劉小洋　張宜浩　劉萬(wàn)平劉超　黃賢英

摘 要：高等學(xué)校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等教育的戰(zhàn)略性變革的關(guān)鍵因素，人才培養(yǎng)方案的指定與模式創(chuàng)新是工科高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，并給出了一系列計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；拔尖創(chuàng)新型；人才；工科

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)工科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前對(duì)教育改革的迫切要求。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才更是不可或缺的。

為培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才，近年來(lái)教育部在國(guó)家層面上也組織實(shí)施了一系列的計(jì)劃和舉措。比如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、建立了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；在研究生教育領(lǐng)域，實(shí)施了研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，包括了全國(guó)博士生學(xué)位論壇、全國(guó)研究生暑期學(xué)校、博士生學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生創(chuàng)新中心、研究生培養(yǎng)改革等一系列項(xiàng)目。作為工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，應(yīng)該發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢(shì)，雙管齊下切實(shí)培養(yǎng)好高校計(jì)算機(jī)類拔尖創(chuàng)新型人才。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

很多高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)停留在表面，沒(méi)有深入系統(tǒng)的從招生這塊抓起。高校應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)定位來(lái)確定其拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案與模式，目前我國(guó)高校類型大致可以分為教學(xué)型、研究型、教學(xué)研究型大學(xué)。以重慶理工大學(xué)為例，她是創(chuàng)辦于1940年的國(guó)民政府兵工署第11技工學(xué)校，現(xiàn)已發(fā)展成為理、工、文、管、經(jīng)、法、醫(yī)、藝等協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科體系的教學(xué)研究型大學(xué)，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上面碩果累累。

目前大學(xué)普遍實(shí)行績(jī)效考核，教師關(guān)注自己的績(jī)效工作量，花在人才培養(yǎng)上面的時(shí)間和精力明顯偏少。目前，部分高校存在這樣一種怪現(xiàn)象：研究型大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教授注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，而教學(xué)型大學(xué)強(qiáng)調(diào)科研的重要性。

大部分高校教師重科研、輕教學(xué)，一部分原因是大學(xué)考核機(jī)制所造成的。若是高校教師都把時(shí)間和精力花在科研上而忽略了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，則會(huì)出現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)斷層的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是我國(guó)新時(shí)期高校的四大功能；對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)是核心，科學(xué)研究是做好人才培養(yǎng)工作的前提條件，人才培養(yǎng)是服務(wù)社會(huì)、傳承和創(chuàng)新文化的直接表現(xiàn)。科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)而開展，不能脫離人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)要通過(guò)科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新四者是一個(gè)有機(jī)整體，應(yīng)該齊頭并進(jìn)，在學(xué)校內(nèi)部只能有限程度的相對(duì)獨(dú)立，不能人為制造割裂和對(duì)立。任何有意無(wú)意單獨(dú)強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的做法都是狹隘和有害的。所以要關(guān)注尤其是拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高校教師主要責(zé)任是教書育人，應(yīng)該把如何培養(yǎng)出類拔萃的優(yōu)秀人才而努力。

三、培養(yǎng)機(jī)制

在選拔人才上在結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上我們應(yīng)該不拘一格降人才；在符合基本條件的前提下，可以對(duì)某個(gè)方面有特殊才能的人才，如計(jì)算機(jī)、電子、通信等工科專業(yè)的學(xué)生實(shí)行綠色通道進(jìn)行錄取。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，要結(jié)合不同學(xué)生的特性和各自的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、分類培養(yǎng)，同時(shí)要講知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須要對(duì)人才進(jìn)行社會(huì)化培養(yǎng)。

課程體系上要注重多樣性，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更要突出軟件和硬件的整體觀念，讓其掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀、計(jì)算思維等。課程可以由通識(shí)課、核心課、專業(yè)課、選修課四大模塊構(gòu)成，同時(shí)可以開始融合硬件和軟件的綜合性課程。

拔尖創(chuàng)新類人才必須具備良好的科研能素養(yǎng)和科研能力。所以在同時(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生甚至連個(gè)word排版都不會(huì)，發(fā)表的文章有的基本是低水平的復(fù)制，要克服種種這些現(xiàn)象，需要導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的科研訓(xùn)練。其拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制如下圖所示。

現(xiàn)在是移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的時(shí)代，不同的時(shí)代特征需要不同的專業(yè)人才，如今的時(shí)代需要優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才來(lái)支撐其技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須具備良好的編程能力和硬件開發(fā)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定要注意系統(tǒng)能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究四大專業(yè)基本能力：計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力。具體每個(gè)能力所占比例如下圖所示。

四、主要措施

工科高校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)一定要結(jié)合社會(huì)需求，校內(nèi)校外要技術(shù)溝通，從校內(nèi)的學(xué)習(xí)抓起，校內(nèi)的學(xué)習(xí)可以采用三段式學(xué)習(xí)，即：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)虛席和科研實(shí)踐。在教師隊(duì)伍上要保證其教學(xué)效果。在校培養(yǎng)的學(xué)生必須要有在企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)歷，通過(guò)工程實(shí)踐，讓學(xué)生明白自己還存在哪些不足之處。優(yōu)秀的人才一定要眼界開闊，要多出去參加學(xué)術(shù)交流，將自己的研究成果及時(shí)的與同行進(jìn)行交流溝通，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體措施如下圖所示。

五、總結(jié)

通過(guò)全面系統(tǒng)的分析目前計(jì)算機(jī)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特征，提出了工科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制和一系列重要舉措。對(duì)于重慶高校來(lái)說(shuō)，必須扎實(shí)推進(jìn)高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和民生改善培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開展科學(xué)研究，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王牧華，全暁潔.美國(guó)研究型大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)及啟示[J].教育研究，2014，（12）：149-155.

[2]教育部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見.[EB/OL].http：//www.gov.c/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]楊勝，方禎云，蔡金清.研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].研究生教育研究，2013，（10）：22-25.

[4]陶飛，程穎，李建欣，朱雅婷.交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力綜合評(píng)估方法研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（3）：34-36.

[5]劉小洋，劉萬(wàn)平，劉超，黃賢英.貝葉斯分類理論下高校本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].科教導(dǎo)刊，2015，（5）：25-27.

[6]羅愛民.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模型研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（6）：42-44.

[7]趙韓強(qiáng)，郭寶龍，趙東方.行業(yè)特色型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（1）：70-73.

[8]田玉敏，崔三常.美國(guó)大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2015，（3）：72-74.

[9]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.[DB/OL].http：//www.edu.cn/html/e/2009/gangyao/.

[10]馬革蘭，馬迎慧.優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（43）：103-105.

（作者單位：重慶理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院）