項目教學法在微電影制作教學中的應用

曾　剛,羅　培

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院,湖北　武漢　430200)

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項目教學法在微電影制作教學中的應用

曾剛,羅培

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院,湖北武漢430200)

“微電影制作”是傳媒策劃與管理專業(yè)中一門綜合性的實踐科目,涉及“廣告文案與影視編劇”“視聽語言與視覺藝術”“化妝與造型”“攝像技術”“圖像處理”“影視美學”“音頻制作”“影視編輯”“影視合成”等多門專業(yè)課程知識,在整個專業(yè)學習生涯中起到一個全方面考量專業(yè)技能學習成果的作用。為了推進教學模式的改革,提高課程教學效果,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,我們嘗試將項目教學法在“微電影制作”課程教學中應用,取得良好的教學效果,深受同學們歡迎。

課程改革；微電影；制作；實踐

項目教學法是“基于項目活動的研究性學習”的一種教學方法。與傳統(tǒng)的教學方法不同的是,項目教學法的體系中教育是基于行動的過程學習,打破傳統(tǒng)的老師教、學生聽、教師唱主角的模式,教學過程中,教師不再是教學過程中的主體,而是整個項目過程中的設計師,由學生和老師共同實施完成整個項目。通過項目的完成來促進學習者職業(yè)能力的發(fā)展,核心在于把行動過程與學習過程相統(tǒng)一,通過行動來學習,為了行動而學習。

1　“微電影制作”課程傳統(tǒng)教學方法的基本情況

“微電影制作”課程針對傳媒策劃與管理專業(yè)開設,開設時間為大學第三學期,學生經(jīng)過前兩個學期的學習,掌握了劇本策劃、視頻拍攝、視頻剪輯等基本技能,這門課程的開設,可以讓學生通過實際的短片拍攝來鞏固所學知識,并且通過具體的項目實踐來提升學生對所學知識的理解。

1.1傳統(tǒng)教學中所使用的教學方法與課程標準

1.1.1傳統(tǒng)教學中所使用的教學方法

在傳統(tǒng)的教學體系中,“微電影制作”這門課程共安排了72個教學課時,50個課時為理論學習,22個課時為實踐學習,此外還有一個教學實踐周。這種以理論講授、實操演示加實習周實踐的方式教學目的，是為讓學生在掌握影視制作理論的同時，也掌握視頻制作的實踐技能。

1.1.2傳統(tǒng)教學中所使用的課程標準

(1)課程目標。在課程目標設置方面,“微電影制作”這門課程主要以微視頻、微電影拍攝理論為主,實踐為輔,主要讓學生掌握拍攝的基本理論與技巧。

(2)所用教材。在教材方面,選用了世界圖書出版公司的《電影鏡頭設計—從構思到銀幕》作為本課程理論學習的教材,為加強實踐教學我們輔選了電子工業(yè)出版社《低成本拍大片的100個高級技巧》作為實踐教材。

(3)考核目標。本門課程采用課程考察的方式檢驗學生的學習成效。

1.2“微電影制作”課程傳統(tǒng)教學方法的效果評價

1.2.1“微電影制作”課程教學效果調(diào)查

為檢驗教學效果,我們組織相關部門老師對該門課程進行了數(shù)據(jù)分析,如圖1～圖3所示。

圖1是針對2012級學生離校畢業(yè)實習前所做的問卷調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn),50%以上的學生認為該課程的效果不好。

圖1　微電影制作課程效果調(diào)查

圖2是2015年第二學期,聯(lián)合學院學生工作部門、學生會、任課教師,針對2013級學生對這門課的考勤做了調(diào)查。通過表2,明顯發(fā)現(xiàn),整個學期該門課程的考勤效果都不理想,除4月份的考勤稍微有所起色,其他月份三方面的調(diào)查數(shù)據(jù)都沒超過80%。學生對課程的接受度不理想,滿意度不高,課堂出勤率偏低,需進行課程改革。

圖2　考勤調(diào)查

圖3是我們組織教師對學生進行一對一訪問,調(diào)查學生對該課程不滿意的原因。

圖3　“微電影制作”課程不滿意原因調(diào)查

1.2.2“微電影制作”課程教學效果不好的原因分析

通過上述圖表反映的數(shù)據(jù),大部分同學的意見都集中在實踐環(huán)節(jié)上。以往在講授這門課程的時候,由于受設備、人員等諸多因素的限制,教師采取以理論講解為主、實踐操作為輔,學生在學習過程中積極性不高,各項技能得不到充分鍛煉,教學效果不佳。

教研室通過對教師的訪談,認為原因主要有以下兩方面。

(1)教學時間上的限制?，F(xiàn)行的教學計劃將學生限制在八小時內(nèi)的課堂,根據(jù)課時計劃,照教材講授,在實踐操作的環(huán)節(jié)上學生只能局部性地參與微電影制作,另外在以往的授課中,我們發(fā)現(xiàn)最適宜拍攝的光線在早上六點到八點、晚上四點到六點,通常這個時候?qū)W生還未上課,或已放學。夜景的拍攝基本上沒有相對應的上課時間。

