湯小琴

【摘 要】課程是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，建設(shè)高品質(zhì)的課程是學(xué)校發(fā)展的必然條件。在“以人為本，豐富內(nèi)涵，共同發(fā)展”的辦學(xué)理念支持下，溧水區(qū)永陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以讀書(shū)育人為特色，開(kāi)發(fā)了“三?。ㄐ?shū)本、小活動(dòng)、小課型）”地方課程。

【關(guān)鍵詞】地方課程建設(shè)；讀書(shū)育人

【創(chuàng)新點(diǎn)】

“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開(kāi)發(fā)彌補(bǔ)了國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足，更符合學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的需求。

在充分解讀我校辦學(xué)理念“以人為本，豐富內(nèi)涵，共同發(fā)展”，及我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源較為復(fù)雜，相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村，家庭情況，文化背景不一，導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)科——語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)與城區(qū)學(xué)校學(xué)生有一定差距等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了富有我校特色的校本課程——“三?。ㄐ?shū)本、小活動(dòng)、小課型）”地方課程。

該課程著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)渠道的廣闊性，學(xué)習(xí)時(shí)間的延展性和資源選擇的自主性，突破了國(guó)家語(yǔ)文課程內(nèi)容經(jīng)典卻不夠豐富、指導(dǎo)性雖強(qiáng)實(shí)踐性不夠、他育為主自育不足等局限性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的更深層次的潤(rùn)育。正如華東師范大學(xué)出版社出版的《中國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)案例叢書(shū)——校本課程開(kāi)發(fā)：上海經(jīng)驗(yàn)》指出：教師必須根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他的課程文件，在自己的專業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，關(guān)注對(duì)象的需要，做出課程設(shè)計(jì)及其他決定；學(xué)生有受教育的權(quán)利，同樣也應(yīng)有自己的課程的權(quán)利，他們有權(quán)在一定的范圍內(nèi)選擇自己的學(xué)習(xí)方式、選擇課程甚至老師，規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。

【案例】

溧水第三小學(xué)的地方課程很好地詮釋了學(xué)校的辦學(xué)理念——“以人為本，豐富內(nèi)涵，共同發(fā)展”。學(xué)校以讀書(shū)育人為特色，以“誦經(jīng)典文，立君子品，做有志人”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于三個(gè)“小”（小書(shū)本、小活動(dòng)、小課型），豐富了語(yǔ)文課程，在活動(dòng)性、靈活性、個(gè)性上做文章，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人、課程育人。

“三小”的內(nèi)涵為：

1.小書(shū)本——這是相對(duì)于國(guó)家語(yǔ)文課程規(guī)定的語(yǔ)文教科書(shū)而言的，在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)需要的促發(fā)下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主選讀的課外書(shū)。這是可以由學(xué)生自己規(guī)劃選擇的課外教材，體現(xiàn)的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過(guò)程中的自我選擇、個(gè)性選擇。這注定了學(xué)生對(duì)其的熱愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的。

2.小活動(dòng)——孩子的天性是活潑好動(dòng)的，在活動(dòng)中成長(zhǎng)是符合孩子天性的。每年11月的“紅領(lǐng)巾讀書(shū)節(jié)”和6月的“享閱童年”讀書(shū)活動(dòng)是學(xué)校經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)，屆時(shí)會(huì)征求學(xué)生、教師的建議開(kāi)展豐富的活動(dòng)等。孩子們?cè)谪S富的活動(dòng)中，閱讀了大量的課外書(shū)，展現(xiàn)了自己閱讀的成果，生命在書(shū)香里得到浸潤(rùn)和成長(zhǎng)。

3.小課型——指的是一、二年級(jí)的“自主識(shí)字課”和三—六年級(jí)的“課外閱讀指導(dǎo)課”。重在對(duì)孩子的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提供展示平臺(tái)。從制度上對(duì)學(xué)校的地方課程進(jìn)行了保障。

在課時(shí)設(shè)置上，從國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課時(shí)中拿出一課時(shí)。隔周安排一課時(shí)，每學(xué)期上到10次左右。

