一小段中應(yīng)用的淋漓盡致，為全片敘事的推動起到了關(guān)鍵性的作用。

《冰球女孩》在聲音表達上體現(xiàn)了敘事的美感。在萬乃偉解說自己為什么要這樣“執(zhí)拗”地執(zhí)教女冰的時候，紀錄片突出了他沙啞的嗓音，使人不僅聯(lián)想到賽場上影片采用同期聲錄制他不依靠擴音器而只靠嗓子向整個賽場隊員喊話指導(dǎo)的情景。將賽場下一心一意為隊員考慮、動情處一度哽咽的細致東北漢子和賽場上彪悍到用冰球棍拍打女隊員的鐵血教練形成鮮明的對比，而這種對比從不同角度為觀眾雕刻了一個立體的、豐富的人物形象，使觀眾了解到推動敘事發(fā)展的這個重要人物的內(nèi)心世界，無形中對其產(chǎn)生好感，而帶著情感的觀眾會更加關(guān)注影響這個人物命運的那些事件的發(fā)展趨勢。在表現(xiàn)2006年國家女隊奧運會資格賽失利的激烈情景和隊員們的痛苦、沮喪、茫然、難以置信后，最先出現(xiàn)的就是靜謐的東北冬季景色，用“萬徑人蹤滅，千山鳥飛絕”來表現(xiàn)隊員們失利后的心境。就在近10秒的寂靜后逐漸響起球桿摩擦冰面的嚓嚓聲、球桿撞擊冰球的啪啪聲、鄉(xiāng)村冰球隊員們偶爾發(fā)出口號的喝喝聲……這種用聲音表達敘事的方法如同在譜寫死寂后逐漸出現(xiàn)的生命之歌，于蒼茫白雪中涌現(xiàn)勃勃生機，而這生機就來自于東北民間的鄉(xiāng)村女子冰球隊。紀錄片在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)鄉(xiāng)村隊的訓(xùn)練、隊員生活等情況就起到了帶領(lǐng)觀眾從國家隊的失利中走出來的作用，給觀眾們一個新的、更具生命力的故事，使紀錄片的敘事結(jié)構(gòu)更波瀾曲折和意趣盎然。

電視紀錄片《冰球女孩》劇照

二、 知覺審美視角下的《冰球女孩》

作為影像的影視作品本身是情景再現(xiàn)或藝術(shù)加工創(chuàng)作的物象，因此是現(xiàn)實的物像，其最初的意義即是讓·米特里所指的“被再現(xiàn)物的意義”［3］，因此知覺審美是指對再現(xiàn)物的意義的審美。對于紀錄片來說知覺審美更多的是指獲取觀眾對影片真實性的認同；而作為體育紀錄片來說，在真實性認同的基礎(chǔ)上獲取觀眾情感認同，是考量其是否優(yōu)秀的非常重要的一個關(guān)鍵性因素?！侗蚺ⅰ分阅軌蜈A得米蘭國際體育電影節(jié)“奧林匹克精神與價值”單元的“榮譽花環(huán)獎”，很大原因是在真實性和觀眾情感認同方面獲得了成功。

紀錄片所包含的真實，可分為現(xiàn)實真實和情感真實兩個方面。在現(xiàn)實真實方面，《冰球女孩》用客觀的鏡頭捕捉最平常也最能反映現(xiàn)實的影像，以融入感極強的旁觀角度表現(xiàn)事件和人物。如國家女隊隊員回憶2004年痛失奧運會參賽資格的時候，時隔幾年過去但每一個隊員表現(xiàn)出的悲痛仍溢于言表，很多姑娘甚至痛哭失聲。中間插入令中國隊痛失出線希望的那臨終場的黑色10秒鐘，將使女隊員們一生不能忘卻的事件和她們的感受原原本本的送到觀眾面前。此外，紀錄片在拍攝鄉(xiāng)村教練王乃偉在訴說冰球能夠改變農(nóng)村女孩命運的鏡頭時特意選擇了他修理冰球棍的時候，王乃偉一邊為冰球棍纏膠帶一邊動情地表述自己為什么這樣嚴苛要求隊員——“我認為打球能改變這些孩子的命運，至少能蹦出去，不在農(nóng)村呆著了……幾年以后轉(zhuǎn)業(yè)了能找哪個企業(yè)……哪像在這兒，一望無邊大壟溝子，都是臭牛糞味兒、臭漚糞味兒……不靠努力能跳出去嗎？”樸實無華的語言在日常工作鏡頭中隨口道來，鄉(xiāng)村隊員的生活困境和迷茫的未來在口述中展開，無比真實的呈現(xiàn)在觀眾面前，帶來的不僅僅是真實，更有冰球基層訓(xùn)練組織嚴酷現(xiàn)實的震撼感。此外，《冰球女孩》中多次出現(xiàn)的冰面長鏡頭也訴說著訓(xùn)練的真實。在長鏡頭下，冰刀單調(diào)的劃過冰面，或急速一閃而過、或停留一下又立刻離開、或僅僅是一頓一挫的經(jīng)過鏡頭、或鏡頭跟隨冰刀的運動前行。鏡頭無言卻表現(xiàn)出很多靠旁白無法說清的內(nèi)容。這些刀面劃過冰面的鏡頭，無論是節(jié)奏變化還是速率變化，都讓人感覺到冰球訓(xùn)練的枯燥和體力付出的繁重，日復(fù)一日、年復(fù)一年，這刷刷的滑冰聲不僅肩負著自己的命運，還肩負著中國女子冰球事業(yè)的希望和未來。

