何柳英
摘要:根據(jù)現(xiàn)如今軟件工程實踐教學存在的質(zhì)量問題,管理達不到規(guī)范化,沒有科學的審核標準,在圍繞著企業(yè)對專業(yè)性人才的大量需求上,高質(zhì)量的培育軟件工程的創(chuàng)新性人才,構(gòu)建一套合理有效的教學質(zhì)量保證體系。達到知識與能力還有素質(zhì)層次劃分評價指標體系,讓教學過程規(guī)范化,系統(tǒng)化,高效化,創(chuàng)建有效的管理體制。培養(yǎng)學生興趣,提高學生的社會實踐能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造力,使得軟件工程實踐教學有質(zhì)的飛躍。
關(guān)鍵詞:軟件工程;實踐教學;質(zhì)量保證;管理體制
中圖分類號:TB12 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)019-000-01
建立創(chuàng)新型的國家,升級產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu),多多發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè),集中培養(yǎng)高能力的軟件人才。實踐教學成為培育人才很重要的環(huán)節(jié),和重要的一個保障,沒有實踐就是紙上談兵,能力得不到鍛煉,就只是一張白紙。對于實踐過程要進行嚴格的監(jiān)控和指導,保證每次的實踐課程都是高質(zhì)量,高指標的。軟件類學院在學生的硬件塑造中積極的探索,并且取得了部分成效,但是,實踐教學的體系還是不夠完善,一直是在過程化的實踐教學中機制不夠健全,實踐教學的評價方法也很不科學等等。
一、軟件工程實踐教學質(zhì)量保障體系存在著問題
軟件工程專業(yè)具有很強的實踐性,在軟件類型的學院中,根據(jù)老師的不斷教學,不斷摸索,不斷改革出新的創(chuàng)新思路。對于高素質(zhì)軟件型人才的培養(yǎng)起到了積極地作用。但是,在實踐教學體制中具有不少明顯的問題,主要有這么幾方面:
1.管理體制不完善。在培養(yǎng)高素質(zhì)軟件型人才時,所有體制不與其匹配,導致管理制度的單一化,偏重于理論教學。實踐教學過程不規(guī)范化,相對獨立性的問題影響嚴重,沒有和課程知識的配合性,導致學不能致用,缺乏系統(tǒng)的教學管理模式。
2.管理機構(gòu)不健全。各大院校都會設(shè)置專門的教學管理部門,但是學院(系)這一級別,缺乏相關(guān)的教學管理機構(gòu)。軟件工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)比較多,單單依靠學校的教學管理部門,很難有大的成效,很多的問題浮現(xiàn)出來,難以解決實踐質(zhì)量問題,并且及時進行相應(yīng)的管理和指導。所以院系應(yīng)及時抓緊建立屬于自己學院的教學管理部門,提高對軟件教學質(zhì)量方面的監(jiān)督和指導。
3.實踐教學師資力量不夠。軟件工程專業(yè)對于實踐能力要求很高,而教學老師擁有很全面的理論知識,實踐能力不足,學生無法在其身上學習相關(guān)的實踐操作能力,所以提高老師的實踐能力,并且引進先進軟件企業(yè)工程人員補充師資力量是必不可少的。
4.時間成績評價考核方法不科學。實踐評價方式仍然將學生軟件作品,作品報告等作為評價學生成績高低的重要依據(jù),對于只注重結(jié)果,不注重學生的能力和學習過程的評價方式實現(xiàn)如今相當落后的弊端,學生們畢了業(yè),走進社會,會因?qū)嵺`能力不足,跌一個大跟頭,如若想讓學生不輸在社會的起跑線上,需要加強實踐教學的過程監(jiān)控和指導,發(fā)揮教師的主導性,學生是學習的主體,培養(yǎng)學生實踐能力的主動性,提高學習的實踐效果。
二、構(gòu)建科學合理的實踐教學體制
根據(jù)軟件工程人才的培養(yǎng),我們需進行設(shè)計實驗,創(chuàng)新實訓等,從而達到學習實踐,到企業(yè)實習的社會掌控性,努力發(fā)揮好,學校的本質(zhì),起到讓學生“走進來,走出去”的良好實踐能力。讓學生能明白,進了學校并不等于進了溫室,走出校門也不等于走進火海。讓學生在實踐學習中充分做好迎接人生挑戰(zhàn)的準備,加強對軟件專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。
實踐教學中融入工程案例,優(yōu)化課程實驗,多促進學校和企業(yè)之間的交流,讓學生們能夠提前有多實習的機會,適應(yīng)企業(yè)實踐性,開拓軟件創(chuàng)新性。達到三個大的階段,程序的編程實訓到軟件系統(tǒng)實訓,再到應(yīng)用開發(fā)實訓的過渡過程,盡快適應(yīng),今早開展培育是學校的必要任務(wù),直接影響到人才的開發(fā)培養(yǎng)。依照企業(yè)的嚴格指標來進行專項訓練,能夠讓學生在提升軟件能力的同時,各方面的能力都有培育到,包括交流能力,和靈活變通能力。根據(jù)新的實踐課程體系,構(gòu)建軟件專業(yè)技能,實踐能力,創(chuàng)新素養(yǎng)的階梯式的培養(yǎng)。
三、建立科學的實踐教學質(zhì)量保障體系
為實現(xiàn)教學過程,評價方式的高效管理,學校與企業(yè)研發(fā)一系列方案,構(gòu)建一體系教學系統(tǒng),階梯式的學習方法使學生可以有一個學習構(gòu)架,引用最新科技和知識,讓學生們不斷進步,更有效的設(shè)計出高大上方案。成立質(zhì)量保證組織機構(gòu),建立健全管理制度,對于實訓方面,科學的評價學生的學習過程,不是單單評價報告結(jié)果。建立一套信息反饋制度,構(gòu)建科學,完善的教學系統(tǒng),提高教學評估質(zhì)量,從而達到激勵學生的效果,老師責任心也會逐步增強。
構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍,多多引進國內(nèi)外先進的專業(yè)教師,建立與企業(yè)同步的工程綜合實踐環(huán)境,促進學術(shù)和科研一體化,建設(shè)大的實踐基地,讓學生們多多參與科研,讓部分優(yōu)秀學生可以獲得優(yōu)秀的獎項,,提升學校的知名度。同時可以建立綜合實踐考核法,讓知識、能力、素質(zhì)可以明顯提升,增強個人和團隊的拼搏精神。
四、結(jié)語
建立健全高效教學管理體系是教學質(zhì)量的重要保障。根據(jù)軟件工程對人才培育的重要任務(wù),成立實踐教學質(zhì)量保證機構(gòu),與企業(yè)共同培養(yǎng)測試人才,完善實訓,實習等管理,促進學生的知識含量豐富,實踐能力強,素質(zhì)高,特點突出的優(yōu)秀習慣,讓知識,能力,素質(zhì)更為綜合性。評價系統(tǒng)也更為綜合,更為科學,不只是簡單的看學生的學習結(jié)果,督促學生避免惰性,努力學習實踐,改善優(yōu)化教學評價模式,實現(xiàn)對實踐教學的過程化管理。
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現(xiàn)代經(jīng)濟信息2016年19期