新課程標準下的作文教學探析

鄭成元 肖冰

摘 要：在語文教學中，作文是整個教學過程中有著主導性地位和基礎性作用。并且在能夠客觀的反映老師的教學綜合能力和學生的語文素質(zhì)。新課程標準語文作文教學對于學生今后作文寫作能力的走向、發(fā)展以及老師的教學方式都提出了更加合理和偏于人性化的要求和創(chuàng)新道路。作為老師在結(jié)合自己本身實踐教學過程中結(jié)合新課程標準，在此對于教學思路和教學中出現(xiàn)的問題進行探析。

關鍵詞：新課程 教育 作文教學

作文在語文教學中聯(lián)想、情感表達、思考等幾個大方面是作為學生必須把握和抓住的主旨。思想的滲透更是能貫穿整個教學主題，展開豐富的聯(lián)想更是推進學生語文教育的重要環(huán)節(jié)。在作文教學過程中也是實踐語文作文新課程標準的重要保障，所以教師應該加強對于學生整體聯(lián)想思維、對事物認知、情感表達等工作的重視，并參照結(jié)合具體的教學內(nèi)容滲透作文教學主題的理解和判斷，充分發(fā)揮孩子本身的想象力和對于身邊的人和事物的豐富聯(lián)系并進行自己獨立思維，促進孩子們的道德素質(zhì)、思維方式的正能量教育，且得到良好的培養(yǎng)，全力為學生身心健康發(fā)展打下良好的基礎。

一、在作文教學中存在的問題和淺析解決方式

在語文作文教學中，目前我國存在著諸多問題和可探索、深究的方式和方法，某些問題也是影響學生作文水平提高的瓶頸和門檻。首先，目前來講作文教學中嚴重忽視的語言表達訓練，也輕視了思維的培養(yǎng)，作文大題目在老師很多當中就定下了大的基調(diào)和格局，而扼殺了學生自己本身的創(chuàng)造力和獨立思考能力。以低年級學生為例，教師應引導學生表達自己的真實情感和獨立思維能力，而恰恰目前老師欠缺這部分的教學引導，而注重了繁復文字的表達來裝飾作文的外表，應該本著對于教學內(nèi)容和作文整體構思的引導，加強學生聯(lián)想思維為主，敘述完整性為輔的形式，并在此基礎上進行作文教學的擴展和延伸[1]。

在很多老師教學中，都是以作文本身作為層次化教學和針對性寫作。這樣很容易讓學生針對范文性的作為套用模版的慣性。并沒有展開學生自己的思維方式和理解能力。對于優(yōu)秀的范文和作文應該引導學生閱讀，但是更需要的是讓學生進行延展性閱讀，或者根據(jù)文章自己進行延伸性寫作和創(chuàng)新，也可以從文章中某個節(jié)點斷去后續(xù)讓學生自己展開聯(lián)想去寫作。不僅能鍛煉學生的思維和聯(lián)想能力，還能促進學生對事物判斷力的提升。

二、將教學思想融入作文課堂教學中的措施

在對學生作文教學過程中，將教學思想融入到教學中顯著極為重要。從某種程度上來講，作文是對于學生思維訓練和語言表述能力的綜合體現(xiàn)，老師應該從教學思想的角度切入到學生的視角，加強引導學生從身邊的人和事物考慮，帶領學生從他們觀察生活以及身邊發(fā)生的事情作為教學基調(diào)，讓學生自己通過本身的所處的角度去審視作文， 結(jié)合社會發(fā)展產(chǎn)生的新鮮事物來吸引學生，鼓勵學生對寫作素材的平時積累，注重新媒體下學生吸取知識和掌握知識的方式和如何運用到寫作過程中[2]。