在情感真實方面，教練王乃偉以一己之力支撐鄉(xiāng)村女子冰球隊從功利角度來看是很難理解的，女運動員們不計個人得失投入競賽也在這個社會顯得有些“脫離實際”，然而其真實性卻通過鏡頭表現(xiàn)得淋漓盡致。國家隊孫銳說道：“加拿大注冊冰球運動員50萬人，而我國還不到200人?！眹谊牻瘌P玲說道：“我一穿上這套衣服（指冰球裝備）就感覺自己像上了戰(zhàn)場……再累也得堅持到底……為了一個夢吧，奧運夢”。這些話語和運動員們的實際行動、和他們的真實情感相統(tǒng)一，使觀眾認識到這就是他們真實的想法，而不是假話、空話、大話。當(dāng)認識到這點時，觀眾們就會被他們這種樸實的體育精神所感染，就會受到真真切切的情感觸動，從心底認可他們、支持他們、贊許他們。

此外，在知覺審美方面，《冰球女孩》力圖不干預(yù)紀錄片中的人物和事件，而是成為被紀錄人物和事件的積極的觀察者，這一點非常符合知覺審美的訴求。作為紀體育錄片，《冰球女孩》一方面要記錄下片中人物的心理、生活、訓(xùn)練，另一方面又不能因為拍攝而影響這些人物的情緒和事件的發(fā)生。對于拍攝一部紀錄片來說，這兩方面幾乎是相互對立的，是矛盾的。在2009年采訪國家隊隊員關(guān)于2006冬奧會預(yù)選賽失利的情況時，女冰隊員們訴說著當(dāng)時的情況，自然而然進入了對那次事件回憶的情緒中，幾個人交替發(fā)言，相互感染著情緒。這時候，女冰隊員所表達出來的是他們對那次比賽失利最直接、最真實的感受，他們已經(jīng)淡化了攝影機的存在，編導(dǎo)更像是國家女子冰球隊中的一員，大家一起訴說、回憶和發(fā)泄著當(dāng)年失利時的痛苦。這里，如果沒有紀錄片編導(dǎo)的積極參與也就不會抓住女冰隊員們真實的感情流露。因此，《冰球女孩》做到了積極的干預(yù)和積極的觀察，但是卻盡最大可能減小了對女冰隊員們的干擾。

三、 敘事審美與知覺審美視角的融合

體育紀錄片的敘事審美，是建立在知覺審美真實性基礎(chǔ)之上的，知覺審美也需要依靠敘事審美才能得以展開并提升層次。知覺審美的事件真實和情感真實能夠推動敘事情節(jié)的發(fā)展，吸引觀眾的情感，使敘事審美的技巧在觀眾對紀錄片真實性認同的基礎(chǔ)上得以發(fā)揮，使敘事審美的紀錄片結(jié)構(gòu)與知覺審美的層次遞進相結(jié)合；敘事審美的結(jié)構(gòu)性和技巧性能夠增強觀眾知覺審美的感受度，使知覺審美不斷提升到新的層次。［4］從紀錄片的整體布局角度來看，《冰球女孩》敘事審美的多元視野強化了知覺審美的真實性，知覺審美的真實性形成了不同的兩個故事之間的聯(lián)接紐帶。從紀錄片的微觀設(shè)計角度來看，知覺審美與敘事審美相互融合，很多時候難分彼此。因此可以說，《冰球女孩》做到了敘事審美與知覺審美視角的高度融合。

綜上所述，《冰球女孩》以嫻熟的敘事技巧，將事件真實性與情感真性情與鏡頭語言和聲音表達糅合在一起，以樸實無華的制作風(fēng)格為觀眾獻上一部具有深刻內(nèi)涵的體育紀錄片，折射出當(dāng)前我國女子冰球運動的現(xiàn)狀，給觀眾以深深的震撼和思索的空間。

［1］劉菁.審美維度下的中國體育電視紀錄片研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2011.

［2］高鑫，周文.電視專題［M］.北京：中國廣播電視出版社，2008.48-50.

［3］仲呈祥.紀錄片人要做真正的文化建設(shè)者［J］.2007年中國電視紀實節(jié)目發(fā)展報告，2007.

［4］高鑫.中國電視紀錄片創(chuàng)作理念的演遞及其論爭［J］.現(xiàn)代傳播，2002：58.

甄 娟，女，河南鄭州人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士。

本文系河南省高校體育信息庫數(shù)據(jù)構(gòu)建模式研究成果。