高中生物在課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

肖俊梅

摘 要：在新課程改革以來(lái)，高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題日益凸顯，使教學(xué)質(zhì)量極度下降。學(xué)生把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科上，對(duì)生物卻沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，教師安排的教學(xué)任務(wù)也不能及時(shí)的完成。因此，高中生物教師必須勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，立足學(xué)情，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在生物課堂學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的開(kāi)心。本文將通過(guò)分析高中生物在課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物；課程改革；對(duì)策

隨著新課程改革在全國(guó)各地的普遍實(shí)施，給高中生物教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：高中生物必須要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，幫助更多的學(xué)生理解生物與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而增強(qiáng)高中生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但是，高中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也在新課改背景下日益凸顯，成為了阻礙生物教學(xué)效果的關(guān)鍵，也給高中生造成了一定的困擾。因此，如何改變高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用合理手段提高教學(xué)質(zhì)量，提高高中生的生物學(xué)習(xí)能力，就成為了每一名高中生物教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文筆者將會(huì)對(duì)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)高中生物教育事業(yè)有所幫助。

一、高中生物在課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視不夠，無(wú)法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出了生物實(shí)驗(yàn)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多高中生物教師卻對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)存在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間和效果不明顯等現(xiàn)象，所以盡量縮減生物實(shí)驗(yàn)課，改為在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，甚至直接就讓高中生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在考試中憑借記憶去答題。久而久之，高中生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)就會(huì)感到陌生，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。還有一些生物教師即使組織學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，也是形同虛設(shè)，教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做，結(jié)果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是一樣的，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。要想改變生物教學(xué)現(xiàn)狀，生物教師必須要改變教學(xué)觀念，把生物實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)真正的發(fā)揮作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)，教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)不相符

許多高中生物教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候以自我為中心，不考慮高中生的感受，沒(méi)有對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案，使生物上等生不斷進(jìn)步，生物下等生卻繼續(xù)下滑，最終造成班級(jí)里學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，還有一些教師對(duì)新課改的觀念理解不透徹，有的過(guò)分追求教學(xué)效果，無(wú)論什么情況下都運(yùn)用多媒體教學(xué)，使課堂氛圍一直處于活躍狀態(tài)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有提高。有的過(guò)分追求創(chuàng)新，脫離生物教材的內(nèi)容，一味的追求課外知識(shí)，但是學(xué)生卻因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)而感到困惑。生物教師的教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)不相符，是造成高中生物課堂教學(xué)效果不理想的主要原因。

（三）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的達(dá)成情況

在日常生科教學(xué)中，存在一些生物教師過(guò)分關(guān)注自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，不給高中生自由發(fā)揮的空間，限制學(xué)生的創(chuàng)新和建議。在提問(wèn)時(shí)通常是提問(wèn)上等生，因?yàn)樯系壬軌蚝芸斓幕卮鸪鼋處熛胍拇鸢?，?jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。高中生物教師并沒(méi)有真正的做到以人為本，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，生物教師的做法恰恰與新課改背道而馳。要想讓高中生能夠積極的參與到生物課堂，在生物課堂收獲到知識(shí)和快樂(lè)，生物教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。

二、提高高中生物課堂教學(xué)效果的對(duì)策

（一）發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

為了改變高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在新形勢(shì)下生物教師必須積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，積極鼓勵(lì)高中生參與實(shí)驗(yàn)，自主探究實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，進(jìn)而找到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)提出要讓高中生能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器材，掌握生物實(shí)驗(yàn)繪圖等技能，因此我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察、探究的實(shí)驗(yàn)，幫助高中生增強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，從而突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。比如在做實(shí)驗(yàn)《探究影響霉活性的因素》時(shí)，我讓高中生自主去觀察記錄不同溫度和PH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響，從而得知高溫會(huì)使酶失活，然后我讓學(xué)生進(jìn)一步思考，低溫對(duì)酶的活性是否有影響，很多有思想、有興趣的高中生就會(huì)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式會(huì)極大提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用。

（二）明確生物教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在素質(zhì)教育背景下每一名高中生物教師都要明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向，做到“言傳”的同時(shí)注重身教，“教書(shū)”的過(guò)程中注重“育人”。高中生物與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，比如醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等都會(huì)在生物課中涉及到，要充分調(diào)動(dòng)高中生的參與熱情，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，利用學(xué)到的生物知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一方面提高生物教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，另一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂活躍度。提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

要想學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧做支撐，這樣才能夠事半功倍。對(duì)于高中生物而言，掌握了教材就等于成功了一半，因?yàn)楹芏嗫碱}都是出自教材。而且教材中的圖例、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的公式等更是考試的高頻考點(diǎn)。我在日常教學(xué)中會(huì)以高中生為中心，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，幫助他們整理知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題本，將易錯(cuò)題記錄在上面，在復(fù)習(xí)時(shí)更加輕松、便捷的找到重點(diǎn)?？偠灾?，高中生物教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要生物教師把握新課程理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)策略，以高中生的實(shí)際水平為依托，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新和探究，使高中生物課堂煥發(fā)活力與生機(jī)。

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