武婷婷

【摘 要】大學英語技能培養(yǎng)的教學中，學生的口語交流能力日益凸顯出其重要性，也成為英語學習的最終目的。然而，現行的口語教學模式并未能滿足大學口語教學目標。本文探討通過分析雅思口語考試的優(yōu)點，提出將雅思口語與大學英語教材相結合，改變傳統(tǒng)的教學模式，以有效促進大學生口語能力的提高。

【關鍵詞】雅思口語；大學英語口語教學

一、引言

雅思考試作為國際英語語言測試體系，由英國劍橋大學考試委員會，澳洲教育國際開發(fā)署及英國文化協會三大國際權威學術機構共同設計和組織管理，自1989年以來，雅思考試在世界各地得到廣泛驗證和信任。真實性是雅思考試的一個重要特征，這一點在很大程度上保證了語言測試的信度和效度?？荚囁x題材貼近真實的生活場景，測試者在參加雅思考試時處于一個模擬的真實環(huán)境中。這一特征正是目前大學英語口語教學中所遇到的瓶頸，更是《大學英語課程教學要求》中提到的目標之一，即學生可以將課堂上所學內容靈活地運用到真實日常對話中。因此，雅思口語測試的形式與內容可以作為大學英語口語教學的輔助工具。

二、雅思口語測試的形式及內容

雅思口語考試分為三部分：第一階段是4-5分鐘的日常對話，考官會選擇生熟悉的話題，比如考生的故鄉(xiāng)、家庭、職業(yè)、個人興趣、教育背景等涉及考生個人背景信息的問答。第二階段是3-4分鐘的考生自我陳述，在此環(huán)節(jié)考生需要根據所選的主題闡述自己的觀點。第三階段是4-5分鐘的雙向討論，考官根據考生的陳述進行更深入的追問，而談話內容則針對一些更加廣泛和抽象問題。雅思考試的內容大多是考生熟悉的日常話題，例如，工作、環(huán)境、購物、旅行、節(jié)日等等，但考生需要一對一面對真人考官，這就需要考生在考試中對自己所述話題有一個深入的理解分析，讓考官覺得你所述有理而并非在死記硬背所學的知識。

三、雅思口語考試對英語教學的啟示

1.在教學理念上的啟示

中國傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學過于重視語言知識的講解和分析，老師是課堂的中心，而學生在課堂中的存在感似乎沒有充分體現出來，這種教學理念忽略了學生語言實際運用能力的培養(yǎng)，導致在實際的語言運用中漏洞百出。雅思口語考試采用考官和學生一對一面對面的對話和問答形式，客觀公證地反映了考生在真實的語言環(huán)境下使用英語的能力。因此，教師在具體的口語教學活動中，可借助各種教學媒介創(chuàng)造真實的語言環(huán)境供學生練習，為學生提供更多的發(fā)言機會，同時激發(fā)學生的學習興趣，調動口頭表達的積極性，使學生成為課堂的主體，從而打破沉悶枯燥的課堂氛圍。

2.在教學規(guī)律上的啟示

雅思口語考試分為三個不同階段，問題從易到難，時間從短到長，如考官會在第一階段問道：

“What do you do？”

“What do you like to do on weekend？”

第二階段的問題：

Describe a book you like most. You should say：

A.When and where you read it.

B.What the book talk about.

C.Why you like it and explain the effect the book has on you.

考生在陳述觀點時必須包括上述的幾個方面，回答要有條理，有重點。第三階段則會根據上一階段的問題提出更加抽象的問題，例如：“More and more people think reading is time-consuming， what do you think about ？ Do you have suggestions to them？ ”這一規(guī)律展示了在大學英語口語教學中，教師也可以就某一話題進行由簡到難、由點到面的進行提問，引導學生學會有條理地組織語言，讓學生逐步完成知識庫的儲備，實現流利使用英語表達的過程。

3.在教學內容上的啟示

借鑒雅思口語考試試題，豐富口語教學資料。大學本科在校的四本英語教材內容相當豐富，但是，大部分教師只是以單詞、語法等知識點作為講解的重點，而忽視了口語方面的訓練。以《新視野大學英語》為例，其內容涵蓋面廣，實用性強，因此，可以結合雅思口語考試來進行教學。以本書中unit 3“Iron and the Effects of Exercise”為例，教師可以就運動和飲食這個話題結合雅思口語中的相關內容進行三個階段的口語問答。第一階段提出一些簡單易答的日常問題，例如“How often do you do exercise？”“Whats your favorite sports？”等。第二階段描述你最喜歡的體育明星、運動等，第三階段進行深入探討。教師可以將教材和雅思中相似的知識點相結合，運用到大學英語口語教學中。

4.在教學測試上的啟示

對學生學習影響最大的不是教學手段，而是評定（Gibbs & Sipmson， ）科學合理的口語水平測試標準有助于提高學生學習口語的積極性。針對考試模式，由于考生人數眾多，單獨進行一對一的15分鐘測試不大現實。因此可借鑒雅思口語考試的三個階段，也就是針對大一的學生只進行第一、二階段的測試，即日常問答及話題陳述；針對大二的學生只進行第二、三階段的測試，即話題陳述及深入探討。這樣不僅減少了老師的工作量，同時增加了讓每位學生都和老師面對面地用英語交流的機會，測試的真實性也提高了。

四、結語

教育家Penny Ur指出：“口語技能是外語學習技能中最重要的技能，外語學習者首先要學會使用外語與人交際?！倍潘伎谡Z測試為大學英語的口語教學提供了更廣泛的訓練形式和內容。因此，若適當地將二者結合，可以豐富我們的課堂，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也能夠很好地幫助學生從實際出發(fā)，提升學生的口語交際能力。

【參考文獻】

[1]文秋芳.英語口語測試與教學[M].上海：上海外語教育出版社，2002

[2]張平.大學英語口語教學現狀分析及對策[J].黑龍江教育學院學報，2008（8）

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