陳睿

摘 要 本文通過對高職畢業(yè)生面臨的供需偏差進(jìn)行了歸因分析，并在分析的基礎(chǔ)之上提出構(gòu)建高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)項目驅(qū)動課程體系的必要性。提出高職機(jī)機(jī)械電子學(xué)專業(yè)項目課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建方案以及措施。

關(guān)鍵詞 機(jī)械電子學(xué) 項目驅(qū)動課程 課程群

中圖分類號：G712.3；TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景

2012、2013、2014、2015連續(xù)這四年以來，高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性均低于全國其他高職專業(yè)的平均水平。換句話來說就是近四年來的高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后大部分人從事著與學(xué)校所學(xué)專業(yè)幾乎無關(guān)的工作。因此，高等機(jī)械電子學(xué)專業(yè)的人才供給與市場需求之間還存在很大的偏差。分析出現(xiàn)這種偏差的原因，在很大程度上是因為高職院校機(jī)械電子學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求了。所以各個高職學(xué)院的機(jī)械電子學(xué)專業(yè)要根據(jù)目前的市場和社會需求、重新確定專業(yè)定位，全面的整合教學(xué)內(nèi)容， 選擇能夠提升學(xué)生就業(yè)潛力的課程內(nèi)容。

2高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇與課程體系的構(gòu)建

2.1選取專業(yè)課程內(nèi)容的方法與原則

2.1.1選擇不同的課程模式來安排專業(yè)課程

在課程安排中可采用“以專業(yè)化生產(chǎn)過程為課程安排主線”、“圍繞生產(chǎn)項目組織課堂教學(xué)和實訓(xùn)”以及“以職業(yè)實踐為導(dǎo)向安排課程”等不同的模式來安排專業(yè)課程內(nèi)容、在教學(xué)過程中采用案例式或者實例式教學(xué)。

2.1.2在課程選擇過程中遵循實用原則

在課程選擇過程中要安排好“描述性知識”和“程序性知識”這兩部分的教學(xué)內(nèi)容?！懊枋鲂灾R”主要用來說明事物的各種性質(zhì)、特征以及狀態(tài)，通常用來區(qū)別和辨別事務(wù)?！俺绦蛐灾R”是只能借助某種具體的作業(yè)形式間接推論其存在的知識。“描述性知識”用來解決“是什么”的問題而“程序性知識”解決“為什么”的問題。

2.1.3要改變課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)

高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)的課程選擇要從原來力求單一學(xué)科知識的完整性逐漸向諸多相關(guān)學(xué)科知識的綜合性轉(zhuǎn)變。例如《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這本教材的課程內(nèi)容可綜合機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、接口技術(shù)、機(jī)械工程材料等內(nèi)容，在課程實施過程中按機(jī)械設(shè)計的過程組合上述內(nèi)容的教學(xué)。

2.2專業(yè)課程內(nèi)容綜合模式

2.2.1綜合基礎(chǔ)專業(yè)課程

高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)的課程包含了機(jī)械制造、電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等模塊的基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)的課程安排中每個模塊的基礎(chǔ)知識都要由幾門相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程來完成。具體分析這些相關(guān)專業(yè)的教材，會發(fā)現(xiàn)其具有將這些課程綜合的條件。例如機(jī)械制造技術(shù)這個模塊的基礎(chǔ)知識一般由機(jī)械制圖、計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)繪圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、電工學(xué)及工業(yè)電子學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械原理、等課程組成?；A(chǔ)專業(yè)課程綜合中可將計算機(jī)基礎(chǔ)和計算機(jī)繪圖這兩門課程綜合；將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)以及機(jī)械制圖這三門課程綜合。

2.2.2綜合核心技術(shù)課程

高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)在新的就業(yè)形勢下要做到針對職業(yè)崗位安排教學(xué)內(nèi)容。核心技術(shù)課程的課程內(nèi)容安排要以核心技術(shù)為主線緊密的結(jié)合起來，綜合為一門新的技術(shù)課程。由核心技術(shù)組合的課程不僅包含基礎(chǔ)含理論知識，也包括理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，具體如何組合就要根據(jù)各個高職院校的具體情況而定。例如：數(shù)控機(jī)床操作這個崗位是所有機(jī)械制造企業(yè)比較重要的崗位之一，以數(shù)控機(jī)床操作為核心技術(shù)可供綜合的課程有：機(jī)械材料基礎(chǔ)知識、零部件加工及裝配工藝、計算機(jī)編程設(shè)計。如果高職學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)完這一綜合課程之后，在企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)操作，畢業(yè)之后就能勝任數(shù)控機(jī)床的編程以及操作工作。

2.2.3綜合核心技術(shù)與支撐技術(shù)課程

核心技術(shù)是專業(yè)技術(shù)的核心，而支撐核心技術(shù)的支撐技術(shù)普遍屬于專業(yè)基礎(chǔ)。如果將核心技術(shù)與支撐技術(shù)以及其他的相關(guān)課程綜合，打破高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的三段式課程設(shè)置，形成一種新的課程設(shè)置模式，或許會為高職院校學(xué)生的培養(yǎng)提供新的方向。目前國內(nèi)外有不少學(xué)者在探討打破基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以專業(yè)課這三段式的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的可能性以及利弊。許多學(xué)者主張將專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課綜合起來，形成基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式。這種綜合核心技術(shù)與支撐技術(shù)課程模式的教學(xué)能夠使學(xué)生投入更多時間學(xué)習(xí)專業(yè)課。

3實施高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的措施

3.1重視課程的個體差異， 實行開放式教學(xué)

在機(jī)械電子學(xué)專業(yè)的課程安排中選擇應(yīng)用性、操作性以及技術(shù)性強(qiáng)專業(yè)課程，在專業(yè)課程的教學(xué)計劃中針對市場需求的某種能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目的組合課程模式。這樣高職院校畢業(yè)生就能夠滿足社會上的職業(yè)需求，從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。

3.2 在教學(xué)過程中要嚴(yán)格控制教學(xué)質(zhì)量

由機(jī)械電子學(xué)產(chǎn)業(yè)界、機(jī)械電子學(xué)專家、學(xué)校的管理層、相應(yīng)專業(yè)的教師等編寫機(jī)械電子學(xué)課程大綱，然后由專業(yè)任課教師根據(jù)課程大綱實施教學(xué)。在教學(xué)過程中，要有完整的嚴(yán)格的教學(xué)管理制度來保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3實施措施控制課堂教學(xué)質(zhì)量

各高職院校要加強(qiáng)對專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評估。建立一套適合本院校的、有理論依據(jù)的、具體可行的評價機(jī)制，并通過考試等各項措施及時反饋專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量信息。

3.4積極發(fā)揮教師在專業(yè)課程建設(shè)中的作用

在高職機(jī)械電子學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)中，不僅要有效發(fā)揮教師隊伍的帶頭作用，而且要培養(yǎng)大量的能夠把理論知識與實踐過程結(jié)合起來的教師隊伍，鼓勵他們積極投入到課程建設(shè)和課程改革中。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒慧君.機(jī)械系統(tǒng)概念設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

[2] 王建華.機(jī)電工程師手冊[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2006.