張巧幸

對于我們?nèi)昙壍膶W生來說，學什么最難？ 毫無疑問字母躍居群首，而小學英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要的一環(huán)，也是PEP教材2-3冊的重點教學內(nèi)容之一，而新版PEP三年級的教材則更從三年級上冊就開始學寫字母，把字母的讀上升到寫，對于三年級初學英語的學生來說，難度就又增加了。為了提高學生對字母學習的興趣，我在課堂教學中寓教于樂，做了以下一些嘗試，并收到一定的效果。

【讀音篇】

1、注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。

2、把握學生的發(fā)音難點

受語文拼音的影響，學生對有些字母的發(fā)音往往會發(fā)錯。比如：孩子們剛學時，容易把Aa讀成語文的/ā/，Ee讀成/ē/，Ii讀成/ī/，把Mm讀成“摸”，Nn讀成“呢”。因此，教師要把握好學生中英文發(fā)音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3、強化個別字母教學

盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“Yy”和“Ii”這兩個字母的發(fā)音不到位，還有Bb Cc Dd Ee這些長音發(fā)音容易不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4、注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。

【字形篇】

1、比較不同字形

在字母中m和n， v和w，y和r，學生一遇到這些聲母就蒙頭轉向，張冠李戴。為此我把它們歸納為一肥一瘦的關系，用作比較的方法，啟發(fā)學生。

如我在教“m和n”時，此時我并沒有繪聲繪色地教學生記形認狀，先寫什么后寫什么，只是津津有味地向他們講了一個故事：從前有個學童不認真讀書，他忘了肥“m”，就忙去查字典，碰巧看到一個瘦“n”，他驚訝地說：“哎呀，三天不見，竟瘦成這樣，幾乎認不出來啦！”只見學生陷入了一種驚動和喜悅。在“寓教于樂”中，牢牢地記住了“m和n”這兩個聲母了。

2、用身體語言展示，在表演觸摸中熟悉字母

為了讓學生進一步熟悉字母，在三年級第一單元剛開始學習字母里，利用“字母派對”活動，讓平面的字母跳動起來，“字母派對”時我把自己和學生的身體作為教學的道具，用身體勾勒出形態(tài)各異的字母形象，大大地滿足了孩子們的好奇心，把他們好玩的天性恰到好處地應用在字母教學中，使無形的字母變成了有形的活生生的個體，讓孩子們看得見、摸得著，讓孩子們零距離地觸摸字母，這種教學方法為我們的英語課堂增添了許多樂趣。

3、巧辨形近字母

如教b 和 d ， 我講道：“老師看見一個笑話，有個已學會字母‘b的寶寶，一天老師再教他字母‘d，‘d字剛寫在黑板上，寶寶就驚訝地說：‘老師為什么您把“b”的肚子切平變成屁股了。您是想打它的屁股嗎？“b”的媽咪“bb”會難過的，這您可怎樣負責任？老師聽了哭笑不得。聽后學生開懷大笑起來，個個有所思，個個有體會，就這樣區(qū)分了“b”和“d”了。

【書寫篇】

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書寫，利用抄寫本進行描紅，最后達到仿寫。

（1）筆順教學

教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在抄寫本中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

（2）格式教學

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規(guī)律。同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮一二格，下面有‘尾二三格，無‘辮無‘尾中間格；“i，t”中上一格半，“f”頂天立地是唯一。

【復習篇】

學完二十六個字母后，為幫助學生熟悉所有字母的發(fā)音和書寫，就需要一堂字母復習課。在計算機日漸普及的今天，大多數(shù)學生都熟悉計算機鍵盤，但是用鍵盤來認識字母，開展字母教學，對學生們來說卻是新鮮的，有很強的吸引力。我們可以以此為載體，用它來促進學生認讀字母、拼讀單詞，當成鋼琴唱字母歌，使得字母學習生動、自然。

【結束語】

總之字母教學有法而無定法?！吧平陶撸瑤熞荻Ρ?；不善教者，師勤而功半。”我們們老師要利用一切可利用的方法和資源激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的學習動機。利用快樂的教學手段與方法，鼓勵學生積極主動地投入到課堂教學活動中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，這樣能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使每個學生都能在輕松愉快的課堂教學環(huán)境中學好英語字母。

參考文獻：

[1]周成平 《新課程名師教學100條建議》中國科學技術出版社2005.

[2]岳蔚《小學英語教學精彩片斷和課例賞析》寧波出版社2007.

[3]禹明《新課程理念與小學英語課程改革》東北師范大學出版社2004.

[4]魯子問《小學英語課堂教學理論與實踐》中國電力出版社2004.

[5]《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001年.

[6]劉轉芳《“歡唱三步曲”——快樂學字母.