孟常彥

摘 要：語言的主要功能是交際。交際是語言學習的價值所在，是語言學習的最終目的。英語課堂教學不應該一味強調知識點、語法的學習和訓練，而應強化語言功能教學，使英語學習真正體現(xiàn)語言學習的價值。

關鍵詞：英語課堂教學；語言；交際功能

英語課堂教學需要學生的充分參與，英語學習需要學生與老師合作，與同學交流。通過參與和互動，學生的英語水平才會得到不斷提高。由于中考英語考試中口語、聽力的缺失，使一些英語課堂教學淡化了語言的功能教學，一味強調知識點、語法的學習和訓練，導致學生的聽、說技能極差，不能用英語與人交流，使語言的學習失去了意義。

一、交際功能教學是語言教學及英語新課程教學的必然要求

語言的主要功能是交際。交際是語言學習的價值所在，是語言學習的最終目的。英語新課程有六大理念，每一條都滲透著語言功能教學，其中有兩條對此作了強調。英語新教材接近生活實際，設計了許多具有交際意義的任務和活動，目的就是讓學生在英語課堂上“活”起來，“動”起來。交際功能教學是語言教學及英語新課程和新課程理念教學的要求和需要。

二、英語課堂教學如何突出語言的交際功能教學

要突出語言的交際功能教學就要以交際型的教學活動、課堂活動為主要形式，盡量采用“任務型”的教學途徑完成學習任務。教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。交際型的教學活動形式多樣，筆者在初中英語教學中常采用以下幾種形式。

1.課前三分鐘演講

英語課前三分鐘演講能培養(yǎng)學生的思維能力和用英語表達的能力，幫助學生克服膽怯心理，培養(yǎng)和增強他們敢于在人前說英語的心理素質。由于初中學生英語水平有限，用英語演講的能力受到一定制約，演講內容及演講水平不能要求太高，簡單的口頭表達就可以。如，用英語談天氣、描述景物、匯報情況、話題表達等。學生哪怕只是說了三、兩個句子，都是成功的，教師都要給予肯定和鼓勵。英語課前三分鐘演講的真正意圖是培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力，而非提高演講水平、作文水平。

2.目標語言互動

目標語言互動就是生生間或師生間進行的話題交流。實際上它是語言在口語方面的實踐應用過程。新教材內容接近生活實際，都是學生感興趣的話題，這就為互動創(chuàng)造了便利，使學生有說的欲望，并有話可說?；拥男问綉撌嵌鄻拥?，可以是兩人間，可以是小組間，也可以是一人與多人間或集體間的互動。互動內容一般來說是所學單元的目標語言，可適當拓展延伸?；訉土暸f知識、銜接新內容起著相當重要的作用。

3.調查

調查是一個運用、表達、接受、理解、反饋的過程。英語課堂教學中的調查活動是用英語交流互動的過程，也是鍛煉思維，提高聽、說技能的過程。英語課堂教學中的調查活動要避免以下幾種情況：方式過于單一的調查；無英文交流的調查；無反饋結果的調查。調查形式可以是分組調查、班級自由調查、就近限數(shù)調查等。調查前教師給以示范，調查過程中教師給予指導，調查結束后教師給予評價，使調查有始有終，成為一個完整的教學活動。

4.采訪

它是一種兩人間或兩人以上進行的面對面的問答或交談形式。它貼近生活，給人以身臨其境之感，具有一定的真實性。它有利于學生模仿、理解、掌握語言知識，激發(fā)學習興趣。采訪形式多樣，可以是一對一的“單向式”，也可以是多人參與的“多向式”。采訪之前，教師應幫助學生設計問題，授予學生正確的方法。采訪過程中，教師要巡回查看，不失時機地給學生以鼓勵和肯定，解除學生心理負擔，讓他們開心投入。教師不要隨便糾錯，以免打斷學生的連續(xù)思維。教師要做好引導工作，強調新舊知識的銜接，讓學生從多角度、多方位思考。采訪這一教學活動既可鍛煉學生的語言交際能力，促進學生的思維發(fā)展，同時又可培養(yǎng)學生的各種語用素質。

5.角色演練

一位教育家曾說過：“孩子需要連續(xù)變化的活動形式。”角色演練讓每個學生分擔角色使其參加到活動中，這更有利于提高他們的口語能力，從而使語言學習變成真正有意義的語言交流，為英語課堂教學提供一種豐富多彩、切實可行的活動形式。作為教師應努力采用角色演練的方式整合教材、創(chuàng)設情境，把課堂變成舞臺，讓學生在這個舞臺上分擔角色，在教師的指導下，在情景生動的氛圍中進行交際性表演。

三、突出語言交際功能教學，課堂教學活動設計應注意的事項

教師要依據(jù)課程的總體目標和教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。在設計“交際型”教學活動時，教師應注意以下幾點：活動要有明確的目的并具有可操作性；活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。

學習英語的目的就是獲得用英語與人交際的能力。作為英語教師應精心設計教學，凸顯語言功能教學，使英語課堂教學交際化，從而培養(yǎng)學生的交際能力。

參考文獻：

陳亞蓉.英語交際教學的學生課堂參與研究[D].寧波大學，2013.