戚麗麗

摘 要：綜合實踐活動旨在讓學生參與實踐，通過親身體驗改變原有的學習方式，積累和豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。綜合實踐活動的目標與英語教學改革相吻合，真正讓學生成為一名“知識與能力融合型”的人才。

關鍵詞：小學英語 綜合實踐 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0220-01

綜合實踐活動，就是把所學的知識運用在日常生活中，并且在實踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達到把從老師那里學到的知識轉化成自己的綜合能力，提高自身的素質。英語學習是一個長期積累、不斷實踐的過程。開展小學英語綜合實踐活動，應在實踐中學習，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中提高，這不僅是英語教學的呼喚，也是學生素質發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：

1 在實踐中學習

知識來源于生活，我們應學會如何讓英語在生活實踐中得以運用。每當學完一節(jié)新課，筆者都會結合實際生活開展生活情景劇，讓學生真正感受到英語就在我們的生活中，它是真實的，有意義的。如我們學習了許多水果、動物、食物類的單詞，筆者鼓勵學生回家后都可以大膽地用英語表達出來。在校多用英語和大家交流。其實英語教學是和我們的生活非常貼近的，如在學習新句型：“Whats your favourite season？ Why？”筆者讓學生課下當小記者去采訪班上的同學，每人各采訪6名，并做好詳細記錄，用英語寫出喜歡這個季節(jié)的原因。通過查看學生的訪談記錄，學生都很用心地對班上的同學進行了訪談，并很詳細地做了記錄，收到了較好的效果。通過此次訪談活動的開展鞏固了所學句型，進一步培養(yǎng)了學生間組織會話的能力。

又如，比誰積累的單詞多，我們每學一節(jié)新課前，筆者都讓學生事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開展“單詞大聚會”活動?；顒有问蕉喾N多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學生們感興趣的游戲來鞏固所學單詞，增強了學生們的記憶力。這樣一來，不僅讓學生在學習中進行了綜合實踐活動，還讓學生在快樂的實踐中學會了知識。

2 在實踐中創(chuàng)新

在實踐中創(chuàng)新，開展小組活動更有利于增強學生們的創(chuàng)新意識。我班人數(shù)較多，要使每個學生在每堂課中都得到相應的交流機會，唯一可行的辦法就是分組進行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績好的同學任小組長。小組活動的形式可以多種多樣：小組對答、小組互測、小組幫差、小組競賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動可以把語言形式與實際意義結合起來，有利于激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，提高語言交際能力。教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘實踐活動的素材，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，教師還要合理地支配教材，也可以結合教材特點和學校背景，改造教學內(nèi)容，靈活安排實踐活動。如編故事：教師先給學生起頭，讓學生每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫一句，直到最后一個人寫出故事的結尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動形象，耐人尋味。

創(chuàng)新活動的開展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動中，培養(yǎng)了學生的合作意識，一些不善表達的學生在活動中鍛煉了自己的口語表達能力；同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學習英語的興趣，使他們體會到了英語故事帶來的樂趣。但在續(xù)寫過程中，個別學生的詞匯不豐富，對組句有一定的難度，所以不善于表達出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學中，針對存在的問題，筆者對這些學生進行了強化訓練，從各種渠道，采用各種方法，對他們進行了詞匯的積累和口語的輔導。通過一段時間的輔導，這些學生的英語水平有了很大的提高。

又如，在學習了很多的動物單詞后，讓學生自編英語小謎語考大家，只要意思表達清楚就可以，不計較語法上的錯誤。小組內(nèi)挨個口述自己編寫的謎語，并讓伙伴們搶說出謎底。每組評出最佳謎語，讓編寫者進行口述，并讓其它小組搶猜。通過編寫謎語，激發(fā)了學生的積極性，在復習所學單詞的基礎上，又訓練了學生的口語表達能力，使他們既動了腦，又動了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂見的！同時也了解到了一些同學在詞語的積累方面還存在著不足，需要教師和其他同學的幫助，并要求這些學生平時注重口語交際，多為他們創(chuàng)造實踐的機會。

在實踐中創(chuàng)新，我們應注重小組合作學習，使學生們養(yǎng)成良好的學習英語的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識，能使他們掌握基本的自主學習方法和多方面的實踐能力，激活各種學習知識的興趣，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。如果能長期堅持下去，學生們的綜合實踐活動能力會逐步提高，語言表達能力也將會有很大的進步。

3 在實踐中提高

要使綜合實踐課收到較好的效果，首先，教師必須給予學生充分的活動時間，才能真正實現(xiàn)活動自主性，有效性，使學生們的能力在實踐中得以提高。給予學生自由的活動空間，并不一定只在教室里活動，我們可以根據(jù)活動的需求，把學生帶到合適的場所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動學習方法。允許學生離位，找自己的小伙伴進行交際，甚至可以把學生帶出教室，帶到超市，帶到動物園進行實地教學，切實做到變靜為動，動中有序。

在實踐活動中，教師要設計多樣的活動形式，并伴隨學生的思維活動，肢體活動。可以是畫畫學英語，唱歌學英語，全身反應活動學英語，對話學英語，表演交際法學英語，練習比賽學英語，全方位地解放學生的身心，以“動”促學，以“動”促用，把英語從學生嘴里“挖”出來。但作為教師，我們應意識到活動只是手段，而不是目的，活動課不只是讓學生做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時教學形式生動活潑，熱熱鬧鬧，但學生并未真正習得語言。所以，我們在活動前一定要說清活動的目的，并要求學生們積極地完成任務，才能收到良好的活動效果。

要想讓學生們能很好地在實踐中得以提高，我們英語教師自身還應不斷地學習、探究如何開展好小學英語綜合實踐活動，讓學生們的潛能得到充分地發(fā)揮。

總而言之，綜合實踐活動為學生提供了一個較大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學生的學習積極主動性和創(chuàng)造性，讓學生在一個輕松愉悅的學習氛圍中，自然而然地感受語言，學習語言，運用語言，從而能更好地培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)新能力和口語交際能力。