高朋敏　齊艷萍

（遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院　遼寧　鞍山　114051）

新形勢(shì)下高校學(xué)生“掛科”原因初探及應(yīng)對(duì)措施

高朋敏齊艷萍

（遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院遼寧鞍山114051）

近年來(lái)，高校學(xué)生掛科現(xiàn)象日益嚴(yán)重。如何降低掛科率，讓更多學(xué)生順利畢業(yè)，成為各高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文從環(huán)境變化、目標(biāo)缺失、高校擴(kuò)招、急功近利、教學(xué)呆板五個(gè)方面揭示大學(xué)生掛科原因，并從抓住內(nèi)因，教育學(xué)生樹(shù)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自律和重視外因，建立任課教師、輔導(dǎo)員、班干部、家長(zhǎng)四位一體共同教育監(jiān)督管理模式，強(qiáng)化他律兩個(gè)方面提出減少掛科的應(yīng)對(duì)措施。

高校學(xué)生掛科原因應(yīng)對(duì)措施

一、高校學(xué)生掛科原因分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與掛科學(xué)生談話、與掛科學(xué)生家長(zhǎng)談話及查閱掛科學(xué)生檔案，分析歸納之后，筆者認(rèn)為高校學(xué)生掛科原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）環(huán)境變化——短時(shí)間難以適應(yīng)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

大一新生掛科是最嚴(yán)重的，如表一、表二所示，金材、冶金13級(jí)四個(gè)班學(xué)生大一70%學(xué)生出現(xiàn)掛科；大二時(shí)下降到64%，究其原因，主要是大一新生對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)。

首先，由父母的百般照顧到獨(dú)立生活不適應(yīng)。一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，生活自理能力很差，人際交往能力也欠缺，不能迅速地和寢室新同學(xué)打成一片，從寢室環(huán)境到食堂飯菜都覺(jué)得不適應(yīng)。對(duì)陌生環(huán)境的恐懼、極端的孤獨(dú)和對(duì)父母家人的思念，會(huì)使這些學(xué)生焦慮不安，無(wú)法安心學(xué)習(xí)。

其次，小班課到大班課的不適應(yīng)。高中時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小班上課，有人監(jiān)督，課后反復(fù)輔導(dǎo)、訓(xùn)練，慢慢吸收的模式。大學(xué)大班課人數(shù)多、進(jìn)度快，是高中一次課知識(shí)量的幾倍，甚至更多倍。有些學(xué)生稍一溜號(hào)，知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)中斷。課后，如果他們不能認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)救，下節(jié)課就會(huì)跟不上，久而久之，就會(huì)對(duì)該門(mén)課失去興趣，出現(xiàn)掛科。

序號(hào)班級(jí)專業(yè)人數(shù)高數(shù)掛科率1冶金13-3、4 75 50 67% 186 900 21% 42% 2金材13-1、2 79 59 75% 178 1027 18% 38%合計(jì)154 109 71% 364 1927 20% 40%掛科人數(shù)材冶學(xué)院冶金、金材13級(jí)學(xué)生（二本）大一掛科情況（表一）大學(xué)物理（上）掛科率59% 40% 50%掛科同學(xué)所占比率掛科科目總數(shù)考試科目總數(shù)掛科率大學(xué)英語(yǔ)掛科率28% 27% 28%畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖掛科率32% 26% 29%

材冶學(xué)院冶金、金材13級(jí)學(xué)生（二本）大二掛科情況（表二）序號(hào)班級(jí)專業(yè)人數(shù)掛科人數(shù)概率掛科率1冶金13-3、4 69 37 54% 126 1173 11% 21% 16% 21% 20% 35% 40% 2金材13-1、2 82 60 74% 202 1230 17% 36% 63% 27% 31% 26% 35%合計(jì)151 97 64% 328 2403 14% 29% 40% 24% 25% 31% 38%掛科同學(xué)所占比率掛科科目總數(shù)考試科目總數(shù)掛科率線性代數(shù)掛科率大學(xué)物理（下）掛科率材料力學(xué)掛科率理論力學(xué)掛科率物理化學(xué)掛科率

最后，尖子生到普通學(xué)生的不適應(yīng)。在高中，許多學(xué)生都是備受老師關(guān)注、同學(xué)羨慕的尖子生，但到大學(xué)后，尖子生光環(huán)不再，這會(huì)讓一些學(xué)生的心理出現(xiàn)落差。尤其一些偏僻、落后地區(qū)來(lái)的貧困學(xué)生，尖子生的自信失去之后，面對(duì)著穿戴光鮮、多才多藝的城里學(xué)生，會(huì)覺(jué)得非常自卑。這種心理緒如果不能及時(shí)調(diào)整，會(huì)使他們情緒低落，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）目標(biāo)缺失——自律性差，難以抗拒各種誘惑

