彭川

摘 要：現(xiàn)階段，在新課程改革不斷深入的背景下，我國高校教師積極應(yīng)用了實踐教學(xué)模式，通過將實踐知識同課堂教學(xué)有效融合，有效提升了高校思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率。然而，高校思政課實踐教學(xué)模式在應(yīng)用過程中還存在一定不足，要想提升人才的全面培養(yǎng)，必須加強對這些不足的分析，從而有針對性的提出解決意見。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；實踐教學(xué)模式；反思；重構(gòu)

近年來，科學(xué)和信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，促使微信和微博等新興媒體發(fā)展速度加快，人們能夠通過多種途徑進行快速的思想傳播，高校大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠更加便捷的獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解時事新聞。然而與此同時，網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)Χ喾N負面思想進行傳播，不利于大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，現(xiàn)階段加強高校思想政治教學(xué)勢在必行，我國高校思政教師在長期的努力過程中，積極應(yīng)用了實踐教學(xué)模式，本文針對高校思政課實踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)展開了研究。

一、近年來我國高校思政教學(xué)取得的成就

（一）內(nèi)容與形式上有所創(chuàng)新

從高校的思想政治教學(xué)內(nèi)容上來看，現(xiàn)階段，主要有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》和《中國近現(xiàn)代史》等四門課程組成。近年來我國高校在積極加強思想政治教育的過程中，針對四門課程分別進行了教學(xué)模式及理念的改革，并積極將實踐教學(xué)模式融入其中。促使實踐教學(xué)更好地為四門基本課程進行服務(wù)，因此，課堂中出現(xiàn)了更多的實踐知識內(nèi)容，采用的形式也多種多樣，如大學(xué)生社會道德及我國改革開放以來的經(jīng)濟建設(shè)、校園文化等。

（二）新教學(xué)理念及模式得以有效實施

現(xiàn)階段，要想積極在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中實施教學(xué)模式及理念的改革，必須首先構(gòu)建健全的制度及實施機構(gòu)，促使各項工作能夠有序展開。而近年來，我國高校紛紛構(gòu)建了相應(yīng)的保障機制，不僅能夠為高校思政課實踐教學(xué)模式的有效實施提供資金保證、后勤保障，同時還提供了組織保證，促使各項工作得以更加順利的展開。據(jù)有效調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校在積極進行思政教學(xué)改革的過程中，專門成立了實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組當(dāng)中，擁有一定的資金儲備，能夠為各項教學(xué)活動的展開提供理論支持和資金支持。

二、高校思政課實踐教學(xué)模式的反思

（一）學(xué)生參與程度低

新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國高校思想政治教師在積極進行教學(xué)理念和模式創(chuàng)新的過程中，應(yīng)用了實踐教學(xué)模式。思想政治教學(xué)內(nèi)容，具有理論性較強的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為課堂教學(xué)主體，一味的進行知識的傳授，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，教師在應(yīng)用實踐教學(xué)模式的過程中，積極將相關(guān)實踐內(nèi)容引入課堂，提升了課堂的趣味性，有效吸引了學(xué)生注意力。然而，據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生盡管能夠很快的接受這一全新的教學(xué)模式，但是實際的參與程度較低。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中主要是客觀條件的限制，包括高校思想政治實踐教學(xué)模式實施過程中，資金相對短缺等，因此實踐教學(xué)模式實施過程中，僅有一部分學(xué)生能夠切實參與其中。因此，實踐教學(xué)模式的真正含義并沒有發(fā)揮出來。

（二）間斷性特點嚴重

現(xiàn)階段，我國高校思想政治教學(xué)中的實踐教學(xué)模式，并無法切實同全部教學(xué)課程進行有效結(jié)合，僅能夠?qū)嵺`教學(xué)模式同部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，呈現(xiàn)出嚴重的間斷性特點，不利于教學(xué)效率的提高，更不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法實現(xiàn)高校思想政治教學(xué)的真正目的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是，高校及相關(guān)教師在日常教學(xué)過程中，對該教學(xué)模式的應(yīng)用方法探索不足，無法將其同課程內(nèi)容進行科學(xué)的融合，因此無法進行連續(xù)而穩(wěn)定的課程設(shè)計[1]。這樣一來，某些思政課程內(nèi)容能夠積極應(yīng)用實踐教學(xué)模式展開教學(xué)，而另一部分課程內(nèi)容無法應(yīng)用該模式，還存在部分專業(yè)學(xué)生能夠接受這樣的教育，而部分專業(yè)學(xué)生沒有機會應(yīng)用實踐教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)等。

