體育院校大學(xué)英語考試改革探討

王海娟

[摘要]考試是高等院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是考察和檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種必要手段。本文剖析了體育院校大學(xué)英語現(xiàn)有考試模式的弊端，從而提出體育院校大學(xué)英語考試改革的相應(yīng)建議及改革過程中應(yīng)該注意的問題，對完善體育學(xué)院大學(xué)英語考試制度具有重要意義，為進(jìn)一步提高體育大學(xué)英語教學(xué)水平提供了保障。

[關(guān)鍵詞]體育院校 大學(xué)英語 考試改革

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）16-0190-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際交流的日益深化，對英語人才的綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，在這種歷史背景下，對體育院校英語教學(xué)也提出了更大的挑戰(zhàn)?？荚囀歉叩仍盒Ｓ⒄Z教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，同時對教學(xué)過程和內(nèi)容也具有一定的引導(dǎo)、檢測、反饋作用，考試不僅是對學(xué)生在一定階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測，同時也是對教學(xué)的一種監(jiān)督。考試作為一種實現(xiàn)教育目的的手段，有其存在的合理性。雖然經(jīng)過長期實踐辦學(xué)，體育院校已經(jīng)形成一整套比較傳統(tǒng)的、完整的考試制度，但也存在科學(xué)性和創(chuàng)新性不足、機(jī)械性較強(qiáng)的弊端，如考試形式單一化、考試內(nèi)容模式化等，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

一、目前體育院校大學(xué)英語考試存在的問題

（一）考試形式單一化

現(xiàn)階段我國體育院校大學(xué)英語考試多數(shù)以閉卷考試為主，開卷考試較少。有極少數(shù)體育院校是開卷和閉卷相結(jié)合，無論是哪種考試方式，考試內(nèi)容是重理論知識，輕實踐運(yùn)用和交際技能，失去了語言本來的教育功能，即交際應(yīng)用功能；另外，考試題多為答案固定且唯一的主觀題，學(xué)生在試題答案中不可以有自己的理解和發(fā)揮。這種考試形式的單一化，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)狀，無法通過考試選拔真正體育英語人才，大大降低了考試的有效性和學(xué)生的探索欲望。

（二）考試內(nèi)容模式化

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師課堂注重英語基礎(chǔ)知識及語法的教學(xué)，忽略了語言的基本交際和運(yùn)用功能?？荚噧?nèi)容重點是教師一學(xué)期課堂講授的內(nèi)容，側(cè)重于記憶，這種考查內(nèi)容只要學(xué)生能準(zhǔn)確回答試卷題目即可得高分，考試內(nèi)容只考查了學(xué)生掌握課本內(nèi)容的能力，無法體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。另外，考試題型基本是固定的選擇題、選詞填空、英漢互譯、閱讀理解等，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不理解試題本質(zhì)，所以英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生考前突擊幾天就可以得很高分?jǐn)?shù)。這樣的考試內(nèi)容抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和分析能力，卷面分?jǐn)?shù)無法體現(xiàn)學(xué)生真正的英語水平。

（三）考試成績評定格式化

學(xué)生成績的評定是教學(xué)評價中最核心、最基本的活動。長期以來體育院校大學(xué)英語考試成績評定一般分為兩部分，卷面成績和平時成績。不同院校兩部分成績所占比例不同，最高的卷面成績占總成績的80%，最低的卷面成績占總成績的40%。但無論是哪種比例的考試模式都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終結(jié)性學(xué)業(yè)成績，并把其作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的重要甚至是唯一的指標(biāo)。

由于現(xiàn)行體育院校大學(xué)英語考試模式存在以上幾點弊端，為了更加完善考試制度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)該采取更加完善的考試對策。

二、體育院校大學(xué)英語考試制度改革的主要對策

（一）考試方式多樣化

體育院校大學(xué)生有其自己獨(dú)特的特點，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際英語水平和體育大學(xué)英語課程的特殊性進(jìn)行有效的、操作性強(qiáng)的考試。在傳統(tǒng)筆試考試的基礎(chǔ)上，增加其他考試方式。

1.加大口語考試力度

英語學(xué)習(xí)的最大目的就是交流。目前體育院校大學(xué)英語主要是以教師課堂講授為主，學(xué)生課堂主體地位模糊，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生英語交際困難，甚至是“啞巴”英語，難以開口說話。針對這種情況，我們應(yīng)在考試中加大口語考試所占比例，激發(fā)學(xué)生課堂講英語的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對英語口語的重視程度?？谡Z考試可以隨堂進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己實際英語水平，通過抽簽方式確定口語考試題目或自擬題目?？荚噧?nèi)容可分為兩部分，一部分是學(xué)生自己用英語陳述確定的題目，另一部分是教師就確定題目提出問題，學(xué)生給予相應(yīng)的回答。教師根據(jù)學(xué)生口語表達(dá)的實際能力，給予一定的分?jǐn)?shù)。

