【摘要】《新課標》倡導“自主、合作、探究”的課堂，強調語文教育要“重視語文的熏陶感染作用……尊重學生在學習過程中的獨特體驗……著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 ”。本文以《富饒的西沙群島》課堂教學為例，談談對這些理念的理解和實施。

【關鍵詞】體驗；實踐；熏陶

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，新課標似一夜春風，更新了教學理念，解放了師生手腦。在《新課標》倡導的“自主、合作、探究”的課堂里，怎樣踐行“重視語文的熏陶感染作 用……尊重學生在學習過程中的獨特體驗……著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”？下面以老課文《富饒的西沙群島》的課堂教學為例，談談我的嘗試。

一、巧借“魚話”，溫故知新

為了溫故知新承上啟下，引出對重點段第四段的學習，我在“魚”上做文章。課伊始，我請出小魚——戴著魚頭飾的同學引導學生回憶上節(jié)課的重點：“西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。那里的海水五光十色，瑰麗無比?！苯又掍h一轉：“西沙群島的海底，海灘和海島也別有洞天，建議大家先去海底看看美麗的魚?！睂懞５?、海灘和海島的段落呈并列關系，但以寫海底的第三、四段為重點。小魚的話，不僅引領學生溫故知新，激起其學習新課的欲望，更能啟示學生直奔課文重點段。

二、馳騁想象，突破難點

第四自然段用了很多好詞好句極言魚多，最后一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”是理解的難點，怎樣讓學生深刻體會“成群結隊，各種各樣”，“一半是水，一半是魚”等重點詞句？我以第二句“有的……有的……”句子為突破口。課前我布置學生搜集相關資料，同時把文中描述的四種魚分別畫在四張硬卡紙上。課堂上請四位同學手持這四條魚從珊瑚叢中（實際上是同學當中）穿出站到臺前，請同學們以熱情的讀書聲歡迎它們。這兒其實暗藏一個看圖讀背句子的語言訓練。隨后，我出示一張寫著“有的……”的魚形卡片：“有的魚在同學們的想象中，在同學們課前收集的資料中，快來說說我的樣子吧?！背脤W生七嘴八舌地交流之際，我來個急剎：“同學們，那么多的‘有的總也說不完，西沙群島的魚真……”“真多呀！”學生回應。接著，原來那四條魚猛一翻身，一個句子出現(xiàn)在“魚背”上：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?學生齊讀后，我追問：“‘一半是水，一半是魚的海底是怎樣的？誰愿意到黑板上來畫一畫？”于是，喜愛畫畫的學生拿起粉筆盡情描畫他們想象中的海底世界，喜愛讀書的同學配著優(yōu)美的旋律讀出奇幻的海底世界。此刻，學生對這一段中關鍵詞句的理解在其個性體驗中迎刃而解。

三、物我交融，獨特體驗

品讀第四段后，我創(chuàng)設入海暢游的情境，師生戴上魚頭飾，變成美麗有趣的魚潛入大海觀看視頻《迷人的海底世界》。在學生對海底嘆為觀止時，我問：“在海底，我們除了與各種各樣成群結隊的魚擦身而過外，還看見了什么？”同學們暢所欲言，我回應：“同學們真細心，看！有一些可愛的小生靈還游到了我們課文的第三段呢，趕快讀一讀，和它們交朋友吧！”讀過幾遍后，我請學生以自己喜歡的方式介紹喜歡的海底動物。一時間，課堂成了小畫家，小舞蹈家和小語言藝術家的表演天地，同學們扮演聳著肩膀慢慢游動的海參，畫出抬頭挺胸，威風十足的大龍蝦……同學們與珊瑚、海參和大龍蝦融為一體。

四、因文作詩，能力實踐

第五、六自然段分別描寫海灘和海島，本著課堂教學張弛有度，對文本閱讀詳略有致靈活多變的原則，我放手讓學生自由朗讀這兩段，然后提取段中重點詞語填詩。這樣的設計一舉多得：一來訓練學生圈畫關鍵詞和概括段落大意的能力，二來實現(xiàn)文字呈現(xiàn)形式的轉化“文詩互換”，培養(yǎng)詩人的情懷；三來開闊學生的思維，引導他們感受祖國語言文字的活潑靈動。詩歌具體如下：

為海灘和海島唱贊歌

海灘上，

美麗揀不完，

海龜產(chǎn)卵最_____________。

海島上，

樹林一片片，

林間來棲息，

遍地和_____________。

西沙群島真_____________！

五、天人合一，情感熏陶

課堂到此，只剩下最后一段沒有學習了：“富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。”這一段有幾層意思：一是西沙群島自古以來就是祖國的領土；二是祖國一直沒有停止建設西沙群島；三是對西沙群島未來的展望。這一段是情感升華的節(jié)點。如何高效地實現(xiàn)人與自然的結合？我特別為此而制作課件：聽覺上，教室縈繞陣陣歡快的鳥鳴聲和文段朗讀；視覺上，一大群展翅翱翔的海鳥飛入眼簾。朗讀聲完，可鳥聲仍不絕于耳，時遠時近，時大時小。我順勢發(fā)問：“聽，鳥兒們在說什么??？”“西沙群島真美，我們愿意一輩子留在這兒?！薄叭祟惽f別破壞我們美好的家 園?！薄角芍H，我趁熱打鐵：“同學們與鳥兒真是心有靈犀一點通?。∥乙猜牰怂鼈兊恼f話，就記在課文的最后一段呢，有興趣讀一讀嗎？”鳥兒們說的話？同學們立刻饒有興味地讀開了。當最后一句“隨著社會主義建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。”朗讀滑落時，我出示海防官兵守衛(wèi)西沙群島的系列照片激情總結：“是啊，人與自然創(chuàng)造了西沙群島的富饒，創(chuàng)造了世界的美，美的事物應該大家一起分享。同學們，把我們課前和課中所學所悟的，與家長們、伙伴們共同分享吧！”輕松的音樂適時響起，學生帶著美好的回憶走出課堂。至此，人與人之間，人與自然之間又走近了一步。

老課文上出新意思，在這節(jié)課中，學生欣喜的眼神，活躍的思維，如火的熱情，燦爛的笑容告訴我：教要教出新意，學要學出個性，跳出教材看教材，跳出教材學教材，那才是“自主、合作、探究”的課堂，那才是真正的課堂魅力呀！

作者簡介：彭馨儀，女，1974年生，小學高級教師，任教于廣東省珠海市香洲區(qū)第一小學，主要研究小學語文課堂高效教學策略。

（編輯：鐘園）