（三）效果不明顯

近年來，我國在積極應(yīng)用高校思政課實踐教學(xué)模式的過程中，對學(xué)生的接受程度進行了廣泛調(diào)查，然而據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段，學(xué)生盡管在參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠明顯感覺到課程模式及參與自身的課堂地位發(fā)生了變化，然而在學(xué)習(xí)成果上來看，并沒有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，由此可見，現(xiàn)階段實施的思政課實踐教學(xué)模式，還存在很多不足，其只能夠?qū)κ谡n的表面形式進行轉(zhuǎn)變，然而，對于從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率還存在一些缺陷。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是，現(xiàn)階段我國高校思政教學(xué)同實踐教學(xué)結(jié)合的程度還不夠完善、教學(xué)細節(jié)還不夠精確導(dǎo)致的，因此要想從根本上提升高校思政課教學(xué)效率，還應(yīng)當(dāng)作出更大的努力。

三、高校思政課實踐教學(xué)模式的重構(gòu)

（一）增加對信息技術(shù)的有效應(yīng)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國各個教育階段和各個學(xué)科在積極進行教學(xué)改革的過程中，增加了對多媒體等信息技術(shù)的有效應(yīng)用，極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。新時期，在積極進行高校思政教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加大多媒體應(yīng)用力度，將更多的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容引入課堂，促使學(xué)生在充分了解實踐的基礎(chǔ)上，對課程進行更加深刻的理解和掌握[2]。例如，在進行《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》第一章的講解過程中，要想更加深入的促使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)展觀這一理論提出并應(yīng)用的重要性，可以通過多媒體對“拉美陷阱”這一圖片資料進行有效播放，促使學(xué)生從感官的角度加深對課程的理解；再如，在進行新民主主義革命總路線知識的講解過程中，教師可以通過多媒體對毛主席的詩“沁園春·長沙”進行播放，通過對這首詩的完美解讀和鑒賞，促使學(xué)生對改路線的重要性、含義等知識進行深刻理解，促使學(xué)生了解毛主席在我國共產(chǎn)黨中的重要領(lǐng)導(dǎo)地位，并明確人們是中國共產(chǎn)黨建黨的重要基礎(chǔ)。

（二）變學(xué)生為課堂主體

新時期，在積極將實踐教學(xué)模式融入高校思政教學(xué)當(dāng)中的過程中，要想促使該模式的真正功能得以充分的發(fā)揮，教師需要徹底歸還學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，促使教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都能夠得到學(xué)生的有效參與。這一過程中，首先應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極主動的選擇課堂活動，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動的選擇學(xué)習(xí)方式，這樣一來就徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受知識的局面，主體地位充分展現(xiàn)出來；其次，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，促使其自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對人生、對政治等進行更深刻的掌握，教師在教學(xué)過程中，通過結(jié)合學(xué)生的實踐內(nèi)容，從而從內(nèi)在進行自我的激勵和完善，促使實踐教學(xué)的最終目標得以實現(xiàn)。新時期，我國高校思想政治教學(xué)在積極進行實踐教學(xué)模式的過程中，歸還學(xué)生課堂主體地位是基礎(chǔ)[3]。這是因為，只有學(xué)生積極參與實踐當(dāng)中，該教學(xué)模式才具有真正的意義。

（三）促使教師的指導(dǎo)功能得到最大程度的發(fā)揮

在變學(xué)生為課堂主體，促使其積極主動的進行知識探索的過程中，教師應(yīng)注重自身引導(dǎo)功能的充分發(fā)揮，不能夠?qū)⒄n堂完全交由學(xué)生進行掌握。實踐教學(xué)的有效實施，應(yīng)首先強調(diào)在教師的指導(dǎo)下實施實踐活動，教師應(yīng)當(dāng)通過精心的課堂設(shè)計，運用行動、語言及思想，對學(xué)生的課堂實踐活動進行充分的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)功能體現(xiàn)在選擇實踐活動、吸引學(xué)生深入到實踐活動中來，并鼓勵學(xué)生積極進行實踐活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的疑惑進行適當(dāng)?shù)慕獯?，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠擁有更多的收獲。教師在設(shè)計課堂實踐內(nèi)容的過程中，應(yīng)注重內(nèi)容的實際性，其必須能夠同大學(xué)生的日常學(xué)生生活緊密相關(guān)，只有這樣才能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。同時，實踐內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有較強的正能量，才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

近年來，在社會經(jīng)濟不斷進步的背景下，社會上各種思想廣泛流傳，部分負面思想對學(xué)生的思想具有不利影響，在這種情況下，我國積極加強了高校大學(xué)生思想政治教育，教師在教學(xué)過程中，不斷努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，希望能夠提高教學(xué)效率，實踐教學(xué)模式就是在這種情況下被有效應(yīng)用于高校思政教學(xué)當(dāng)中，該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，促使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高了學(xué)習(xí)效率，同時，學(xué)生能夠通過更高的熱情，對思政知識內(nèi)容進行更加徹底的掌握，對于樹立正確的人生觀和價值觀具有重要意義。

參考文獻：

[1]姚瓊瑤.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學(xué)創(chuàng)新的思路和方法[J].改革與開放，2011，22：87-88.

[2]廖先明.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課實踐教學(xué)的途徑分析[J].南昌高專學(xué)報，2010，04：104-105.

[3]鄧姍.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)視角下的思想政治理論課探析——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，11：82-84.

（作者單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校）