康玉云

【摘 要】小學(xué)階段英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)。形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；新課標(biāo)；閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也需要大量的閱讀輸入。作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該如何在小學(xué)英語教學(xué)中上好小學(xué)英語閱讀課呢？接下來結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

如何讓學(xué)生想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。設(shè)置一些適合小學(xué)高年級學(xué)生口味的合理的情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，結(jié)合學(xué)生的已有知識進(jìn)行簡單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著問題有目的地去讀課文。

例如，在教學(xué)Module 3 Unit 1一課時(shí)，通過前面設(shè)計(jì)的大明昨天早中晚餐吃的是什么來猜測玲玲早中晚餐吃的是什么。根據(jù)課文內(nèi)容將其分成三段，并讓學(xué)生帶著問題聽短文，第1段：What did Lingling have for breakfast？ 第2段：What did Lingling have for lunch？ 第3段：What did Lingling have for dinner？學(xué)生整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設(shè)計(jì)得既巧妙又恰到好處，之后再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來自然更容易接受。除此之外，還可以談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、改進(jìn)方法，激發(fā)興趣

在教學(xué)的過程中，教師可采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。如：

1）小組朗讀法

分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

2）先解難后整體感知

先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。

3）故事與圖畫結(jié)合

對于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《Ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

4）仿寫練習(xí)

寫作是一項(xiàng)對英語運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《Shanghai》，《Paris》，《New York》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫出超出平時(shí)容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫作的自信。

三、注重選材，增強(qiáng)效果

在設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量選擇接近學(xué)生生活的內(nèi)容，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師選擇適合小學(xué)生的閱讀材料是很重要的，否則起不到英語閱讀教學(xué)的作用，要注意以下幾方面：首先，閱讀內(nèi)容最好是原文，不要自己編寫，原汁原味更能貼進(jìn)語言的真實(shí)性，；其次選擇閱讀材料時(shí)要與學(xué)生課本中的閱讀材料難易程度相當(dāng)，如果把握不好，可以看看課本中用的是什么句式等，與選擇的閱讀材料進(jìn)行對比；再次，所選的閱讀內(nèi)容生詞不宜太多，最多不能超過5個(gè)。因?yàn)樘嗟纳~會(huì)使學(xué)生的閱讀受阻，不能很好的促進(jìn)學(xué)生閱讀后的成就感與積極性。

如在教學(xué)Lets read時(shí)，教師可以先用課件出示學(xué)生喜愛的卡通人物《機(jī)器貓》中的大雄，并以對話的形式復(fù)習(xí)舊知。如：What did you do on your holiday， Daxiong？ I went to a park with my parents. 等。從而引出有關(guān)大雄假期的小短文，這時(shí)學(xué)生學(xué)的興致高漲了，學(xué)起來也會(huì)輕松得多。

四、巧用繪本，指導(dǎo)寫作

英語學(xué)習(xí)能力最基本的組成就是詞匯量與閱讀能力。小學(xué)階段培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。進(jìn)行英語閱讀習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取循序漸進(jìn)，由易到難，先集中再個(gè)人的方式。

例如：小學(xué)三年級可以采取唱歌閱讀的形式，將需要閱讀的內(nèi)容以chant的形式或者直接以歌曲呈現(xiàn)。歌曲可以用孩子們熟悉的曲調(diào)，應(yīng)該在五句話以內(nèi)，讓他們樂于接受。四年級有了初步的單詞積累，可以讓孩子接觸相對較長的句子，仍以chant為主。讓孩子將聽到看到的內(nèi)容大聲的讀出來鞏固所學(xué)知識。五年級可以培養(yǎng)孩子嘗試閱讀整篇的故事短文，通過先給出幾個(gè)問題，讓孩子帶著問題去閱讀，找出問題的答案。六年級是與中學(xué)接軌的年級，可以采取先聽后看的方式。先將短文的內(nèi)容以聽力材料讓孩子聽一遍，然后讓大家討論文章內(nèi)容，最后再自己獨(dú)立閱讀。這樣不僅可以提升閱讀興趣也可以益于培養(yǎng)班級整體的閱讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，作為一線的英語教師，我們應(yīng)不斷反思總結(jié)和創(chuàng)新，讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)真正發(fā)揮提高學(xué)生英語閱讀能力的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李娟.淺談小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué).《新課程（小學(xué)）》，2012年09期