伍曉莉

摘要：大學(xué)語(yǔ)文課程“應(yīng)用寫(xiě)作與實(shí)用口才”板塊教學(xué)采用模塊化教學(xué)方法，不但解決了課時(shí)少的實(shí)際問(wèn)題，而且在結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容具體所用范圍和場(chǎng)所，培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；口才；模塊化教學(xué)

學(xué)院定位為應(yīng)用型本科之后，“大學(xué)語(yǔ)文”課程改革也已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，不論是教改成果還是教改實(shí)踐都取得了不少成果，尤其教學(xué)內(nèi)容的改革完全顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文的模式：由傳統(tǒng)的人文文學(xué)教學(xué)改革為三大板塊：應(yīng)用寫(xiě)作、實(shí)用口才、文學(xué)欣賞；但一直苦于課時(shí)少、內(nèi)容多，倘若機(jī)械地將寫(xiě)作與口才兩個(gè)板塊的內(nèi)容分開(kāi)來(lái)講，不但課時(shí)解決了不了教學(xué)內(nèi)容眾多的麻煩，而且也割裂了兩者之間關(guān)聯(lián)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，筆者結(jié)合多年的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，引入了“模塊化”教學(xué)，將應(yīng)用寫(xiě)作和實(shí)用口才中一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，有機(jī)地組成若干個(gè)模塊，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。

一、模塊劃分組合

按照教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系、按照不同的專(zhuān)題，將其分為溝通模塊、日常文書(shū)模塊、演講模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、求職模塊、事務(wù)文書(shū)模塊等六大模塊：溝通模塊——社交口才、申請(qǐng)書(shū)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函的寫(xiě)作等；日常文書(shū)模塊——通知、啟事、海報(bào)、聲明等寫(xiě)作；演講模塊——演講稿、述職報(bào)告、演講口才、辯論口才、歡迎詞（歡送詞）；事物文書(shū)模塊——計(jì)劃、活動(dòng)策劃書(shū)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作等；專(zhuān)業(yè)模塊——營(yíng)銷(xiāo)口才、經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告文案寫(xiě)作等；求職模塊——求職信（自薦信）、求職簡(jiǎn)歷、自我介紹（自薦）、求職面試口才。每個(gè)模塊側(cè)重突出一個(gè)主題，例如求職模塊，主要圍繞大學(xué)生求職工作展開(kāi)，從求職寫(xiě)作和面試口才兩方面進(jìn)行教學(xué)，這樣既加深了兩板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生深刻意識(shí)到語(yǔ)文的應(yīng)用性，并懂得具體如何運(yùn)用。

二、實(shí)施方法

1、注重專(zhuān)業(yè)特色。教師應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，側(cè)重不同的授課內(nèi)容，注重其專(zhuān)業(yè)特色。比如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在應(yīng)用寫(xiě)作方面就側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告文案、經(jīng)濟(jì)合同等文書(shū)的寫(xiě)作，而在口才方面則側(cè)重社交口才、營(yíng)銷(xiāo)口才等內(nèi)容；對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，寫(xiě)作方面?zhèn)戎匦姓?、事?wù)文書(shū)的寫(xiě)作，口才方面?zhèn)戎赜谏缃豢诓?、談判口才的?xùn)練。對(duì)于理工科的學(xué)生，寫(xiě)作方面則側(cè)重培養(yǎng)其日常文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、招投標(biāo)書(shū)等的寫(xiě)作能力，在口才方面著重訓(xùn)練表達(dá)的條理性、表達(dá)能重點(diǎn)突出和一般溝通能力即可。教師只有認(rèn)真結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能將基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)掛起鉤來(lái)。

2、著重培養(yǎng)實(shí)踐能力。要體現(xiàn)課程改革的方向和目標(biāo)，必須讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)，因此需要教師改變教學(xué)策略，依教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)，讓他們很快將課堂所學(xué)的理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中去。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“營(yíng)銷(xiāo)模塊”的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)，讓學(xué)生事先去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)市場(chǎng)調(diào)查寫(xiě)出市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、營(yíng)銷(xiāo)策劃等文書(shū)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一場(chǎng)商務(wù)洽談，使學(xué)生分角色坐到洽談會(huì)議上，真正進(jìn)行一次協(xié)商談判，將雙方協(xié)商的結(jié)果形成書(shū)面文字——經(jīng)濟(jì)合同；最后分小組進(jìn)行模擬營(yíng)銷(xiāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程銜接緊密，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、邏輯思維能力、寫(xiě)作能力。

再例如，在所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的“求職”這一模塊，由老師先講授求職信、求職簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作方法基礎(chǔ)知識(shí)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向?qū)懸环萸舐毿?，再由教師講授自我介紹（自薦）、面試口才，最后由師生策劃組織一次現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘，讓求職信、簡(jiǎn)歷寫(xiě)得和制作得優(yōu)秀的的學(xué)生做求職者，安排其他學(xué)生作為招聘方，事先設(shè)計(jì)好面試環(huán)節(jié)、面試場(chǎng)景、面試問(wèn)題等；教師擬好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，再請(qǐng)部分學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，為面試學(xué)生打分。這樣既進(jìn)行了“求職信、求職簡(jiǎn)歷”兩個(gè)文種的寫(xiě)作，也訓(xùn)練了學(xué)生面試口才表達(dá)技巧，一舉兩得。

3、強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)。這樣，如此模塊化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間、相關(guān)文種之間、理論實(shí)踐之間、教師學(xué)生之間的互動(dòng)，促使師生共同積極參與、認(rèn)真實(shí)踐，這樣既鍛煉了學(xué)生們的膽量也讓他們?cè)诰o張競(jìng)爭(zhēng)愉悅的氛圍中提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。

三、教師的作用

這樣，模塊化教學(xué)就要求教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程里，不再只做知識(shí)的傳授者，而是整個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)用型本科注重應(yīng)用能力與職業(yè)技能，教師就要盡量壓縮理論知識(shí)的講授，只求“夠用”，并且將理論教學(xué)滲透到實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)組織開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去做、及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用和反思。自然，這樣任課教師自身也面臨很大挑戰(zhàn)，首先自己要拓寬視野，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在授課課程方面做到“精”，且在其它學(xué)科方面還要做到“博”，只有這樣，才能靈活地根據(jù)各專(zhuān)業(yè)和實(shí)際情況及時(shí)組合教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，才能高屋建瓴，更好指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。

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[基金項(xiàng)目] 本文是廣東省教育廳教學(xué)成果培育獎(jiǎng)《應(yīng)用型本科“大學(xué)語(yǔ)文”課程改革》成果之一。

（作者單位：廣東科技學(xué)院 基礎(chǔ)部，廣東 東莞 523083）