購(gòu)買行為是指購(gòu)買者通過(guò)挑選、消費(fèi)、評(píng)判、使用某產(chǎn)品來(lái)滿足需要的活動(dòng)。消費(fèi)行為的構(gòu)成需要一系列完整的過(guò)程構(gòu)成。消費(fèi)者在這個(gè)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，直接決定了是否購(gòu)買商品，購(gòu)買商品的數(shù)量等。研究和掌握消費(fèi)者的消費(fèi)行為，可以幫助企業(yè)制定合理的營(yíng)銷方案，達(dá)到企業(yè)營(yíng)業(yè)目標(biāo)。

學(xué)生在初中、尤其高中時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，就是考大學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力很足。到大學(xué)之后，由于沒(méi)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，許多同學(xué)陷入迷茫，不知該做什么。初中、高中起早、貪晚，六年的拼搏終于考上大學(xué)，許多學(xué)生壓抑太久，把大學(xué)想像成放松、玩樂(lè)的天堂。大學(xué)環(huán)境寬松，不再有老師、家長(zhǎng)的耳提面命，嚴(yán)格監(jiān)督，于是，許多學(xué)生在眾多的誘惑中迷失了自己。

（三）高校擴(kuò)招——大學(xué)生素質(zhì)下降，教學(xué)資源不足

一方面，高校擴(kuò)招使一些原本應(yīng)該上中專、大專的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力等各方面都相對(duì)較差，如果自身再不努力，很難跟上其他同學(xué)，掛科在所難免。另一方面，高校擴(kuò)招，使教學(xué)資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致高校合班課的班型越來(lái)越大，由原來(lái)的2個(gè)班到3個(gè)班、4個(gè)班，甚至5、6個(gè)班。班型大，管理不到位，導(dǎo)致許多學(xué)生遲到、早退、上課不聽(tīng)甚至逃課；輔導(dǎo)跟不上，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生得不到老師的關(guān)注和更多幫助；練習(xí)難保證，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，老師根本批不過(guò)來(lái)。由于以上原因，導(dǎo)致學(xué)生大面積掛科。

（四）急功近利——難以靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)

從表一、表二可以看出，像數(shù)學(xué)（高數(shù)、線性代數(shù)、概率、幾何）、物理、物理化學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科掛科率都比較高，都在20%以上。而像公關(guān)、計(jì)算機(jī)及各種專業(yè)課等實(shí)用性較強(qiáng)的科目掛科率則比較低。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，許多學(xué)生內(nèi)心浮躁，急功近利，市場(chǎng)需要什么學(xué)什么，重視實(shí)用，輕視基礎(chǔ)和內(nèi)涵，不肯沉下心來(lái)，認(rèn)真研究學(xué)問(wèn)，致使一些枯燥的、較難的、需要下力氣苦學(xué)的像高數(shù)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科掛科率非常高。

（五）教學(xué)呆板——難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生對(duì)有人格魅力，授課精彩的老師都很欣賞，而對(duì)人格魅力欠佳，照本宣科、填鴨式、一言堂、枯燥的授課的老師則很反感，從而影響到對(duì)該科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致掛科。

考試方式不能靈活多樣，基本是期末一考定終身，試卷內(nèi)容仍舊是一道道標(biāo)準(zhǔn)的客觀題，死記硬背，考完就忘了，根本考察不出學(xué)生的能力。不合理的考試方式，也是造成學(xué)生掛科的重要原因。

二、大學(xué)生考試掛科應(yīng)對(duì)措施

實(shí)踐證明，降低大學(xué)生考試掛科率，必須從內(nèi)因和外因，自律和他律兩個(gè)方面入手。

（一）抓住內(nèi)因，教育學(xué)生樹(shù)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自律。馬克思主義哲學(xué)原理告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，是第一位的原因。外因是事物發(fā)展的外部條件，是第二位的原因。大學(xué)生掛科，與學(xué)校管理體制有一定有一定關(guān)系，但主要原因還在于學(xué)生自己。我們必須從內(nèi)因入手，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。

