校企共建高職軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐*

◆田明君　孔敏　井輝

校企共建高職軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐*

◆田明君孔敏井輝

通過分析目前高職軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)存在的問題，提出符合高職軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的一整套具體方案，構(gòu)建適合軟件技術(shù)專業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。

高職教育；軟件技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.149

實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作在高職教育中扮演著越來越重要的角色，很多高職院校也加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，但是畢業(yè)生具有的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)與軟件企業(yè)對(duì)人才的需求依舊存在較大的差距。原因之一就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不規(guī)范，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。因此，制定一個(gè)全面的、科學(xué)的、可操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，能最大程度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才。

1　軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作著重考查的是學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力，以及在解決實(shí)際問題過程中體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作創(chuàng)新等能力。目前，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)更多的是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能方面的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力等方面的評(píng)價(jià)［1］。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主體單一［2］傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系以教師為考核評(píng)價(jià)主體，缺少來自企業(yè)、社會(huì)及學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)缺乏“科學(xué)性”“客觀性”和“公正性”，不能充分體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工作過程中的情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，無法滿足其就業(yè)和終身發(fā)展的需要。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)缺乏連貫性實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程的系統(tǒng)性工程。目前很多高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核大多是針對(duì)一門課程或者一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來進(jìn)行的，考核內(nèi)容顯得單調(diào)，缺乏連貫性，無法體現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)階段的成長過程和未來的發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)過程缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的客觀性、有效性和及時(shí)性都會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終效果。很多院校沒有針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制定嚴(yán)格的規(guī)章制度和專門的考核督查小組，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、內(nèi)容不一致、評(píng)價(jià)不及時(shí)等一系列問題的發(fā)生，從而阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的良性發(fā)展。

2　軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

多維性原則實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)崗位群需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)符合企業(yè)用人需求，多角度、多方位建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

發(fā)展性原則實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位要求，具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合素質(zhì)型人才。因此需要將評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在被評(píng)價(jià)者的未來，包括大眾教育和終生學(xué)習(xí)的需要。以評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，注重過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。

真實(shí)性原則真實(shí)性原則指的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)工作情境中對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括真實(shí)的工作環(huán)境、工作任務(wù)和管理模式。評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生在真實(shí)的情境中使用知識(shí)技能的能力，而不是對(duì)知識(shí)信息的積累與占有程度。

可操作性原則指標(biāo)選取的計(jì)算量度和計(jì)算方法必須一致統(tǒng)一，各指標(biāo)盡量簡單明了、微觀性強(qiáng)、便于收集，要具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可操作性和可比性。而且，選擇指標(biāo)時(shí)也要考慮能否進(jìn)行定量處理，以便于進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和分析。

3　軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

構(gòu)建全方位立體化的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中最基本、最重要的組成要素，指導(dǎo)著整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展方向。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定必須遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，必須符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須與企業(yè)人才需求相一致。全方位立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括涵蓋學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)主體，涉及知識(shí)能力、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的多角度評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的多階段評(píng)價(jià)模式，還應(yīng)該具有健全的監(jiān)督和反饋機(jī)制，確保評(píng)價(jià)體系不斷發(fā)展和延

伸［3］。軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1　軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)圖

構(gòu)建關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系隨著可持續(xù)發(fā)展教育理念的提出，高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)和復(fù)合型人才的基地，必將成為可持續(xù)發(fā)展教育的重要平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作必須貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體實(shí)訓(xùn)過程中，通過對(duì) 不同階段的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人成長檔案，讓學(xué)生能夠感受到自己的成長過程，提高綜合素養(yǎng)，最終形成個(gè)人成長曲線，為用人單位提供用人參考。

構(gòu)建基于企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，提高學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí)。為了模擬企業(yè)真實(shí)開發(fā)環(huán)境，建設(shè)適用于軟件技術(shù)研發(fā)需求的軟件技術(shù)研發(fā)實(shí)訓(xùn)室，制定并公布員工守則和實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范［4］。同時(shí)，依托校企共同研發(fā)的“軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，將企業(yè)管理模式引入校園，實(shí)訓(xùn)過程嚴(yán)格按照企業(yè)工作流程來實(shí)施。通過“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”和“SVN平臺(tái)”，學(xué)生能夠更加熟悉企業(yè)工作規(guī)范與管理制度，了解企業(yè)運(yùn)行過程與考核流程；指導(dǎo)教師和企業(yè)專家也能夠共同對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行管理和監(jiān)控。通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以完成以下工作。

1）嚴(yán)格考勤機(jī)制，通過每天簽到，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)工作習(xí)慣，提高工作責(zé)任心。

2）項(xiàng)目組成員每天召開項(xiàng)目例會(huì)，并將會(huì)議紀(jì)要上傳至平臺(tái)。通過項(xiàng)目例會(huì)，項(xiàng)目成員可以匯報(bào)工作進(jìn)展情況，并提出存在的問題。

3）項(xiàng)目組成員每天下班前在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上填寫項(xiàng)目日?qǐng)?bào)和進(jìn)度情況表，總結(jié)當(dāng)天遇到的問題。指導(dǎo)教師可以查看各項(xiàng)目組的進(jìn)度情況和存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。

4）項(xiàng)目組成員提交各階段成果物，并由學(xué)生、指導(dǎo)教師和企業(yè)專家共同進(jìn)行成果物階段性評(píng)審。

5）項(xiàng)目組成員和指導(dǎo)教師每周對(duì)各小組成員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)評(píng)審。

構(gòu)建具有督查反饋機(jī)制的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系為了保障實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)督查委員會(huì)，制定一系列行之有效的實(shí)訓(xùn)管理與督查制度。首先由督查人員制訂督查計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)各階段評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)安排督查小組，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行抽查，找出存在的問題，并反饋給評(píng)價(jià)人員，評(píng)價(jià)人員針對(duì)問題進(jìn)行整改后再提交給督察人員進(jìn)行復(fù)查。通過督查反饋機(jī)制的建立，保障各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)工作能夠按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)、公平、有效地開展，有效解決實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)結(jié)果不合理、評(píng)價(jià)不及時(shí)等問題。

4　結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定和實(shí)施為院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作指明了方向，充分調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的積極性，實(shí)訓(xùn)效果也得到了用人企業(yè)的認(rèn)可。當(dāng)然，在實(shí)施過程中仍然存在一些較難解決的問題，比如：如何更大程度調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)工作的積極性？如何更全面細(xì)致地對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用？隨著校企合作的進(jìn)一步深化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作會(huì)得到進(jìn)一步完善，使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

［1］時(shí)會(huì)美，張殿明.高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2010（9）：67-69.

［2］王虹.淺談高職教育實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐［J］.法制與社會(huì)，2014（13）：235-236.

［3］陸善興.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（2）：59-62.

［4］閆春玲.高職院校軟件開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建與探索［J］.科技致富向?qū)В?011（36）：174.

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1671-489X（2016）16-0149-02

*本文系2015年度南京廣播電視大學(xué)（南京城市職業(yè)學(xué)院）校級(jí)重點(diǎn)課題“高職院校軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方法研究與實(shí)踐”的研究成果之一。

作者：田明君，南京城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育研究；孔敏、井輝，南京城市職業(yè)學(xué)院（210038）。