小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)有效性的探討

雷飛鵬

【摘要】習(xí)作是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要組成部分，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提高自作教學(xué)的有效性，一直是語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞這一問題展開分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高年級 習(xí)作教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0173-01

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件非常痛苦的事情，每次提到作文就頭疼，可是，寫作真的這么困難么？事實(shí)并非如此，其實(shí)只要學(xué)生正確看待作文，能夠掌握寫作的幾點(diǎn)要素，加上語文教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，寫作將不再是一件難事。事實(shí)上，作文主要是學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，在此基礎(chǔ)上，通過組織自己的語言將所看、所想、所聽、所經(jīng)歷的事情經(jīng)過描述出來即可?？疾斓闹饕菍W(xué)生對事物的認(rèn)知水平、想象能力、語言表達(dá)能力和組織能力，可以說，習(xí)作是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。

語文新課標(biāo)中提到：寫作是運(yùn)用語言文字來交流和表達(dá)的重要方式，是學(xué)生提升自我、認(rèn)識世界的過程，這也是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。習(xí)作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，倍受師生的重視，尤其是三年級至六年級的高年級習(xí)作教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵時期。這一階段的學(xué)生不論是在學(xué)科知識、思想道德還是語言表達(dá)上都有了一定的發(fā)展，獨(dú)立實(shí)施一些簡單的作文是沒有問題的，因此，語文教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在指導(dǎo)方法和內(nèi)容上必須有新的突破，才能滿足高年級學(xué)生的需求。在新課改實(shí)施以來，在新思想和新方法的指導(dǎo)下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)取得了很大程度的進(jìn)步。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高年級的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中仍舊存在不少的問題。作為語文教師，小學(xué)語文高年級的習(xí)作教學(xué)一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新時期下，怎樣充分利用各種有利條件，改善高年級的語文習(xí)作教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性，是當(dāng)前我們小學(xué)語文教育中急需解決的重點(diǎn)問題。本文將圍繞如何提高小學(xué)高年級語文教學(xué)效果展開分析探討。

新課改中倡導(dǎo)學(xué)生要主動參與到教學(xué)中去，要勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，獲取新知識的能力，敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在整個教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是主體，是教學(xué)活動的核心元素，任何教學(xué)活動的開展都要圍繞學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行習(xí)作，能夠?qū)W以致用，不僅要會習(xí)作，還要靈活習(xí)作，愛上習(xí)作，在習(xí)作中得到快樂。

習(xí)作是語文知識的綜合運(yùn)用。在習(xí)作中能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識融會貫通、學(xué)以致用，也算是一種境界。學(xué)生不僅需要具備充足的知識，還要最材料進(jìn)行細(xì)致的組織、對各個主線進(jìn)行布局、對語言進(jìn)行錘煉、融入豐富的真實(shí)情感、具備流暢的表達(dá)等，可以說每個細(xì)節(jié)都是牽一發(fā)而動全身。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的過程，可以說是整個語文課程的學(xué)習(xí)，提高習(xí)作水平預(yù)示著語文素養(yǎng)的提高。提高習(xí)作的有效性，離不開熱愛語文、主動學(xué)好語文。這就需要語文教師必須采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)中找出樂趣，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和知識，這樣才能使得學(xué)生獲得更多習(xí)作的有利條件，進(jìn)而樂于寫作、善于寫作。除了這些，筆者在語文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，主要有：

1.習(xí)作中不可缺少的就是素材因素。素材來自于學(xué)生的觀察和日常積累，所以，從這方面入手，我要求學(xué)生們要每天養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將每天看到的、想到的、聽到的周圍事物都可以寫下來。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識和技巧，還積累了更多的寫作素材。在高年級階段的寫作教學(xué)中，正好涉及到“對獲取材料進(jìn)行分析、比較、概括、推理和總結(jié)”等內(nèi)容的訓(xùn)練，有了充足的素材，到時候我們教師在對這些生活材料進(jìn)行加工，就很簡單的形成了習(xí)作構(gòu)思，使得教學(xué)內(nèi)容更加簡單。這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生更加了解生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了寫作內(nèi)容，還養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，解決了學(xué)生在習(xí)作中“不知道該寫什么”的困境。

2.掌握習(xí)作技巧，激發(fā)出學(xué)生對習(xí)作的熱愛。在寫作中不少學(xué)生喜歡習(xí)作，但是寫出的東西卻缺乏新意，還有一部分學(xué)生對于寫作，不知道從哪里入手。針對這一問題，我們要做的首先就是先調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，讀書和寫作有著密切的聯(lián)系，不論是哪一類書籍，都有學(xué)生感興趣的一類，教師可以抓住這一點(diǎn)，加以引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠正確的讀書，喜歡讀書，然后從讀書上升到寫作。其次，就是教會學(xué)生掌握習(xí)作技巧，讓學(xué)生習(xí)作更加靈活。這里主要強(qiáng)調(diào)的是維護(hù)學(xué)生思維的靈活性，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感，將自己的喜怒哀樂用文字表達(dá)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

3.寫作從模仿開始，逐層深入。模仿是寫作的初級極端，很多人認(rèn)為模仿他人的作品，對高年級學(xué)生來說已經(jīng)不太合適了。但是我認(rèn)為，只要學(xué)生還沒有形成具有自身特色的寫作方式，能夠靈活模仿他人的作品，也是一種寫作風(fēng)格。即使是寫同一個人或者同一件事，不同的人有不同的構(gòu)思，這也是練習(xí)習(xí)作的重要方式之一。

4.增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，開展積極的實(shí)踐活動。能否寫出好的作文，與學(xué)生的生活閱歷也是有關(guān)系的。語文教師要有意識的為學(xué)生們增加實(shí)踐的機(jī)會，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在玩鬧中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感。有了更多的生活閱歷，才能有更多的真情實(shí)感，我們常說，實(shí)踐出真知，也是有很大道理的。

總之，提高小學(xué)高年級語文習(xí)作有效性的途徑是多種多樣的，這需要我們語文教師不斷去研究和總結(jié)。在當(dāng)前的社會中，習(xí)作不僅僅是作為語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容存在，更是一種良好的生活方式，學(xué)好習(xí)作對學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中不拘于形式，鼓勵學(xué)生多聽、多看、多想，為學(xué)生寫作提供更多便利條件，引導(dǎo)學(xué)生寫出更多富有個性的作文，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生善于寫作、樂于寫作！

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