何平

摘要：英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的三大要素之一，在英語的學(xué)習(xí)和交流中扮演著不可或缺的角色。雖然國家和社會越來越重視英語的教與學(xué)，但是英語詞匯的學(xué)習(xí)卻一直是困擾教師和學(xué)生的一個(gè)重大問題。本文分析了當(dāng)前英語詞匯教與學(xué)中存在的一些問題，并且提出了一些英語詞匯的學(xué)習(xí)方法：構(gòu)詞法、比較學(xué)習(xí)法、習(xí)語和慣用語學(xué)習(xí)、聯(lián)想記憶法、重復(fù)循環(huán)記憶法等幾大方法，以期對目前學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有所助益。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；教與學(xué)現(xiàn)狀；解決方案

一、引言

英語作為當(dāng)今世界國際交流的重要工具，受到了國家和社會的高度重視。英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。對第二語言習(xí)得者來講，詞匯是關(guān)鍵，當(dāng)他們掌握了基本的語音語法知識以后，語言能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。艾倫和瓦萊特（1972）認(rèn)為，無論是哪種目標(biāo)語（target language）， 詞匯在所有語言教學(xué)中都是重要因素。[1] 英國著名的語言學(xué)家D.A.Wilkins也曾經(jīng)說過，“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少，沒有詞匯則什么也表達(dá)不了”。[2] 由此可見，英語詞匯對于英語學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

二、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1 教學(xué)方式和方法

中學(xué)英語教材單詞詞匯量較大，重要單詞重現(xiàn)率較低；有許多單詞只會告訴一部分意思，而其它的重要意思沒有注明，導(dǎo)致學(xué)生獲得的信息只能是模糊的、一知半解的，自然會造成單詞遺忘的現(xiàn)象。

此外，部分老師在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的單詞訓(xùn)練和記憶方法。通常就是教師會教學(xué)生如何讀這個(gè)單詞，然后講單詞的意思是什么，然后開始課程，依照課程走。然而，詞匯的前后聯(lián)系就減少了，相當(dāng)一部分見過一兩次之后，就很難碰見。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)，也會逐漸忘記舊詞匯。教師也會要求學(xué)生從音、形、義和聽說讀寫譯這九個(gè)方面掌握一個(gè)詞匯，但缺乏了如何有步驟地高效學(xué)習(xí)詞匯，以致學(xué)生處于迷惘之中。

2 學(xué)習(xí)方法

真正學(xué)會一個(gè)單詞要符合三個(gè)條件：正確地發(fā)音，正確拼寫，熟練的應(yīng)用。由于沒有記住單詞，許多學(xué)生能夠做到發(fā)音和拼寫，卻不能熟練地應(yīng)用。此外，一些學(xué)生會關(guān)注發(fā)音、拼寫、語義和語法，但忽視了單詞的搭配和一些慣用法。目前，大部分學(xué)生記單詞就是邊記邊寫，不斷重復(fù)，然而發(fā)現(xiàn)過久了不用，單詞又忘記了，不得不重新記憶，記憶單詞效率較為低下。同時(shí)，英語詞語記憶受到母語學(xué)習(xí)的影響，機(jī)械地進(jìn)行英漢互譯，導(dǎo)致一些詞語語義模糊，使用語境錯(cuò)誤。簡言之，由于英語詞匯記憶和學(xué)習(xí)存在問題，導(dǎo)致使用時(shí)找不到合適的詞語、使用時(shí)不符合語言習(xí)慣和詞匯使用不準(zhǔn)確等現(xiàn)象突出。