首先，加強(qiáng)新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。有目標(biāo)，才能有動(dòng)力。對(duì)于大一新生，高校必須加強(qiáng)入學(xué)教育，讓學(xué)生了解所在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃及本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生盡快確立自己的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。樹(shù)立目標(biāo)非常重要，如冶金13-4班王某某同學(xué)，他上大學(xué)之后，在老師的引導(dǎo)下，迅速?gòu)哪繕?biāo)缺失的狀態(tài)中走出來(lái)，把學(xué)好高數(shù)、過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、做好班級(jí)干部作為自己的短期目標(biāo)；把學(xué)好線性代數(shù)、概率、過(guò)英語(yǔ)六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、做好學(xué)生會(huì)干部作為自己的中期目標(biāo)；把考上北京科技大學(xué)的研究生作為自己的長(zhǎng)期目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)明確，該生學(xué)習(xí)特別主動(dòng)，成績(jī)一直專業(yè)第一。現(xiàn)在短期、中期目標(biāo)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，相信他來(lái)年定會(huì)考上研究生，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)學(xué)生自律教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。作為學(xué)生的管理者，輔導(dǎo)員每年應(yīng)該把學(xué)院每個(gè)專業(yè)獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金并品學(xué)兼優(yōu)學(xué)的學(xué)生的事跡編輯成冊(cè)，作為自律的典型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育和自律教育；同時(shí)也要把因掛科多導(dǎo)致降級(jí)或退學(xué)的學(xué)生的情況進(jìn)行匯總，并逐一分析這部分學(xué)生的掛科原因，作為反面典型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的警示教育，給迷失在各種誘惑里的學(xué)生敲響警鐘，讓他們引以為戒。輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，教育學(xué)生大學(xué)階段打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出巨大貢獻(xiàn)，為加強(qiáng)學(xué)生自律、自覺(jué)努力學(xué)習(xí)提供動(dòng)力源泉。輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性教育，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不厭學(xué)，不急功近利，不在各種誘惑面前迷失，不被社會(huì)上個(gè)別沒(méi)上大學(xué)卻成為著名企業(yè)家等極少數(shù)人成功案例迷惑，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用，要吃得起苦，忍得住寂寞，耐得住枯燥，要努力尋找學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，細(xì)心體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要把認(rèn)真、刻苦、努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)作為對(duì)自己一直努力的目標(biāo)。

（二）重視外因，建立任課教師、輔導(dǎo)員、班干部、家長(zhǎng)四位一體共同教育監(jiān)督管理模式，強(qiáng)化他律。學(xué)生掛科，不僅通過(guò)內(nèi)因起作用，外因的作用也不可忽視。教育學(xué)生加強(qiáng)自律的同時(shí)，必須做好他律，即任課教師、輔導(dǎo)員、班干部、家長(zhǎng)四方必須齊抓共管，用愛(ài)關(guān)懷，用紀(jì)律嚴(yán)格約束。

減少學(xué)生掛科，任課教師是第一大主力。學(xué)生掛科率高低，與任課教師有很大關(guān)系。任課教師首先必須增強(qiáng)個(gè)人人格魅力，提高授課質(zhì)量，以學(xué)生為本，采取靈活多樣的授課方式，增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)建立多元化的考試形式，改變期末一卷定終身的考試模式，采取平時(shí)、期中、期末考試相結(jié)合，試題減少死記硬背的客觀題的比例，增加能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的主觀題比例。

其次，任課教師必須在輔導(dǎo)員和學(xué)委的幫助下，加強(qiáng)課堂管理，做到堂堂考勤。對(duì)于遲到、早退、曠課和上課表現(xiàn)不好的學(xué)生，根據(jù)情節(jié)輕重及時(shí)做出處罰，并及時(shí)在班級(jí)通報(bào)，以警示其他同學(xué)。

最后，加強(qiáng)教學(xué)改革，對(duì)高數(shù)、大學(xué)物理等學(xué)生掛科較多的學(xué)科實(shí)行大班上課，小班輔導(dǎo)。輔導(dǎo)每周一次課，輔導(dǎo)教師學(xué)?？梢园才叛芯可騽倓倕⒓庸ぷ鞯睦蠋煟握n教師有時(shí)間，親自輔導(dǎo)也可以。小班輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須要參加的。輔導(dǎo)老師可以通過(guò)每次課隨堂測(cè)驗(yàn)是否及格的方式，確定必須參加輔導(dǎo)的學(xué)生名單。實(shí)踐證明，這種大班上課，小班輔導(dǎo)的形式對(duì)于減少掛科非常有效。冶金2013-3、4班大學(xué)物理（上）因是大班上課，許多學(xué)生因基礎(chǔ)差跟不上，導(dǎo)致兩個(gè)班掛科率高達(dá)42%。大學(xué)物理（下）對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行大班上課，小班輔導(dǎo)以后，兩個(gè)班大學(xué)物理（下）掛科率降低到16%。而金材2013-1、2兩個(gè)班因?yàn)闆](méi)有采取小班輔導(dǎo)的形式，又由于出題偏難，大學(xué)物理（下）不及格率高達(dá)63%。