(2)教學空間上的限制?，F(xiàn)行的教學體系將教學場所設定在課堂,但在一部標準化數(shù)字影視短片里,會涉及到室內(nèi)室外的場景,課堂往往都是標準化的教學場所,只能有限度的拍攝部分場景。雖然能將學生帶出校園進行實踐教學,但受教學計劃及人員、場地等條件限制,往往達不到好效果。

2　項目教學法在微電影制作課程教學中的應用情況

項目教學法能有效地解決“微電影制作”傳統(tǒng)教學方

法存在的問題。班級變劇組,學生變工作人員。以短片制作工作項目為導向,開展劇本制作、場景拍攝、后期剪輯合成實踐訓練。

2.1項目選擇

作為項目教學法在“微電影制作”課程中的首次探索,我們在選取項目時重點考量了以下因素。

2.1.1項目主題

在作品主題選擇上,選取以反映大學多彩生活,展現(xiàn)大學生積極向上的精神面貌為主的故事《尋找四葉草》作為我們的拍攝劇本。

2.1.2項目人員

在人員選擇方面,我們按照“老帶新”的方式組建團隊,在劇組方面選取了有數(shù)字微電影制作經(jīng)驗的老師和大二學生組成劇組第一梯隊,將大一“新人”們編入第二梯隊,為他們指定“師傅”,帶領大一學生迅速適應崗位要求。

2.1.3項目場地

根據(jù)拍攝需要,在內(nèi)景方面我們選取學校的實訓室、花卉房、畫室、圖書館等作為拍攝地點,外景方面我們選取了學校附近的一片油菜花作為拍攝地點。

2.2制定項目計劃及人員安排

按照劇組拍攝要求,我們在拍攝進度表、人員職責、崗位要求、技術指標等方面做了詳細的統(tǒng)籌規(guī)劃,在拍攝期間嚴格執(zhí)行。

拍攝進度表,如下表所示。

序號步驟內(nèi)容時間人員1劇本創(chuàng)意根據(jù)需要確定全片風格、內(nèi)容,撰寫劇本,提出創(chuàng)意和解決方案2014年12月23日編劇及其他主創(chuàng)2劇本意見反饋及看景劇組討論并對拍攝劇本提出反饋意見2015年1月16日劇組全體人員3拍攝劇本創(chuàng)意修改確認根據(jù)大家提出的反饋意見對劇本設計進行修改完善2015年1月20日編劇及其他主創(chuàng)4拍攝劇本的簽收確認拍攝劇本2015年1月25日導演5分鏡頭腳本的撰寫根據(jù)確定的拍攝方案進行詳細的分鏡頭制作2015年1月28日編劇、導演6分鏡頭意見反饋對分鏡頭腳本提出反饋意見2015年1月30日編劇及其他主創(chuàng)7分鏡頭腳本修改確認對分鏡頭腳本進行修改完善2015年2月1日編劇、導演8分鏡頭腳本簽收確認分鏡頭腳本可行2014年2月5日導演9拍攝統(tǒng)籌根據(jù)每天的拍攝內(nèi)容,需要哪些人員,場地,劇組列出拍攝統(tǒng)籌2014年2月10日導演實地拍攝階段1實地拍攝根據(jù)拍攝統(tǒng)籌進行實地拍攝2015年3月5日～3月12日導演、攝像及其他劇組相關人員2補拍劇組根據(jù)實際拍攝統(tǒng)籌完成情況,進行補拍2015年3月15日導演、攝像及其他劇組相關人員后期制作階段12后期制作并提交驗收劇組提交成片,驗收,提出修改意見,劇組完成修改2014年3月20日導演、剪輯師及其他相關人員整個項目工作的最終確認,總結2014年3月22日制作周期總計: 個工作日;籌備看景選演員總計:3個工作日;拍攝期總計:5個工作日,驗收期總計:10個工作日。

