袁長波

當(dāng)前，語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，重實(shí)踐、重反思、重交流，追求真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)。字詞教學(xué)力度加強(qiáng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練加強(qiáng)，學(xué)生讀書、思考的時(shí)間多了，正如專家所說“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！闭Z文教學(xué)的主要內(nèi)容就八個(gè)字：聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇。聽、說、讀、寫，是語文的基本能力，而字、詞、句、篇是語文的基本知識。下面針對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)談一談，自己在語文教學(xué)中的點(diǎn)滴做法：

作為語文教師，我們要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在語文教學(xué)中讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力，我們認(rèn)為對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。因此，讓每一個(gè)孩子都動起來，敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力是我們刻不容緩的任務(wù)。

一、挖掘教材的培養(yǎng)因素，激發(fā)說的興趣

我們常常會看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級學(xué)生躍躍欲試，爭相發(fā)言，有的班級發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，課堂只是幾個(gè)發(fā)言大戶的舞臺。究其原因，主要是教師沒有給學(xué)生充足的機(jī)會、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒有激發(fā)他們說的欲望。

1.看、想、說相結(jié)合（圖畫可以引起學(xué)生的興趣，借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并積極大膽和大家交流，從中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）以看圖說話的方式進(jìn)行訓(xùn)練。在語文課堂中可適當(dāng)增加一些看圖說話的訓(xùn)練。一般采用寫人記事的圖，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象，把事情的經(jīng)過，來龍去脈說清楚。學(xué)生的說話能力從中得到提高，同時(shí)想象力也得到發(fā)展。說的訓(xùn)練是小學(xué)階段最基本的，也是最重要的內(nèi)容之一。學(xué)生先學(xué)會了說，然后才學(xué)會了寫字。怎樣培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？首先要從培養(yǎng)學(xué)生說簡單的句子開始。

2.利用關(guān)聯(lián)詞，指導(dǎo)學(xué)生說一句意思完整的話。如：教《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，在了解了課文的主要內(nèi)容后，可讓學(xué)生用表因果關(guān)系的句式說說紅軍奪瀘定橋的原因。因?yàn)檫@些句子說起來比較簡單，所以在練習(xí)時(shí)參與的面很廣，不會說的學(xué)生幾乎沒有，學(xué)生的興致較高，都愿意說，并且說的句式也不一樣。有的用“因?yàn)椤浴钡木涫?，有的用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫?。相信只要抓住教材中的點(diǎn)滴，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力定能得到提高。同時(shí)，這樣的訓(xùn)練對于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也起到一個(gè)潛移默化的作用。

3.利用每天的見聞，指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。讓學(xué)生頭腦清醒地意識到話要說完整，不能說半截話，這不僅不利于你的表達(dá)而且會影響到你今后的寫作。在此基礎(chǔ)上加入的字短語，讓你的語言表達(dá)更生動。教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。然后可安排一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生用“什么時(shí)候，什么地方，誰，看到什么或聽到什么，有什么看法或想法”的句式進(jìn)行說見聞的訓(xùn)練。在語言的表達(dá)形式上不多加限制。這樣的句子訓(xùn)練不難，學(xué)生會說，有些只是不敢說。在練習(xí)時(shí)要多鼓勵學(xué)生，特別是平時(shí)不太愿意說話的學(xué)生，要讓他們克服膽怯的心理。如，有次，有個(gè)學(xué)生在我的鼓勵下說了這樣一句話：今天早上，我在校園里看見有一位同學(xué)把一張廢紙扔到花壇里，我覺得他這種行為特別不好，是一種不講衛(wèi)生的表現(xiàn)。說好后，我馬上鼓勵他，說得好，說出了自己的想法，他也很高興。實(shí)踐證明，這一訓(xùn)練，既豐富了課堂內(nèi)容，又提高學(xué)生說話的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、設(shè)置情境進(jìn)行說的訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行?！币虼?，教師在課堂上要巧妙的設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的情景，營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生說的興趣。

去年我新接了一個(gè)班，在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶微笑，一聲“孩子們，早上好！”的問候語拉近了師生間的距離，緊接著向同學(xué)們做了一個(gè)自我介紹：“我叫郭玉芬，是你們的班主任兼語文教師，也是你們的大朋友，我喜歡看書、書法、體育運(yùn)動，但是我最喜歡的還是與你們在一起學(xué)習(xí)生活，你們愿意和我做朋友嗎？”學(xué)生們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，搶著要發(fā)言，我大大方方的來到一個(gè)同學(xué)面前，握住他的手，并關(guān)切地問：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你交朋友嗎？”接著又問：“你家有幾口人？住在哪里？你喜歡什么運(yùn)動？”在一問一答中，學(xué)生愉快的介紹著自己，課堂氣氛熱烈融洽。在這種寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生情緒高昂，都想一吐為快。

又如在教學(xué)口語交際《水果》時(shí)，我把教室布置成水果市場的樣子，讓一些同學(xué)扮演水果商，另一些學(xué)生扮演顧客，水果商與顧客交流的過程其實(shí)就是介紹水果特點(diǎn)的過程，這一環(huán)節(jié)再現(xiàn)了生活場景，活躍了交際氛圍。在這樣特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，使他們的聽說技巧、待人處事、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意方面的能力都得到了鍛煉。因此，在閱讀教學(xué)中，充分利用課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種有利于發(fā)展口頭語言、培養(yǎng)交際能力的情境尤為重要。

三、課外延伸，強(qiáng)化說的能力

說話訓(xùn)練的途徑很多，一方面，教師可以結(jié)合家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)家里來了客人，你應(yīng)該怎么招待他們呢？你能做些什么呢？”再比如春游或秋游活動，教師指導(dǎo)學(xué)生面對美景認(rèn)真觀察，回到家后把自己一天中的趣事講給爸爸媽媽聽；要求學(xué)生幫助爸爸媽媽到商店買一件物品等力所能及的購物活動，這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中不知不覺地鍛煉了口語交際能力。

當(dāng)然，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，是一個(gè)長期的過程。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，營造讓學(xué)生互相傾聽，互相交流的氛圍，創(chuàng)造各種機(jī)會，創(chuàng)造性地訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。