劉曉丹

摘 要：應(yīng)該了解到，幼兒園美術(shù)活動開展是當(dāng)前幼兒園教育工作中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)。與此同時，幼兒園美術(shù)活動組織能夠在一定程度上彰顯幼兒思維形象，會讓幼兒群體能夠更好更優(yōu)地去感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美，其情感得以培養(yǎng)，并且也會健全人格。本文針對當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)特點和教學(xué)現(xiàn)狀，對開展幼兒園游戲化美術(shù)活動的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析和闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù) 游戲化 活動 開展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0251-01

現(xiàn)下學(xué)前美術(shù)教育基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)即為注重幼兒群體審美教育，之后在此基礎(chǔ)上深度培養(yǎng)幼兒本體感受美能力和表現(xiàn)美能力以及創(chuàng)造美等能力等。運用美育功能促進(jìn)幼兒情感養(yǎng)成，借助游戲化美術(shù)活動策略進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可激發(fā)幼兒潛在學(xué)習(xí)興趣，而作為幼兒教師，其應(yīng)該進(jìn)行游戲與美術(shù)教學(xué)間的主要關(guān)系認(rèn)知，隨后以游戲教學(xué)模式進(jìn)行重點內(nèi)容展現(xiàn)，營造和諧、歡快的交流氣氛，達(dá)成教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙向提升。

1 表演美術(shù)活動組織策略

教師此時應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒此時可根據(jù)童話故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，會從作品規(guī)定內(nèi)容細(xì)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)造性游戲表演，通過角色模仿來實施創(chuàng)造性表演。幼兒群體會將繪畫視為一種游戲，幼兒美術(shù)教師對幼兒繪畫技法和繪畫質(zhì)量等不必太過苛刻評估，應(yīng)盡量保護(hù)幼兒童真。幼兒教師需要深度開發(fā)幼兒美術(shù)活動教材資源，美術(shù)活動開展中以表演游戲為主，最為常見的例子即為，幼兒園進(jìn)行《西游記—大鬧天宮》美術(shù)活動組織過程中，此作品是兒童耳熟能詳?shù)墓适?，幼兒群體通過書籍途徑和電視途徑以及電影途徑中得知孫悟空這一人物特征，隨后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生畫出緊箍咒，使用螺旋線來加以體現(xiàn)，當(dāng)幼兒穿上不同顏色、不同類型服裝表演時，幼兒自身也可在表演過程中來積極進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。

從實際角度而言，游戲特征本就具備一定想象特質(zhì)與假想特質(zhì)等，幼兒美術(shù)游戲活動表演階段，可充分發(fā)揮自身想象力與自主動手能力，有力彰顯出幼兒創(chuàng)造性。表演美術(shù)核心所在即為將表演美術(shù)要素與美術(shù)活動要素等加以整合，借助表演游戲模式來深度挖掘幼兒群體自身潛在學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，給幼兒美術(shù)活動營造歡快、愉悅的教學(xué)氣氛。

2 舞蹈美術(shù)活動組織策略

因為活潑好動均是孩子們的天性，教師應(yīng)從實際角度出發(fā)，正視孩童現(xiàn)狀與心理，適時進(jìn)行舞蹈美術(shù)活動組織。因為具體形象性是幼兒學(xué)習(xí)階段內(nèi)的思維特點，幼兒美術(shù)教學(xué)活動組織應(yīng)遵循適人而教原則，使得幼兒美術(shù)活動充滿動態(tài)性，運用游戲方式進(jìn)行相關(guān)幼兒美術(shù)活動組織，幼兒群體不能安靜地看著其他同學(xué)進(jìn)行舞蹈，自己也要充分參與進(jìn)來，以滿足好奇心與求知欲，其更加樂于自己動手進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒美術(shù)教學(xué)活動中會涉及到諸多繪畫元素和美術(shù)元素以及生活元素等，通過上述要素內(nèi)容表達(dá)便可在舞蹈動作中凸顯出來。此處以《天鵝湖》為例，美術(shù)活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用肢體動作來模仿天鵝嬉戲場景，在圖紙上用直線和曲線去描繪出所想出的天鵝體態(tài)，也可用深藍(lán)色調(diào)和淡藍(lán)色調(diào)以及苯白色調(diào)來呈現(xiàn)水面與天空狀態(tài)。需要注意的是，每一位孩子作品都將是獨特的，保留孩子的想象便可讓其自由展示與發(fā)揮，畫出想象的事物。

舞蹈元素介入尤為重要，舞蹈美術(shù)活動教學(xué)可將靜態(tài)美術(shù)演變?yōu)閯討B(tài)美術(shù)，由于幼兒群體均具備活潑好動特點，幼兒美術(shù)教學(xué)活動組織便應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美舞姿中去深度體會美術(shù)中的美元素，使幼兒感受美與發(fā)現(xiàn)美，增強體驗力度。幼兒舞蹈美術(shù)活動組織環(huán)節(jié)，會作出不同類型動作，此類運動線條信息均是美術(shù)元素的有力體現(xiàn)，運用舞蹈形式可從根本上幫助學(xué)生去理解美術(shù)內(nèi)涵，這也是素質(zhì)教育的基本要求。

3 故事美術(shù)活動組織策略

幼兒園內(nèi)所組織的美術(shù)活動眾多，動態(tài)舞蹈模式和角色表演模式較為常見，但作為幼兒教師，其可根據(jù)幼兒特性進(jìn)行美術(shù)故事講述，試著將幼兒美術(shù)活動內(nèi)容，進(jìn)行生動故事創(chuàng)編與有趣故事創(chuàng)編，因為幼兒比較喜歡聽故事，幼兒群體的心理發(fā)展傾向即為泛靈論，常常會將自己當(dāng)做故事主人公，那么故事擬人化特點便會被有力凸顯出來，幼兒在遐想之余也會進(jìn)行積極對話與交流，這樣便更加易于理解美術(shù)情感與美術(shù)思想。此處以《阿拉丁神燈》幼兒美術(shù)活動為例，幼兒美術(shù)教師可通過講故事的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法引導(dǎo)，使得幼兒學(xué)會用線條和色彩等進(jìn)行故事畫面展現(xiàn)，此時，幼兒筆下的線條會充滿變化性和豐富性以及連續(xù)性，色彩斑斕的畫面便在筆下形成，通過色彩搭配技巧合理傳授讓學(xué)生營造出變化無窮的繪畫效果。美術(shù)故事情節(jié)深入，教師可要求孩子們進(jìn)行自由發(fā)揮與自主創(chuàng)作，每個孩子都能在豐富想象中畫出屬于自己的作品。

語言故事要素與美術(shù)活動要素相融，其是合理開展幼兒美術(shù)教育的核心方案，因為美術(shù)活動不僅僅是一種操作活動，嚴(yán)格來講，美術(shù)活動也是一中交往模式，美術(shù)活動是外部活動與內(nèi)部活動的完美整合，主要分為內(nèi)部語言內(nèi)容和獨自語言內(nèi)容以及交往性內(nèi)容等，上述三者均貫穿于美術(shù)游戲過程中之中。幼兒美術(shù)活動組織時，要求幼兒教師全程參與，達(dá)成有效師生互動目的，并提升孩子們的繪畫能力，增強幼兒感受美的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教學(xué)目的就會鍛煉幼兒自主實踐能力，同時要求提升幼兒感受美的能力，可通過表演美術(shù)活動組織和舞蹈美術(shù)活動組織以及故事美術(shù)活動組織等來進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)，在分析教材特點的基礎(chǔ)上不斷探索，而后形成科學(xué)化幼兒美術(shù)活動教學(xué)策略。

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