同時將作為教師應該放下以自己為中心的方式方法，而應該多多傾聽學生的心聲，讓學生作成為作文寫作的主導地位，根據(jù)學生的個體差異和作文能力分別不同的加以引導和教育。不能一概而論，一鍋燴似的進行作文教學，學生個體因為各自家庭不同、環(huán)境不同，思考角度和看問題的方式肯定也不一樣，老師應該以個性化角度分別對于學生不一樣的引導和教學。

三、興趣在教學中淋漓的發(fā)揮

興趣是一切教學最好的老師，只有讓學本身覺得有興趣，有向表達的意愿和敘述的欲望，才是作文的關鍵。閱讀首先是培養(yǎng)學生對作文的興趣的第一步，但是還遠遠不夠，還要抓住學生對新鮮事物的好奇感這個特點，不斷引導他們積累對事物的看法和興趣，讓學生之間相互交流，并在過程中對它們運用詞匯的引導和加強。鼓勵學生課外時間進行閱讀和參加活動，找到符合他們口味，引起他們興趣的事物，讓他們在快樂中積累了豐富的文字和感想之后才能更加激發(fā)他們寫作的興趣[3]。也可以在課堂上進行口頭作文，讓學生相互學習和溝通，老師找到學生的發(fā)光點，進行表揚和贊許，讓學生更有自信的，從而激發(fā)他們的興趣。

寫作素材是學生的寫作基本功，平時要注意知識的積累，素材的積累。鼓勵學生在家庭中、自然中、勞動中吸取寫作的素材，注意辭藻和句子的總結(jié)和運用，讓他們對一件事情的表達上有更能生動的語言來陳述，表達的生動起來了，他們就更愿意吸取新的寫作素材，讓學生有成就感才能更大的激發(fā)他們的興趣。

四、展開學生想象的翅膀，放飛學生思維的

想象力對于寫作有著推進的作用，如何讓學生展開想象的翅膀顯得尤為重要。學生的想象力逐漸變強，就不至于在寫作過程中文思枯竭，在平時在訓練中首先要讓學生注意觀察身邊的事物和大膽的展開豐富聯(lián)想，并在切合實際的基礎上對其加以引導聯(lián)想到作文本身，使其由淺入深、循序漸進、不斷深化加強。給學生一個自由想象的空間，讓學生自己首先學會如何判斷和思考，首先并不加以限制，在他們想象和敘述的基礎上再對其循循誘導，不要遏制學生的想象力和思維能力，而是在他們用自己本身的視角審視探索之后，對其詞語的表達、修辭的運用、句子的雕琢、意義的思考等不斷提升[4]。

在平時學生有好的詞語或者句子的時候，可以讓他們記錄下來，甚至可以帶領他們展開聯(lián)想并加以擴展。聯(lián)想是基礎，運用好的詞匯和句子如何的表達出來更是至關重要的步驟，鼓勵學生發(fā)散思維的聯(lián)想，也同樣鼓勵他們要積累和借鑒好的詞匯和句子去更生動完整的表達出來。

結(jié)語

綜上所述，在語文作文教學中無時無刻不滲透獨立思考能力的教育，和使學生具有對事物求知欲望的追求。首先是理解能力在作文中有著較為重要的價值，聯(lián)想能力則發(fā)揮著重要的作用。教師對于學生作文水平的提升主要以引導如何思考和激發(fā)寫作興趣，多角度的觀察，多角度練習，讓學生展開聯(lián)想并落實在筆下。平時對人和事物的觀察是積累，有了平時豐富的積累，加上老師的正確引導，再加上孩子放飛的思維聯(lián)想才能讓學生如虎添翼，筆下豐富。也是為了學生下一步提升及進階打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]代麗.新課程標準下高中語文的作文教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（27）：245-245.

[2]孫曉英.新課程標準下高中語文的作文教學[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（7）：16.

[3]張學英.淺議初中語文作文教學的難點與策略[J].中國校外教育（上旬刊），2013（12）：43-43.

[4]韓娟孝.中學作文教學新課標的解讀及實踐策略分析[J].學周刊，2016（7）：171.