龍壯麗

摘 要：本文主要集中分析了如何構(gòu)建信息能力培養(yǎng)平臺(tái)，為新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更多的信息技術(shù)支持，提出了平臺(tái)構(gòu)建的具體方法和途徑，希望能夠?yàn)榻窈蟮某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：信息能力；培養(yǎng)；平臺(tái)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來，教學(xué)過程中也應(yīng)該更加深入的采取信息化教學(xué)策略，構(gòu)建與初中數(shù)學(xué)教學(xué)匹配的信息能力培養(yǎng)平臺(tái)，將能夠有效提升教學(xué)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、促進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的深入認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，絕不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)課程中的知識(shí)做為一種手段，比如Powerpoint、Excel、Word或者Flash等軟件技術(shù)，或者媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、閉路電視、校園網(wǎng)和Internet等硬件應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上就算完成任務(wù)，更不是簡(jiǎn)單的輔助教師去演示課堂知識(shí)，而是要有機(jī)的融合二者。換言之，把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，應(yīng)該突出的是“人”在整合中的地位與作用，以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合為宗旨，最大限度的促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健康發(fā)展，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生情感的豐富、素養(yǎng)的提高起到積極的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用過程存在的問題

1、如何正確對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)方法。相比較于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用信息技術(shù)教學(xué)方式，可以充分地利用好信息技術(shù)教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，充分地活躍初中數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是，任何事物都具有著自己的兩面性，信息技術(shù)的發(fā)展很有可能導(dǎo)致網(wǎng)上出現(xiàn)大量的雷同PPT，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者產(chǎn)生過度依賴于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際情況，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程產(chǎn)生和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的脫節(jié)情況，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)造成惡劣的影響。針對(duì)這樣的情況，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，就需要正確對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)方法，充分地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

2、初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)手段的掌握問題。在信息技術(shù)的使用過程中，往往容易出現(xiàn)教師對(duì)于信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠嫻熟的情況，在這樣的背景下，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的使用難以發(fā)揮出其應(yīng)有的作用的情況出現(xiàn)。這就需要結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，定期進(jìn)行對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，幫助教師充分地打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學(xué)手段的方式，打造多樣化數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建信息能力培養(yǎng)平臺(tái)的方法

1、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、抽象性、邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科。利用多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動(dòng)畫為所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)設(shè)置鋪墊材料，使之簡(jiǎn)單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)際問題，便于學(xué)生理解和掌握。如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對(duì)三角形有更深的認(rèn)識(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫：已知兩邊能不能確定三角形？通過動(dòng)畫演示使學(xué)生體會(huì)到已知兩邊不能確定三角形，為理解三角形三邊的關(guān)系以及三角形全等作鋪墊。

2、利用多媒體技術(shù)巧設(shè)問題，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心就在于提高解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，并在問題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，讓學(xué)生在課堂的自主探究中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得知識(shí)和探究性學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

如在“勾股定理”教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)勾股定理運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，用多媒體設(shè)計(jì)兩個(gè)正方形，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)問題如下：誰能用最少的次數(shù)對(duì)上面兩個(gè)正方形進(jìn)行剪拼，把它拼成與前面兩個(gè)圖形面積相等的一個(gè)新正方形。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過思考，認(rèn)為可以剪成與前面兩個(gè)正方形面積相等的新正方形，設(shè)原來的兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)分別是a、b，那么它們的面積和就是a2+b2；由于面積不變，所以新正方形的面積應(yīng)該是a2+b2，所以只要是能剪出兩個(gè)以a、b為直角邊的直角三角形，把它們重新拼成一個(gè)邊長(zhǎng)為a2+b2的正方形就行了。通過這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生加深了對(duì)勾股定理的理解和靈活運(yùn)用，還培養(yǎng)了數(shù)形結(jié)合思想、面積割補(bǔ)的方法、轉(zhuǎn)化和化歸思想的綜合運(yùn)用，從而讓學(xué)生在解決問題中發(fā)展創(chuàng)新能力和問題的探究的能力。

3、利用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程自由化、過程探索化，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)課堂的探索情境提供了前提和基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)鋪墊材料，身臨其境，并根據(jù)情境去觀察演示、動(dòng)手操作并進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，引發(fā)最近發(fā)展區(qū)的探究欲望，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。如在“勾股定理”這節(jié)課中，筆者用多媒體設(shè)計(jì)了三個(gè)正方形A、B、C和一個(gè)表格，并設(shè)計(jì)問題如下：讓學(xué)生自主計(jì)算出A、B、C的面積填入下列表格，通過計(jì)算，有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從表中可以看出A、B兩個(gè)正方形的面積之和等于正方形C的面積。并且，從多媒體放出的圖中可以看出正方形A、B的邊就是直角三角形的兩條直角邊，正方形C的邊就是直角三角形的斜邊，根據(jù)上面的結(jié)果，可以得出結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。這里，教師設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“數(shù)”與“形”的密切關(guān)聯(lián)，形成猜想，主動(dòng)探索結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生的歸納推理能力，數(shù)形結(jié)合的思想自然得到運(yùn)用和滲透?！懊娣e法”也為后面定理的證明做好了鋪墊，“雙基”教學(xué)寓于學(xué)習(xí)情境之中。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該重點(diǎn)打造一個(gè)信息化的教學(xué)平臺(tái)，從平臺(tái)建設(shè)開始，教學(xué)工作就可以更加的人性化和高效化，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

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