周曉敏

【摘 要】自2013年以來，微課程成為教育信息化的熱詞，這幾年更是持續(xù)火爆。微課程火爆背后還有一些問題亟待解決，如微視頻質(zhì)量不高、任務(wù)單設(shè)計(jì)不精、教師不敢放手、缺少整合意識(shí)等，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。要在信息技術(shù)課堂中用好微課程教學(xué)，需要教師從視頻有效度、任務(wù)有精度、學(xué)習(xí)要適度、拓展有厚度四方面把好“度”，來充分發(fā)揮其功效，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課程 個(gè)性化學(xué)習(xí) 效果

微課程教學(xué)法即課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，是指將翻轉(zhuǎn)課堂的流程都放在學(xué)生上學(xué)的8小時(shí)內(nèi)完成，具體的做法是：把課堂上學(xué)生通過教材和微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法稱為“A型教學(xué)法”，把師生面對(duì)面輔導(dǎo)的教學(xué)方式稱為“B型教學(xué)法”。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)可先采用十多分鐘的“A型教學(xué)法”，再開展十多分鐘的“B型教學(xué)法”（如圖1），再采用幾分鐘的“A型教學(xué)法”，就這樣“A、B型教學(xué)方式”靈活交替安排。在實(shí)踐過程中，微課程教學(xué)法的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，如：學(xué)生非常愿意繼續(xù)學(xué)；對(duì)提升學(xué)生自學(xué)能力、問題意識(shí)很有幫助；有力提高課堂教學(xué)質(zhì)量；符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；等等。

對(duì)微課程而言，信息技術(shù)學(xué)科有著“天然”的生長土壤。如信息技術(shù)教師信息技術(shù)操作能力較強(qiáng)，學(xué)校機(jī)房有調(diào)試好的數(shù)字學(xué)習(xí)終端，有便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有省編教材學(xué)習(xí)資源包、信息技術(shù)學(xué)科平臺(tái)及電子教室的支撐，這些都為微課程教學(xué)法的實(shí)施奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前微課程教學(xué)法在實(shí)踐中還有一些問題亟待解決，如微視頻質(zhì)量不高、任務(wù)單設(shè)計(jì)不精、導(dǎo)課動(dòng)力不足、教師不敢放手、缺少整合意識(shí)等等。為使微課程教學(xué)法取得更好的效果，充分發(fā)揮微課程功效，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，在實(shí)施微課程教學(xué)法過程中還須把握好四個(gè)“度”。本文筆者即以浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)第6課《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》為例，談?wù)勅绾伟盐者@四個(gè)“度”。

一、 視頻有效度

視頻有效度是指微視頻的設(shè)計(jì)必須有效，符合學(xué)生特點(diǎn)，符合知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)需求。微課程的主要載體是微視頻，故微視頻的設(shè)計(jì)與制作重要之極。

（一）微視頻必須短小精悍

因微課程教學(xué)法把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間都放在課內(nèi)，故微視頻必須短小精悍——“短”指視頻時(shí)間要短；“小”指主題要小；“精”是指設(shè)計(jì)要精；“悍”是指學(xué)習(xí)效果要震撼令人難忘。教師在錄制微視頻之前，要精準(zhǔn)地把握教材、分析學(xué)情，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容。縱然一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有幾個(gè)，微視頻也可以有幾個(gè)，但必須要掌握的是微視頻內(nèi)容時(shí)間一般控制在10分鐘之內(nèi)。學(xué)生更喜歡短的視頻，那些十幾分鐘甚至更長的視頻很難受到學(xué)生歡迎。因此，在制作微視頻時(shí)，應(yīng)該直奔主題，用最簡潔的話將知識(shí)點(diǎn)表達(dá)清楚，并盡可能地采用學(xué)生喜聞樂見的形式，以便學(xué)生能保持較高的注意力。

如在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》一課前，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)微視頻，其中“在線聽音樂”和“下載歌曲”兩個(gè)微視頻為必學(xué)視頻，總計(jì)時(shí)間為6分鐘，加上拓展知識(shí)“聽不到聲音怎樣處理”2分鐘，一節(jié)課所有微視頻時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。這樣在課堂上學(xué)生看微視頻、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單、作業(yè)反饋、協(xié)作交流就有較充足的時(shí)間了。

