黃晶晶

摘 要：新課程背景下的語(yǔ)文味教學(xué)法以它獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)一步步融入教學(xué)中，使廣大的語(yǔ)文教育工作者從中受益。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文味；語(yǔ)言；情感；文學(xué)

這幾年掀起的美食熱潮，使很多人都以自己為“吃貨”而 倍感驕傲。其實(shí)，在教學(xué)中也一樣，我們只有主動(dòng)了解最新的教學(xué)理念，去品味，去咀嚼，才能將其運(yùn)用到教學(xué)中，從而使學(xué)生知道其中的味道。

“語(yǔ)文味教學(xué)法”就是一種新型的更具活力、穿透力和生命力的語(yǔ)文教學(xué)法。它與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比更適合現(xiàn)代的高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)我們的教學(xué)有很重要的指導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法也有著很大的區(qū)別，正是這種差異，使得語(yǔ)文味教學(xué)法以它獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)一步步融入教學(xué)中，影響一大批語(yǔ)文教育工作者。

語(yǔ)文味理論與實(shí)踐走過(guò)了一段不平凡的探索歷程。程少堂先生把語(yǔ)文味教學(xué)法的概念初步定義為：是一種“有溫度”的語(yǔ)文教學(xué)方法。以教材文本為載體，以滲透師生生命體驗(yàn)為核心，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文味教學(xué)藝術(shù)手段，創(chuàng)作出洋溢著濃郁語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)作品，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生教學(xué)審美意象，最終成為真、善、美、樂(lè)相統(tǒng)一的創(chuàng)造美的過(guò)程。最近我拜讀了程少堂老師的“語(yǔ)文味教學(xué)法”的相關(guān)理論與課堂實(shí)錄，感觸頗深，在此淺談我對(duì)語(yǔ)文味教學(xué)法的個(gè)人見(jiàn)解，我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣才能教出語(yǔ)文味呢？我認(rèn)為以下四點(diǎn)是必不可少的。

一、語(yǔ)言味是語(yǔ)文味教學(xué)法的基點(diǎn)

語(yǔ)文味教學(xué)法明確主張“要抱著文本的語(yǔ)言打滾兒”，所以應(yīng)將語(yǔ)言的品味放在第一位。在古代詩(shī)詞中就存在對(duì)語(yǔ)言的比較、推敲，而比較也是分析理解語(yǔ)言最簡(jiǎn)單且高效的途徑與方法。葉圣陶先生就曾談過(guò)“語(yǔ)言比較”的作業(yè)，在我平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也運(yùn)用過(guò)。例如，今年高三的復(fù)習(xí)材料高考18題逐題特訓(xùn)中有一道題目：

過(guò)分水嶺

溫庭筠

溪水無(wú)情似有情，入山三日得同行。

嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。

這首詩(shī)第一句中的“似”字能否換為“卻”？為什么？

答：不能。溪水本無(wú)情，但眼前這條溪水，卻又似乎有情。

“似”字暗透出這只是作者時(shí)而浮現(xiàn)的一種主觀感覺(jué)，語(yǔ)意靈動(dòng)輕妙；并設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者去體悟作者的情感。換成“卻”字便覺(jué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)。

其實(shí)除了比較的方法，還有誦讀、語(yǔ)序、語(yǔ)法知識(shí)等方法來(lái)體味語(yǔ)言。

二、情感味是語(yǔ)文味教學(xué)法的重點(diǎn)

語(yǔ)文味教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是將生命體驗(yàn)滲透到教學(xué)中，加上學(xué)生對(duì)作品及作者情感的審美體驗(yàn)，讓情感受到熏陶，從而產(chǎn)生情感審美的遷移性體驗(yàn)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層文學(xué)教育的目的。

比如，學(xué)習(xí)海明威的《老人與海》，就應(yīng)該體悟作者的“硬漢”形象。只要你有堅(jiān)強(qiáng)的意志，強(qiáng)大的內(nèi)心，永遠(yuǎn)不屈從于命運(yùn)，你的人生就會(huì)充滿陽(yáng)光，永遠(yuǎn)艷麗輝煌。

三、意蘊(yùn)味是語(yǔ)文味教學(xué)法的亮點(diǎn)

意蘊(yùn)味主要指在敘事、抒情、議論一類(lèi)文章中，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵豐富，含不盡之意于言外，讓讀者有咀嚼、回味的余地，它也是學(xué)生在作文中難以把握的。假如，學(xué)生在寫(xiě)作中能寫(xiě)出幾處有意蘊(yùn)的文句，可使文章熠熠生輝，甚至能救活一篇文章。

比如：前段時(shí)間高三聯(lián)考中的一篇高分作文《不甘從眾，方能成功》，其中的一段文字：馬爾克斯說(shuō)：“我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無(wú)從止歇；我們苦，卻無(wú)法回避?！蹦敲淳妥屛覀?cè)谶@個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)代化社會(huì)，踏出我們專(zhuān)屬的成功之路。此文妙在緊扣題意而又能充分激活自己的諸多文化積淀。文章顯得充實(shí)而又靈動(dòng)，信手拈來(lái)的詩(shī)文名句，不漏鑿斧之痕。引用馬爾克斯的名句尤為自然貼切，并賦予了新的意蘊(yùn)。

四、文學(xué)味是語(yǔ)文味教學(xué)法的美點(diǎn)

語(yǔ)文課堂就應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)“文學(xué)味”，能帶著學(xué)生徜徉在文學(xué)世界中。文學(xué)味對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，就好比魚(yú)和水，魚(yú)兒離開(kāi)了水，就會(huì)窒息甚至死亡。在高中語(yǔ)文教材中，編選了很多古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品蘊(yùn)含厚重的人文精神，能啟迪學(xué)生的內(nèi)心世界，能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。但在實(shí)際教學(xué)中，文學(xué)味并沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)?！翱际裁矗徒淌裁础?，這是現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象，語(yǔ)文課堂上，教師根據(jù)高考任務(wù)實(shí)行“一言堂”“滿堂灌”，試問(wèn)這樣的語(yǔ)文課堂還有味嗎？所以我們應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文味教學(xué)法的精髓，使學(xué)生感受文學(xué)之美。那么怎樣才能做到呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是可取的。

1.讀，感受課文中的文學(xué)情感

2.說(shuō)，提高口頭表達(dá)的文學(xué)性

3.寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的文采

總之，在語(yǔ)文味教學(xué)法的指導(dǎo)下，我始終圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中成效著實(shí)很大。

參考文獻(xiàn)：

饒文婷.語(yǔ)文課堂教學(xué)如何不失“語(yǔ)文味”[J].成功：教育，2012（1）.

編輯 李建軍