課的類型也很豐富，如一、二年級(jí)的自主識(shí)字課，可以開(kāi)展自主剪貼識(shí)字交流活動(dòng)，可以帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀親身體驗(yàn)識(shí)字活動(dòng)，還可以在閱讀中識(shí)字……三——六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課類型也很豐富，有閱讀方法指導(dǎo)課，讀物推薦課，閱讀實(shí)踐活動(dòng)等。地點(diǎn)形式多樣，現(xiàn)場(chǎng)交流，閱覽室閱讀，與作家零距離互動(dòng)……

課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)如下：

1.一、二年級(jí)開(kāi)發(fā)的校本課程為自主識(shí)字課，使用的教材為自編的自主識(shí)字課本共四冊(cè)：《我們上學(xué)了》《可愛(ài)的校園》《美麗的家鄉(xiāng)》《有趣的節(jié)日》，充分將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源，人文資源，社會(huì)資源融入校本課程中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處在識(shí)字時(shí)，處處成為識(shí)字本，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在閱讀中識(shí)字。

2.三—六年級(jí)開(kāi)發(fā)的校本課程為課外閱讀指導(dǎo)課。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，閱讀能力等方面的差異，結(jié)合語(yǔ)文課本，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，編寫(xiě)了課外閱讀指導(dǎo)課校本教材《閱讀指導(dǎo)課案例》，它是語(yǔ)文教師上課外閱讀指導(dǎo)課的指導(dǎo)手冊(cè)，為教師選擇課外閱讀課的內(nèi)容以及上好課外閱讀指導(dǎo)課提供了較好的范例。它也是學(xué)生更好地、主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀的范例。

——方法篇。注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法有：學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)擇書(shū)等二十種左右。按“指南針”——“跟我學(xué)”——“我能行”結(jié)構(gòu)編寫(xiě)，列舉的讀書(shū)方法只作簡(jiǎn)要介紹，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感悟。

——實(shí)踐篇?！靶１窘滩母匾氖且槐净顒?dòng)手冊(cè)?！蔽倚＞帉?xiě)的校本教材是學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)手冊(cè)。在教材中編排了近六十次讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，有的是隨課文拓展的活動(dòng)，有的是與課本有關(guān)內(nèi)容整合的實(shí)踐，有的是課外讀書(shū)交流會(huì)……以提前布置——認(rèn)真準(zhǔn)備——集中展示——綜合評(píng)價(jià)為活動(dòng)過(guò)程，把教師讀書(shū)，指導(dǎo)過(guò)程與學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)融為一體，努力以一次次活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生看一本本，一系列課外書(shū)籍，以一次次展示，一項(xiàng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生課外閱讀的興趣。

——“加油站”在每篇教材之后設(shè)有“讀書(shū)加油站”，以讀書(shū)記錄卡的形式呈現(xiàn)，學(xué)生既可以閱讀教師推薦的有關(guān)篇目的書(shū)籍，也可以閱讀經(jīng)典名著，把每周的閱讀情況記錄于“加油站”中。表中有父母的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與和學(xué)生自主讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)力，在家，校協(xié)作中，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，受益終身。

——“推薦書(shū)”，根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的閱讀實(shí)際，向?qū)W生推薦了八十本（套）左右圖書(shū)，供學(xué)生自主選擇閱讀，為學(xué)生、家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)指明了方向。

學(xué)校利用校園現(xiàn)有的布局，在走廊、墻壁、班室、專用室，甚至草坪、花壇布置了形式多樣的名人讀書(shū)箴言，學(xué)生自創(chuàng)的小小讀書(shū)書(shū)畫(huà)、格言，充滿古雅氣息圖文并茂的詩(shī)文匾額等，力圖打造出具有濃厚書(shū)香氣息的校園文化，使校園“處處是教育之地”，在校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的融合中體現(xiàn)出校園文化。

我們的地方課程是不太起眼，也沒(méi)有什么高大尚的光環(huán)，卻在做著最為基礎(chǔ)，也最為重要的，為人生奠基的工作。

（全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《區(qū)域提升學(xué)校課程品質(zhì)的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：FHB120479）子課題成果）