（二）微視頻要完整

有些教師在制作微視頻時(shí)隨心所欲，把自己認(rèn)為學(xué)生有困難的、重要的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，對(duì)于一些自認(rèn)為簡單或者不太重要的內(nèi)容則一帶而過，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)跳躍太大的現(xiàn)象。因此教師在教學(xué)某單元或某課之前，就應(yīng)按照一定的順序和原則，將某個(gè)單元、某一課的核心知識(shí)順次列出，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作、查找一系列微視頻。每個(gè)微視頻雖然只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但幾個(gè)微視頻之間必須環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)一節(jié)課的微視頻內(nèi)容聚焦在一起后，就能構(gòu)成一節(jié)課的主要內(nèi)容。

如《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》一課中“在線聽音樂”和“下載歌曲”兩個(gè)微視頻構(gòu)成了本課的主要內(nèi)容，學(xué)好了這兩個(gè)微視頻，就能掌握本課的基本內(nèi)容。

（三）微視頻應(yīng)面向?qū)W生

無論是采用手機(jī)錄制、手寫板錄制，還是用屏錄軟件錄制微視頻，都要記住微視頻的用戶是學(xué)生。微視頻的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，要從學(xué)生學(xué)的角度去考慮。教師要研究微視頻的目標(biāo)，更要研究微視頻的表現(xiàn)形式，將教材內(nèi)容形象、生動(dòng)地表達(dá)在微視頻之中，以達(dá)到吸引學(xué)生目光的作用。微視頻一般以“你會(huì)怎樣去想呢？”“如果是你，你會(huì)怎么去做呢？”等問題引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地思考和解決問題。

二、任務(wù)有準(zhǔn)度

任務(wù)有準(zhǔn)度是指學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)任務(wù)單要能起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“說明書”，有效的練習(xí)可以把微視頻知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。任務(wù)單設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確合理，直接關(guān)系到學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)的效果。

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，是學(xué)習(xí)任務(wù)單首先要考慮的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面去考慮。因微課程教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不一樣，所以過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)可能有所變化。

例如筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際確定《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：①知識(shí)與技能：利用搜索引擎搜索歌曲，并進(jìn)行試聽；學(xué)會(huì)下載保存音樂文件，并進(jìn)行試聽。②過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)微視頻完成相關(guān)任務(wù)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過欣賞下載合適的音樂，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

（二） 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要合理

學(xué)習(xí)任務(wù)是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解后的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理有效直接影響學(xué)習(xí)微視頻的效果，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下三個(gè)方面：①操作性。信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，常言道“百見不如一練”，學(xué)生看視頻過程中或者看視頻以后要有明確的操作性任務(wù)。如《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》中的三個(gè)任務(wù)（圖2）都具有可操作性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。②差異性。信息技術(shù)課堂教學(xué)的對(duì)象是一群知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)等有著很大差異的學(xué)生。有的學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作一無所知；有的學(xué)生有一些初步的知識(shí)，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能；有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)達(dá)到了“精通”的等級(jí)。如果學(xué)習(xí)任務(wù)整齊劃一，勢必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有彈性，從任務(wù)數(shù)量、完成質(zhì)量上有不同要求。如《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》的第1個(gè)任務(wù)“在搜索欄中輸入‘在線音樂，根據(jù)標(biāo)題與簡介，你能找到在線音樂網(wǎng)站嗎？寫出1～3個(gè)”。后進(jìn)的學(xué)生找出1個(gè)就行，優(yōu)等生可寫出3個(gè)。再從完成的質(zhì)量來說：后進(jìn)生完成基本目標(biāo)；優(yōu)等生不但要會(huì)操作，而且作品保存的路徑、文件夾建立等方面都要正確。③要分散教材重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個(gè)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)單還要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上做到內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)；形式活潑有趣味性。

三、 學(xué)習(xí)要適度

學(xué)習(xí)要適度是指學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)時(shí)間要適度。著名教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼私處熞獮閷W(xué)生微課程學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間。

（一） 微課程學(xué)習(xí)要充分

微課程教學(xué)法把自主學(xué)習(xí)和師生面對(duì)面輔導(dǎo)的時(shí)間都放在課內(nèi)，有的教師擔(dān)心時(shí)間不夠，所以有意無意的會(huì)縮短學(xué)生在A型教學(xué)法環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣做教師顯然沒有擺脫“授魚”者的角色。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)是“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”。如不能給足學(xué)習(xí)微課程的時(shí)間，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)就是空談；如不給足學(xué)生自主探究的時(shí)間，學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)就不能有一定的深度，學(xué)生就無法獲得多少靈感和頓悟。讓微課程學(xué)習(xí)時(shí)間長久一些，久的是課堂時(shí)間，收獲的卻是學(xué)生成功的感悟和探索精神。

