李湲

地理是一門(mén)具有特殊性的學(xué)科：地理知識(shí)可以在地圖上表示出來(lái)，有些知識(shí)還可以用地圖演示出來(lái)，可以說(shuō)地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。我國(guó)新課程理念提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，要求學(xué)生具備運(yùn)用地理圖表和簡(jiǎn)單的繪圖技能已經(jīng)成為地圖技能的核心之一，應(yīng)當(dāng)給予重視，并進(jìn)行培養(yǎng)。

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)練習(xí)或考試，雖然有些知識(shí)課本上沒(méi)有明確說(shuō)出，但是地圖上有或演示中可看出，學(xué)生不能正確答出，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察地圖造成的。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，應(yīng)平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察地圖的能力。

地圖集中了客觀世界大量的信息，通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。然而中學(xué)階段的學(xué)生，恰恰對(duì)地圖的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不但要強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，還要教會(huì)學(xué)生閱讀各類地圖。

地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。在地理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，這是學(xué)好地理的第一步，使學(xué)生由能初步看圖到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立起有空間概念的知識(shí)系統(tǒng)。通過(guò)培養(yǎng)讀圖技能讓學(xué)生達(dá)到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教學(xué)中，地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要。

一、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)讀圖積極性

讓學(xué)生多觀察地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的積極性。首先，要讓學(xué)生知道地圖的重要性，學(xué)習(xí)地理離不地圖。地圖是打開(kāi)地理知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特性，地圖具有指導(dǎo)性，通過(guò)讀圖可以解決生活的許多問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)掌握基本知識(shí)和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用地圖冊(cè)、地理填充圖冊(cè)、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、地理簡(jiǎn)圖等，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的地圖，一件件生動(dòng)逼真的地理教具模型，也易產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)牢固難忘的。觀察一般要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程：先對(duì)認(rèn)識(shí)事物有個(gè)整體的初步了解，并把它區(qū)分成幾個(gè)組或者幾個(gè)方面，然后根據(jù)分出的各個(gè)部分進(jìn)行細(xì)致的觀察，最后將各部分加以綜合，形成完整的，具體的直觀對(duì)象表象。

二、熟識(shí)圖表語(yǔ)言，掌握讀圖基本步驟

培養(yǎng)讀圖技能，首先應(yīng)掌握好地圖的基本要素，熟識(shí)圖表語(yǔ)言，明確有關(guān)概念。地圖符號(hào)是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線和圖形，各種符號(hào)不單表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，所以只有講清各種符號(hào)的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號(hào)所代表的具體地理事物，準(zhǔn)確而迅速地找出地物的分布概況，相互聯(lián)系等。圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的基本要素。圖例是地理事物的標(biāo)記，讓學(xué)生懂得地圖是用某種符號(hào)表示某種地理事物，是讀懂地圖的前提。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的其他地圖要素，最終達(dá)到能夠認(rèn)識(shí)具體地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。同時(shí)，要考慮讀圖的有序性。讀圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序進(jìn)行。一般的順序是，在觀察每一幅地圖時(shí)，應(yīng)注意先看圖名，知道地圖的主題或主要內(nèi)容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法；最后，可根據(jù)問(wèn)題深入到地圖內(nèi)部，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對(duì)的，一成不變的，有時(shí)可根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。

三、加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化讀圖能力

閱讀地圖最基本的要求是要看清地圖上有什么、在什么地方，更進(jìn)一步的要求的是探究和發(fā)現(xiàn)隱藏在地圖語(yǔ)言背后的地理基本原理和基本規(guī)律；不僅要靜態(tài)地看懂地理事物的位置、特點(diǎn)，而且要?jiǎng)討B(tài)地分析地理事物在時(shí)間和空間的變化趨勢(shì)，充分探究地圖語(yǔ)言的簡(jiǎn)要的或者豐富的內(nèi)涵。因此應(yīng)不斷強(qiáng)化讀圖能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識(shí)和讀圖能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如講《中國(guó)行政區(qū)劃》時(shí)，先教會(huì)學(xué)生讀政區(qū)圖的基本步驟，讓學(xué)生根據(jù)讀圖的基本步驟練習(xí)掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、位置和輪廓。在回答問(wèn)題時(shí)，教師利用課件展示《中國(guó)行政區(qū)》空白圖，讓學(xué)生回答各省區(qū)的名稱或簡(jiǎn)稱，然后在地圖冊(cè)上，勾畫(huà)省區(qū)界線，填寫(xiě)名稱，并涂上顏色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可利用中國(guó)政區(qū)拼接及組合模型讓學(xué)生到模型上找到各個(gè)政區(qū)的正確位置。通過(guò)板圖、圖片的講解和模型練習(xí)，學(xué)生能很快地掌握有關(guān)的地理知識(shí)，并能避免死記硬背，達(dá)到了讀圖、識(shí)圖、用圖的目的。地圖語(yǔ)言和文字語(yǔ)言比較，最大的特點(diǎn)是形象直觀、簡(jiǎn)潔明了，可表示地理事物的空間位置和相互關(guān)系以及地理事物在時(shí)空上的動(dòng)態(tài)變化，地圖和圖表作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式在傳達(dá)地理信息方面的作用是文字所無(wú)法取代的。在地圖教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象把地圖符號(hào)形象具體化，再通過(guò)觀察和分析并聯(lián)系各種地理事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其間的相互關(guān)系，探究其地理規(guī)律。 四、教師的引導(dǎo)作用及讀圖教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象把各種地圖形象具體化，再通過(guò)觀察和分析聯(lián)系各種地理事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其間的相互關(guān)系，探究其地理規(guī)律，這樣有利于提高學(xué)生的用圖水平。在“讀圖法”教學(xué)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.在課前備課時(shí)，同時(shí)認(rèn)真?zhèn)鋱D，精心準(zhǔn)備好圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型性強(qiáng)的地圖，并認(rèn)真鉆研地圖的內(nèi)容。2.講圖時(shí)，要善于聯(lián)系，可同時(shí)結(jié)合幾幅相關(guān)地圖。在課堂上講解地圖內(nèi)容時(shí)，將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進(jìn)行聯(lián)系，使新知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。3.在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生讀圖。指導(dǎo)讀圖應(yīng)包括：（1）識(shí)圖，掌握地圖的基本內(nèi)容；（2）設(shè)問(wèn)，設(shè)置“讀圖”時(shí)應(yīng)思考理解的內(nèi)容；（3）總結(jié)，找出圖上內(nèi)容的規(guī)律性、內(nèi)在聯(lián)系性等，因?yàn)榭偨Y(jié)難度較大，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，以題版的形式或者以填空的形式降低難度。4.一圖為主，恰當(dāng)選用“輔圖”。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)使用“輔圖”，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。若用圖過(guò)多過(guò)濫，就會(huì)造成學(xué)生注意力的分散，達(dá)不到教學(xué)的目的。

總之，在地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。通過(guò)讀圖，可在圖中認(rèn)識(shí)地理事物，在圖中探究地理信息，并通過(guò)讀圖，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地理事物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力并非一朝一日之事，要時(shí)時(shí)注意，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷提高，使學(xué)生形成看圖仔細(xì)觀察的習(xí)慣，提高地理素養(yǎng)，而學(xué)生也將會(huì)探究出課本未提及的知識(shí)。