2.加大聽力考試測試

考試內(nèi)容的變化對學(xué)生會有很大的激勵效應(yīng)，如果加大口語在考試成績中所占比例，那么學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中就會更加重視口語的交際和練習(xí)，因為考試對學(xué)生學(xué)習(xí)及教師授課都有一定引導(dǎo)作用。

3.加大影視欣賞測試

語言是文化的載體，文化是語言的精髓，二者密不可分。英語語言的學(xué)習(xí)離不開一定的語言文化背景，離開語言文化背景下的英語教學(xué)只是簡單的語言教學(xué)，與教育部要求的大學(xué)英語教育的實質(zhì)差之千里。在教學(xué)中常見語言文化傳播途徑有兩種，一種是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容及課文背景傳授文化知識；另一種是學(xué)生通過影視欣賞切身感受文化知識?！巴庹Z影視以其最直接、最真實、最準(zhǔn)確的方式集中表現(xiàn)著文化場景，并以其豐富的語匯和具體生動的形象傳遞著異域文化的語言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價值觀念與行為準(zhǔn)則?！痹诳荚囍?，給學(xué)生播放一段視頻或著名電影的剪輯，要求學(xué)生在固定的時間內(nèi)發(fā)言或回答教師所提出的問題，教師所提出的問題應(yīng)重視視頻或電影中文化的滲透。教師盡可能地選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適中、沒有污言穢語的影片，影片主題內(nèi)容要有豐富的文化背景內(nèi)涵。

（二）考試內(nèi)容完善化

體育院校大學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們進(jìn)入社會后能以英語作為應(yīng)用工具，來滿足未來工作的需要。但以往體育院校大學(xué)英語考試試題內(nèi)容多是考核學(xué)生對知識的理解和記憶，缺少考核學(xué)生應(yīng)用知識及解決問題能力的主觀試題。在今后的考試中，應(yīng)減少識記性試題及書本原題的比例，考試內(nèi)容注重知識的基礎(chǔ)性與全面性相結(jié)合。試卷內(nèi)容要符合教學(xué)大綱的要求，覆蓋本學(xué)期講授內(nèi)容的90%以上，而且要有側(cè)重點，試卷內(nèi)容要與體育院校學(xué)生實際英語水平相吻合。教師在命題過程中應(yīng)盡量避免純粹機(jī)械記憶性的試題，多一些培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的試題，例如英語寫作、補(bǔ)全口語情景對話、新聞聽力等考試內(nèi)容，考核的知識點要與社會對體育英語人才的實際需要相匹配。從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

（三）成績評定多元化

考試評分的目的不僅是讓一個分?jǐn)?shù)印在學(xué)生的成績單上，更重要的是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到自己的不足，從而更好地改進(jìn)?，F(xiàn)行的成績評價標(biāo)準(zhǔn)主要以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生一定階段學(xué)習(xí)的整體情況，這種以偏概全的評分體系已經(jīng)無法很好地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測量，成績評定多元化已迫在眉睫。

1.期末卷面成績評定

現(xiàn)在幾乎所有體育院校大學(xué)英語課程都進(jìn)行學(xué)期期末卷面測試，卷面總成績?yōu)?00分，卷面成績占學(xué)生總成績比例卻不盡相同，最高占80%，最低占40%。期末卷面成績是學(xué)生總成績中占比重較大的一部分，也是總成績核心部分。一般體育院校只有卷面成績60分及60分以上才算及格。

2.平時成績評定

平時成績一般包括以下幾項：學(xué)生英語作業(yè)（一般每學(xué)期兩次）、課堂回答問題、課堂出勤、課堂筆記、課前英語演講、課堂測試等。平時成績多數(shù)占總成績20%—60%。學(xué)生可以根據(jù)自己實際英語水平，選擇自己有優(yōu)勢的項目得分。課堂提問采用學(xué)生舉手自主回答問題的形式，也可以隨機(jī)點名抽查，這種提問方式能夠督促學(xué)生課堂認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真預(yù)習(xí)，增加課堂師生互動，使教師能夠及時了解學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的掌握程度。課堂筆記主要記錄教師課堂所講重點，并不是照抄所有講課內(nèi)容。課堂筆記迫使學(xué)生上課必須認(rèn)真聽講，否則跟不上教師上課進(jìn)度。課堂測試是對一段時間課堂講授重點內(nèi)容的回顧，使學(xué)生溫故而知新，并且督促學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。這些平時成績測試方式有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.人文素質(zhì)成績評定