（二） 微課程學(xué)習(xí)要面對(duì)差異

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能不需要學(xué)完全部的微視頻就能掌握學(xué)習(xí)任務(wù)單上的所有任務(wù)。如何讓他們“吃得好”，又能發(fā)揮這部分學(xué)生的作用，是每節(jié)微課程必須要解決的問題，否則他們?cè)谡n堂上就會(huì)無所事事。因此教師在微課程的設(shè)計(jì)上要有彈性，既要設(shè)計(jì)每位學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，也要設(shè)計(jì)優(yōu)等生的拓展課程。

如《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》“在線聽音樂”和“下載歌曲”兩部分內(nèi)容為每位學(xué)生都要掌握的，“聽不到聲音怎樣處理”的微視頻為拓展知識(shí)，當(dāng)學(xué)生聽不到聲音或者優(yōu)等生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單之后，若時(shí)間還充裕，可學(xué)習(xí)拓展知識(shí)。

面對(duì)差異，教師在課堂教學(xué)中還可通過“伙伴教學(xué)法”和“層次教學(xué)法”促進(jìn)A型教學(xué)法環(huán)節(jié)順利開展。①伙伴教學(xué)法。課前有意識(shí)將學(xué)生結(jié)成“強(qiáng)弱搭配”小組，每個(gè)小組水平相當(dāng)，“小組捆綁”開展競賽活動(dòng)，并讓好的同學(xué)指導(dǎo)后進(jìn)生。作為“小輔導(dǎo)員”，水平肯定要高一些，這樣能促使優(yōu)等生提高自己的水平。大家在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)相互學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，這樣一來人人有事做，學(xué)生的整體水平也得到了提升。②層次教學(xué)法。后進(jìn)生完成保底目標(biāo)，對(duì)優(yōu)等生提出更高的要求，不但要求他們會(huì)操作，而且作品要合適與美觀。

四、拓展有厚度

拓展有“厚度”是指在B型教學(xué)法模塊教師要有整合意識(shí)，將碎片化的知識(shí)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。微課程的出現(xiàn)，正好滿足了現(xiàn)代人對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的需求。正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”，雖然每個(gè)微課程都有明確的關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，但幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系卻越來越淡，前后銜接生硬，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生很難將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連通和整合創(chuàng)新。教師應(yīng)在B型教學(xué)法環(huán)節(jié)有意識(shí)地將各微課程之間的知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。

（一） 拓展練習(xí)要有整合意識(shí)

每一個(gè)微課程所傳授的知識(shí)點(diǎn)，就像一塊塊積木。學(xué)習(xí)了微課程，學(xué)生獲得了一塊塊積木。我們不能只停留在讓學(xué)生了解每塊積木的形狀與顏色的階段。能不能將積木搭建成整幢建筑物，才是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。教師可通過布置有趣的綜合任務(wù)或者創(chuàng)設(shè)生活化的練習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用各塊知識(shí)。如《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》一課中筆者設(shè)計(jì)了下列練習(xí)：

1.下列軟件哪一種不是音樂播放器（ ）

A.酷我音樂盒 B.Windows Media Player

C.寫字板 D.百度音樂

2.下列（ ）設(shè)備不能播放音樂。

A.MP3播放器 B.音樂客戶端 C.Word D.網(wǎng)絡(luò)

3.你能用兩種方法打開下列在線音樂網(wǎng)站嗎？

一聽音樂：http：//www.1ting.com/

4.想聽電腦中沒有的音樂，有哪幾種方法能夠聽到？

通過以上綜合性練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生將各個(gè)微課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和綜合運(yùn)用，形成了比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使碎片化的知識(shí)得到整合。

（二） 課堂小結(jié)要融會(huì)貫通

好的課堂小結(jié)能把所學(xué)的知識(shí)完整而系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，并能將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。微課程短小精悍的特點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合與拓展，如果教師每節(jié)課能在課末環(huán)節(jié)問問學(xué)生“這節(jié)課我們學(xué)了什么？”“你有什么收獲？”“此知識(shí)在生活中哪些地方用得到？”等問題，將知識(shí)進(jìn)行有效梳理，也可以幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與整合。

微課程教學(xué)法以全新教學(xué)理念、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了新思路。在這種教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)作用更加明顯。教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，把握好微課程教學(xué)過程中的四個(gè)“度”，只有這樣才能充分發(fā)揮微課程教學(xué)法的功效，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（浙江省衢州市常山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 324200）