張學(xué)禮

【摘 要】為了適應(yīng)新世界知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教師就應(yīng)在在課堂教學(xué)中改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)的內(nèi)容特點決定了它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要渠道。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有效地實施創(chuàng)新素質(zhì)教育具有實效性與迫切性。優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，才能更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；課改；創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，是教育教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容。目前，新課改理念已經(jīng)滲透到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)代教學(xué)不可避免的問題，針對不同的學(xué)科，這個問題答案不盡相同，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現(xiàn)過程大都遵循著一個模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問題，這對于基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、智力能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是不夠的。因此，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，是學(xué)校的立足之本。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力等幾方面。對于小學(xué)生來說，要從培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識抓起。對于一個問題所要求的適當(dāng)答案，往往不與他人相同，總有新想法、新設(shè)計、表現(xiàn)得獨特，就屬于小學(xué)生創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這種求異思維是創(chuàng)造性 思維的出發(fā)點和創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展求異思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、實行民主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。教師在教學(xué)時，采用靈活多變的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的積極參與者，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。課堂上要營造好創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生和老師一道提出問題、分析問題、尋找解決問題的方法。徹底破除師道尊嚴(yán)，師生相互尊重。允許學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表反對意見，讓學(xué)生在寬松、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在輕松愉悅中獲取數(shù)學(xué)知識。

二、啟迪激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。所以教學(xué)上凡事要喜歡問個究竟和另辟蹊徑。思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出不同的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，把課堂討論引向深人，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。學(xué)生在教師的點撥下，通過討論，思維非常活躍，始終處于主動出擊狀態(tài)，為自己的創(chuàng)造感到驚喜，為尋求不同的解題思路而積極努力，暢所欲言。通過課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

三、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強學(xué)生的探究欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，問是點燃知識之火的燧石，是開啟智慧之門的鑰匙，是創(chuàng)造發(fā)明的萌芽。我們學(xué)校的教學(xué)教研活動中明確：教師應(yīng)隨時挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，把提問的權(quán)利交給學(xué)生，使之有較多的機會發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索，以形成積極向上勇于合作交流的濃厚氛圍。另外要培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學(xué)習(xí)過程中捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點。尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行尋疑，肯定結(jié)果，從而激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質(zhì)，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑，讓學(xué)生填表產(chǎn)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去探索求知，在討論中找答案。

四、溫故知新，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。所以教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動，教師要理順學(xué)生的思維思路和知識的順序性，使知識自然遷移，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識進行思維上的引導(dǎo)。并適時把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題。讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。所以教師在教學(xué)過程中不但要溫故知新，承前啟后，為新知識的發(fā)現(xiàn)做鋪墊，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的波瀾。

五、拓寬思維渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力的靈魂是求異思維。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維性活動的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。在教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生運用類比聯(lián)想的方法，由橢圓、雙曲的幾何性質(zhì)進行遷移、拓展，總結(jié)歸納拋物線的幾何性質(zhì)。因此，在教學(xué)中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進行類比創(chuàng)新，就會培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，充分發(fā)揮知識的智力因素，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

六、設(shè)計開放性習(xí)題，進行思維發(fā)散

開放題的多樣性、探索性、層次性等特點，給學(xué)生提供了能充分表達(dá)自己的觀點，相互交流的條件，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維。這既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。開放性習(xí)題改變了學(xué)生原來的思維模式，充分發(fā)揮其聯(lián)想和想象的空間，從多角度、多方位、多層次進行思考，其思維方向和模式的發(fā)散性有利于創(chuàng)造性能力的形成。把開放性習(xí)題融入課堂，可有效地激發(fā)學(xué)生敢于思考問題，主動參與知識的建構(gòu)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性等良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。在編制開放性習(xí)題時，要十分重視試題的設(shè)問方式，不同水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的設(shè)問方式，提出不同的解題要求；要注意問題的可發(fā)展性，給學(xué)生一個提問題的機會，也許比解題本身更重要。開放性習(xí)題往往答案不固定或條件不完備，能引起學(xué)生思維發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成份。訓(xùn)思維發(fā)散，給學(xué)生以創(chuàng)新的機會，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟對素質(zhì)教育的要求。啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，既要針對學(xué)科特點，做到適時、適度、自然結(jié)合，又要針對學(xué)生的年齡特點，做到有趣、有力，并貫穿于教學(xué)過程的始終，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬虎元.《吉林教育》，2008（18）：76-76