崗位設置、職責要求及人員安排如下表：

崗位設置職責要求人員安排出品人負責該劇總體投資,擁有該片知識產(chǎn)權生態(tài)學院制片人全面負責整個微電影的制作與人員安排。聽取導演工作匯報。監(jiān)督劇組工作進程。負責拍攝與制作過程的對外銜接工作。負責對劇組各項工作進行指導。程暁瓊、石海云導演組負責整個微電影的拍攝與制作,具體工作如下:1.熟悉或編寫文字稿本,編寫分鏡頭稿本2.組織攝制組,對各個成員提出具體的任務和技術要求3.擬定錄制方案,領導整個錄制工作4.現(xiàn)場錄像指揮5.檢查各種錄像素材6.整理分鏡頭稿本,指揮剪輯7.制作項目進程表8.制作工作人員一覽表9.制作主要演員一覽表李立、曾剛編劇組負責劇本編寫,協(xié)助導演完成分鏡頭劇本熊浩、李立、曾剛攝像組依照分鏡頭本,在導演的指導下完成拍攝組長:周珊組員:郭川、鄧雅婷場務組負責記錄每一場戲的拍攝情況,具體工作如下:1.記錄拍攝花絮(視頻、照片)2.記錄每一場戲的演員表演所用的服裝、道具等3.協(xié)助導演做好演員情景準備,幫助演員進入規(guī)定表演情境4.維護現(xiàn)場秩序、保證拍攝順利進行5.協(xié)助導演組織群眾演員組長:彭艷君組員:陳盼、張靜、徐碩演員組依照分鏡頭本,在導演的指導下完成表演曹麗君、李航、吳珊、杜麗君、夏江、張貝等造型組依據(jù)劇本拍攝要求,給角色造型柯冰青、徐熒熒剪輯組依照分鏡頭本,在導演的指導下完成剪輯佳影傳媒工作室

2.2.1組織項目實施

在項目實施過程中,除了制訂詳細的統(tǒng)籌計劃外,還對劇組進行嚴格考勤,提前聯(lián)系好拍攝場地、車輛等,保證拍攝項目能順利實施。

2.2.2效果評估與總結

效果評估是項目教學法的重要環(huán)節(jié),通過評估可以發(fā)現(xiàn)學生操作存在的問題,有利于教師在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題提出解決方法,引導學生學習他人長處改進和提高自身技能,使學生的各項技能在評估中得到提高。

對學生的評價主要以技能考核為主,貫穿于整個影片制作的始終,從前期劇本策劃、中期實拍、后期剪輯等核心環(huán)節(jié)對學生各項技能進行考核,并填寫考核情況表。學生最終的課程成績依據(jù)考核情況表來得出,無須理論考試。

通過項目的實施,由空洞的理論教學轉(zhuǎn)到具體的項目崗位職責,學生的學習興趣明顯提升,由于良好的管理體系,學生的出勤率也得到很好的保障。在學習過程和具體崗位上得到實踐鍛煉,這種方式得到學生的喜愛。

3　有關的問題探討

微電影制作課程運用項目教學,學生根據(jù)崗位要求領取工作任務,完成工作要求,教學過程靈活性強,是一種適用于職業(yè)教育與培訓的教學方法,實際操作過程中有些問題要妥善處理,如果處理不當可能造成教學效果不佳。

3.1項目教學過程中師生角色定位

項目教學法從教學組織到項目具體實施過程中,教師是項目的布置者,學生按照教師的要求來完成項目,教師在整個項目中被定義為監(jiān)督者,扮演項目設計、組織、引導和咨詢的作用。這需要教師不僅具備專業(yè)知識,還具備項目的組織能力,這對教師的教學水平、方法提出了更高要求。對于項目中各種突發(fā)情況,教師也需有良好的協(xié)調(diào)能力與臨場處理問題的能力。如在外景拍攝過程中,教師就要和外景拍攝地的工作人員做好溝通協(xié)調(diào)工作,確保拍攝工作的順利進行。

3.2項目教學過程中的成本控制

在微電影制作的項目化教學過程中涉及到室外場景的拍攝,需要聯(lián)系外景地,特別是景區(qū)的拍攝,會產(chǎn)生部分費用。同時,劇組人員和設備也需車輛運輸,也會產(chǎn)生費用。這種情況下,需要教師不僅能指導學生進行拍攝,更需要教師扮演好劇組制片人的角色,控制劇組成本,積極聯(lián)系車輛和外景地,保障拍攝順利進行。

3.3項目教學過程中的教學監(jiān)控

項目教學強調(diào)專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),以發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力為目標,需要學生在項目實施過程中有良好的協(xié)作能力和團隊精神,高職類的學生在學習行為的自我約束方面做得普遍不好,需要教師在項目實施的過程中建立良好的教學監(jiān)控提醒。本次拍攝中,我們建立一個以小組為單位的考勤制度,每組兩名組長,負責日常拍攝的考勤,將考勤結果引入最終的課程學習成績中。

項目教學法是高職教育教學過程中有效的教學方法,通過這種方法,不僅能幫學生鞏固傳統(tǒng)課堂上所學到的理論知識,也能讓學生在“接地氣”的實際項目中提高專業(yè)實踐技能,幫學生順利走向就業(yè)崗位,提升在職場的競爭力。

微電影制作的項目化教學是傳媒策劃與管理專業(yè)教學改革邁出的第一步,存在的問題還很多,未來教學中,我們將繼續(xù)深化教學改革,積極探索適合高職類傳媒學生的教學方式。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.180

曾剛(1985—)男,湖北武漢人,碩士,湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院教師。研究方向：電影學。