最近幾年有些體育院校正在逐漸采用人文素質(zhì)成績評定。人文素質(zhì)主要指學(xué)生課堂表現(xiàn)及道德素質(zhì)。課堂表現(xiàn)包括上課聽講注意程度，上課是否看手機(jī)、睡覺、看課外書等；道德素質(zhì)是指學(xué)生是否在課堂上尊重教師、尊重他人、尊重自己。人文素質(zhì)成績評定實際與學(xué)生學(xué)習(xí)成績無關(guān)，更多的是關(guān)注學(xué)生品德素質(zhì)。這種評價能培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)律、尊重科學(xué)的精神，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往意識和團(tuán)隊協(xié)作意識，努力提高學(xué)生人文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會做人，使學(xué)生深刻地意識到道德素質(zhì)在學(xué)習(xí)和成人過程中的重要性。

三、體育院校大學(xué)英語考試改革遇到的問題

體育院校大學(xué)英語考試模式，考試內(nèi)容及考試評價體系的改革，確實扭轉(zhuǎn)了多年來“一卷定乾坤”的局面，改變了以前只重視學(xué)生成績結(jié)果，忽略教學(xué)過程的情況。新的考試評價體系使教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，注重對學(xué)生進(jìn)行客觀完整的評價，但在改革過程中也遇到一定問題。

（一）學(xué)生適應(yīng)考試改革的能力有待提高

多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適了改革前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試模式及評價體系，改革初期應(yīng)給予學(xué)生一段適應(yīng)過程，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新的改革體系，否則學(xué)生可能在這一過程中失去學(xué)習(xí)信心和興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)有些學(xué)生全盤否定自己英語水平的現(xiàn)象。

（二）教師改革意識的轉(zhuǎn)變

很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，把學(xué)生考試成績作為自己教學(xué)的唯一目標(biāo)，形成教學(xué)內(nèi)容為考試服務(wù)的尷尬局面，一味注重學(xué)生成績而忽略學(xué)生運(yùn)用英語交際能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)中式英語、啞巴英語等。傳統(tǒng)考試體系下，教師課堂教學(xué)更多的是對基礎(chǔ)理論知識的傳授，并未實現(xiàn)學(xué)生課堂主體的意愿。教師要深刻地意識到考試是評估學(xué)生知識技能掌握程度的手段之一，不是全部。教學(xué)的最終目的是通過教學(xué)這個途徑，使學(xué)生獲得將來進(jìn)入社會所需要的知識和技能，考試只是對這一過程的一個監(jiān)測，引導(dǎo)和反饋。

（三）改革條件不足，抑制改革前進(jìn)

目前全國只有個別綜合排名在前的體育院校英語教學(xué)設(shè)施比較齊全、先進(jìn)、完善，但多數(shù)體育院校大學(xué)英語教學(xué)設(shè)施條件有限，抑制了考試改革的進(jìn)行。例如，有的體育院校大學(xué)英語授課為3—4個班合班上課，學(xué)生總數(shù)在80—130之間，英語授課效果要達(dá)到最佳程度，必須控制學(xué)生人數(shù)不超過30人。目前部分體育院校英語上課人數(shù)的急劇增加，導(dǎo)致課堂口語、情景對話等教學(xué)模式很難開展，或者很難及時開展，效果也不佳；另外，據(jù)調(diào)查目前少數(shù)體育院校英語語音實驗室較少，甚至幾乎沒有。一個班級一學(xué)期只能在語音實驗室上幾次聽力課，學(xué)生聽力水平普遍低下，甚至有學(xué)生厭惡聽力課。

四、結(jié)束語

考試對教學(xué)有一定引導(dǎo)作用，同時考試也應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，二者關(guān)系密不可分。體育院校大學(xué)英語考試制度的改革關(guān)系到體育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，因此應(yīng)充分發(fā)揮考試“指揮棒”的作用，使高等教育走向培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的人才軌道。只有對現(xiàn)有的體育院校大學(xué)英語考試制度進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，才能有效改革目前現(xiàn)有的不完善的考試體系，以尋找更加適合與體育院校的英語課程的考試模式，促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)改革取得顯著的積極成效。

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責(zé)任編輯：楊柳