減少學(xué)生掛科，輔導(dǎo)員是第二大主力。對(duì)自律性差的學(xué)生，輔導(dǎo)員要做到時(shí)時(shí)監(jiān)督，周周談心。輔導(dǎo)員要深入班級(jí)，深入同學(xué)，把自律性差的學(xué)生每一天的表現(xiàn)詳細(xì)記錄，周末總結(jié)，根據(jù)總結(jié)情況進(jìn)行淡心。學(xué)生有進(jìn)步變現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)；有不好的表現(xiàn)，嚴(yán)厲批評(píng)；遇到困難，及時(shí)幫助；發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員通過(guò)嚴(yán)格監(jiān)督，讓學(xué)生不敢犯錯(cuò)誤；通過(guò)周周談心，耐心做思想工作和心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生感動(dòng)于老師的關(guān)心，不忍犯錯(cuò)誤。

輔導(dǎo)員還要做好“兩方溝通”。輔導(dǎo)員必須和任課教師溝通，匯報(bào)班級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或自律性較差的同學(xué)的名單，請(qǐng)任課教師平時(shí)嚴(yán)格要求這些學(xué)生，并能多鼓勵(lì)，多幫助。實(shí)踐證明，有許多瀕臨降級(jí)的學(xué)生在輔導(dǎo)員老師嚴(yán)格要求和愛(ài)心關(guān)懷下，在任課教師嚴(yán)格管理，耐心幫助和鼓勵(lì)下，不再掛科，順利跟上班級(jí)大部隊(duì)。

減少學(xué)生掛科，班干部的作用必須充分發(fā)揮。從表一、表二可以看出，冶金2013-3、4兩個(gè)班大一時(shí)掛科率21%，大二時(shí)掛科率降低到11%。兩個(gè)班掛科率大幅度降低的重要原因之一就是兩個(gè)班班干部特別負(fù)責(zé)，他們?cè)谳o導(dǎo)員老師指導(dǎo)下，努力加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)方法交流，期末進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練，組織同學(xué)共同復(fù)習(xí)。平時(shí)，狠抓差生學(xué)習(xí)，和差生結(jié)成對(duì)子，實(shí)行有效“對(duì)子幫扶”。對(duì)自制力差、貪玩或網(wǎng)癮嚴(yán)重的同學(xué)，班干部對(duì)其一對(duì)一監(jiān)督，同桌上課，同桌寫(xiě)作業(yè)，同屋就寢，減少其貪玩或上網(wǎng)的時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，班干部對(duì)其一對(duì)一補(bǔ)課，定期為其輔導(dǎo)。為了讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，班干部甚至在節(jié)假日住到差生家里，認(rèn)真為他們補(bǔ)課，監(jiān)督他們學(xué)習(xí)。冶金2013-3、4兩個(gè)班掛科率明顯降低的實(shí)踐踐證明，充分發(fā)揮班干部作用，對(duì)減少掛科，非常有效。

減少學(xué)生掛科，家長(zhǎng)的監(jiān)督必不可少。出現(xiàn)掛科，許多孩子心理壓力非常大，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)能和孩子站在一起，多給孩子理解、關(guān)心、鼓勵(lì)、監(jiān)督，陪伴孩子共度難關(guān)，這對(duì)孩子減少掛科是有巨大幫助的。如果家長(zhǎng)漠不關(guān)心，孩子很容易會(huì)失去信心、自暴自棄，造成更嚴(yán)重的掛科，導(dǎo)致降級(jí)甚至退學(xué)。

中國(guó)許多家長(zhǎng)，在孩子初中和高中階段，都能嚴(yán)格督促和管理孩子，一旦孩子上了大學(xué)，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，對(duì)孩子開(kāi)始放手了，不聞不問(wèn)了，這是絕對(duì)不可以的。許多孩子盡管上了大學(xué)，但心智還不成熟，自制力很差，還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和教育。

［1］吳心平，陳東照.大學(xué)新生考試掛科原因及應(yīng)對(duì)措施［J］.河南教育2013（9）：32-33.

［2］辛桂京，高藝倫.大學(xué)生掛科探析［J］.科技信息，2012（15）：236.

［3］黎安康，梁永宏.日趨嚴(yán)重的大學(xué)生“掛科”現(xiàn)象原因探析［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：149-150.

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1007-9106（2016）10-0170-04

*本文為2013年度遼寧科技大學(xué)科研專項(xiàng)基金（社科類）立項(xiàng)課題“新形勢(shì)下高校學(xué)生‘掛科’原因初探及應(yīng)對(duì)措施”結(jié)題成果，課題編號(hào)：2013FR02。

高朋敏（1971—），女，遼寧科技大學(xué)材冶學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃积R艷萍（1977—），女，遼寧科技大學(xué)材冶學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>