李傳興

【摘要】隨著新一輪課程改革的推進，高中課堂上的思想政治教育越來越受到黨和政府的重視。在學校教育當中，高中政治課不僅具有傳播社會科學知識的功能，而且對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立能起到重要作用。此外，它對學生綜合素質的提高發(fā)展同樣具有積極的促進作用。

【關鍵詞】政治課堂 互動合作 合作能力

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0140-02

作為綜合素質的重要內(nèi)容，在高中政治課堂上培養(yǎng)學生的合作意識，在提高學生個體學習成績的同時，還能夠對整個政治課堂教學的開展有重要促進作用。它能夠教會學生合作學習的重要性，并且還可以在課堂當中增加學生間的溝通交流。更重要的是，這種合作學習模式為教學質量的提升奠定了堅實的基礎。在目前素質教育迅速推廣的背景下，越來越多的學校正在將這樣的合作學習的模式應用在課堂教學當中。所以，當前我們在政治課堂的教學當中，也應該順應這一課程改革的趨勢，努力在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的合作學習意識，這也是當前政治教師所面臨的緊迫任務。

一、增強師生提問環(huán)節(jié)的互動合作

在高中課堂上，最重要的關系就是師生關系。如果要更好地培養(yǎng)學生的合作意識，首先就是要在課堂上加強教師和學生的合作。在這個非常重要的教學合作環(huán)節(jié)中，教師要保持整堂課和學生的互動，讓學生能夠充分地參與到整個教學過程當中。在教師和學生的互動中，教師在主動提問及和學生的互動合作方面往往能夠進行得很順利，可是學生在合作學習過程中的主動性受到限制卻是很多課堂實例存在的問題。例如師生合作中的提問環(huán)節(jié)，教師更側重在講課過程中對學生的提問而卻忽略了學生在提問環(huán)節(jié)的主動性，這會影響教師對學生知識需求的判斷。所以，當學生對教材中的內(nèi)容不理解時，作為課堂主導者的教師應該及時鼓勵學生對相應知識提出質疑，這樣教師才能真正了解學生的知識需求，而教師所做出的相應解答既講解了知識又達到了和學生合作學習的目的，培養(yǎng)了學生的合作意識。當筆者在講解“文化傳播的途徑”時，本以為這一知識點比較簡單，可以籠統(tǒng)講解粗略帶過，但是學生在學習到此部分內(nèi)容時對教材內(nèi)容中古時候的人口遷徙和商業(yè)貿(mào)易等知識有很大的興趣并提出各種相關問題。在解答學生問題的師生互動中，學生對此部分的知識理解更加透徹，并且為教材中下一個難點“文化傳播途徑和手段的區(qū)別”的突破作準備。

二、開展社會實踐，增強合作學習能力

高中時期的學生還未成年，和社會的直接接觸的機會并不多，應試教育前提下所參與的社會實踐也相對較少。較少直接地接觸社會，就缺少了和他人交流溝通的重要渠道，這對于學生合作能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以，在當前課程改革和素質教育推行的情況下，要更加注重學生在高中階段開展相應的社會實踐，讓學生更多地主動和他人進行交流溝通，增強自身社會交往和學習合作的能力。學生社會實踐活動的開展，也能夠通過高中政治課去拓展實現(xiàn)。例如在講解“基層群眾自治組織”這一知識點時，除了課堂上知識點的講解之外，還可以動員學生在課堂教學之外開辟第二課堂，深入到各自所屬的居委會、村委會了解其相應的工作日常，與普通群眾、社區(qū)工作人員進行各種交談，時時注意將教材內(nèi)容與社會實踐緊密聯(lián)系在一起，并在調查完成之后在課堂上與老師同學進行交流分享。在整個過程當中，學生深入到社會中去，加強了和他人的溝通交流；調查和社會實踐分享的過程也能促進學生之間的學習合作能力，這些對學生綜合素質的提高和日后其步入社會的發(fā)展提供了非常重要的幫助。

三、組織小組討論和競賽，在競爭中提高學生的合作能力

在政治課堂上，一部分的學生會對課堂上的合作學習不屑一顧，他們認為這更多是一種形式主義，不配合、不參與成為了他們在合作過程中擺出的姿態(tài)。特別是成績特別好和成績特別差的學生，更容易在與其他同學的合作中不合群，無法真正地融入課堂教學當中去。所以，教師有時候就應該要改變常規(guī)的合作方式例如可采取分組討論競賽的方式以引起學生的重視，這樣才能獲得意想不到的課堂教學效果。這一年齡段的學生對于討論和競賽的過程結果都非常重視，因為這關系到自己在班級中的形象和榮譽，他們也更愿意全身心地投入到這個過程當中去。例如在講解“效率與公平”這一知識點時，筆者就在課前將班級分成兩組，讓他們就“效率與公平哪個更重要”分組去查詢書籍、上網(wǎng)搜索各種資料，合作整理課堂發(fā)言內(nèi)容，然后在課堂上組織相應的討論競賽。通過課前和課中的努力協(xié)作，每一個學生在這一教學環(huán)節(jié)的設置中都極大提高了積極性，增強了他們合作學習的能力和自身的思辨能力，并且取得了比預期更好的教學效果。

四、避免形式主義，充分調動學生積極性

在素質教育的推廣過程中，政治課堂上出現(xiàn)了越來越多培養(yǎng)學生合作學習能力的方法。各種方法的采用都需要因地制宜，只有緊密結合教材內(nèi)容的教學方法才能對學生起到更為有效的促進作用。所以我們同樣要注意避免出現(xiàn)合作過程中的形式主義，盡量地在課堂合作學習中讓所有的學生都參與其中，不讓少數(shù)“精英”霸占課堂，不讓學生因為害羞或對教學內(nèi)容的理解有偏差而不愿參與到合作教學中來。為了防止課堂出現(xiàn)這種情況，教師在合作學習的環(huán)節(jié)可以有相應的學習要求。例如讓每一個小組都做好詳細的討論發(fā)言記錄，或者在學生討論環(huán)節(jié)盡可能地選擇通俗易懂的題目等等。這樣的要求可以將合作學習的效果發(fā)揮到最佳，把學生的合作學習的積極性調動起來并讓學生享受這個參與過程，有效培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力。