三、如何記憶和學(xué)習(xí)詞匯

1 充分發(fā)揮教師的作用

Nation（1993：126-127）認(rèn)為，教師在擴(kuò)大詞匯量的努力中，可以起到四個(gè)方面的作用，而其中最重要的是，教師和學(xué)生的一切努力都要圍繞擴(kuò)大詞匯量這一目標(biāo)，學(xué)生的勞動(dòng)應(yīng)確保得到回報(bào)。其他三個(gè)作用是：講授高頻詞、訓(xùn)練詞匯學(xué)習(xí)技巧、鼓勵(lì)學(xué)生開展有利于擴(kuò)大詞匯量的活動(dòng)。[3]教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”首先，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛意識，幫助學(xué)生有選擇地大量閱讀，尤其要多讀那些需要并且有趣的英語材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，要教會學(xué)生研究構(gòu)詞法，了解詞語的詞源，幫助學(xué)生更有效地記憶和學(xué)習(xí)。再次，教師要積極地有效地組織課外小組的活動(dòng)，擴(kuò)大詞匯哦訓(xùn)練，例如改錯(cuò)、詞性轉(zhuǎn)換、詞語搭配、同/反義詞填空、相似詞比較、詞語接龍、詞源探究、詞語典故和興趣詞語等活動(dòng)讓同學(xué)充分參與到詞語的學(xué)習(xí)和記憶中來。最后，導(dǎo)入詞匯學(xué)習(xí)的文化因素。由于文化差異，詞匯及其意義的表達(dá)也存在差異，不能簡單地將單詞和中文意思一一對應(yīng)。例如，中國人喜愛東風(fēng)，而歐洲則是喜歡西風(fēng)；中國的吉祥動(dòng)物是dragon，而西方的卻是dog。只有充分了解中西文化的差異，才能準(zhǔn)確地使用詞匯。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，掌握科學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中起著主題性的作用，除了擁有良好的心態(tài)之外，掌握科學(xué)的方法也是非常有助與記憶和學(xué)習(xí)詞匯的。

（1）了解主要構(gòu)詞法。通常英語構(gòu)詞法主要有兩大類，屈折構(gòu)詞法（inflectional way）和派生構(gòu)詞法（derivational way）。屈折構(gòu)詞法指的是詞語的單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語態(tài)變化所形成的詞匯。派生構(gòu)詞法主要包括前綴、后綴、中綴以及轉(zhuǎn)化（conversion）。需要提到的是，派生構(gòu)詞法可以極大地提高詞匯量。例如，許多動(dòng)詞變?yōu)槊~可以加后綴“-tion，-sion，-ation，-ion”； 否定前綴“im-，in-，ir-，il-，un-，dis-，non-， mis-， anti-， counter-， de-”；還包括許多形容詞詞匯、副詞詞綴、名詞詞綴和動(dòng)詞詞綴。轉(zhuǎn)化主要是指詞性的變化。例如，desert，不同的讀音有不同的詞性；還有在語境中詞性變化，如Seatbelt yourself！中seatbelt就是名詞作為動(dòng)詞使用。

（2）了解其它構(gòu)詞法。①復(fù)合詞（compounding），指一個(gè)單詞由兩個(gè)單詞合成，例如，sunflower， rainbow。②縮減法（shortening/clipping），縮減法包括截頭、去尾、截頭去尾、去中和短語截取。截頭法例如bus-omnibus， chute-parachute；去尾法如lab-laboratory， exam-examination；截頭去尾法如flu-influenza，去中法如bike-bicycle， specs-spectacles；短語截取法如perm-permanent wave， pop-popular music。③首字母縮略法（acronymy/initialisms）， 包括首字母拼音詞（acronyms），部分縮寫詞，如DIY-do it yourself， VIP-very important person；TB-tuberculosis， BBQ-barbecue④合成法（blending），即一個(gè)單詞的一部分或全部與另一個(gè)單詞的部分或全部合成一個(gè)新單詞，如brunch-breakfast+lunch， sitcom-situation+comedy， faction-fact+fiction， netmeeting-network+meeting。⑤逆成法（back-formation），即新詞語是由已有詞語去掉后一部分構(gòu)成，如editor-to edit， television-to televise。⑥類比法（analogy）， 即通過類比形成新的詞匯，如earthquake-youthquake， marathon-talkthon。⑦擬聲構(gòu)詞法（onomatopoeia），即通過發(fā)聲音形成新詞匯，如pig-grunt， bee-buzz。

（3）比較學(xué)習(xí)法。英語語言學(xué)家威爾金斯（D.A.wilkins）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)詞匯就是掌握外語單詞的實(shí)物、概念、過程或品質(zhì)等客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和詞與詞之間的同義、反義等語義關(guān)系。[4]英語詞匯的學(xué)習(xí)可以通過比較相似詞、近義詞、反義詞、同形異義詞（homograph）、同音異義詞（homophone）、同形同音異義詞（homonym）、上下義關(guān)系詞（hyponymy），從而以點(diǎn)帶面學(xué)習(xí)。相似詞比如waist-wrist，extend-expend；近義詞如“習(xí)俗”convention，tradition， usage， custom， habitude， rite， institution， mores。上下衣關(guān)系比如animals-mammals-pandas。通過將單詞比較和分類整理，可以有效地幫助學(xué)生在短時(shí)間掌握更多的單詞，幫組解決在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)概念不清、詞義混淆等問題。

（4）習(xí)語和慣用語學(xué)習(xí)。習(xí)慣用于也就是一些固定的組合表示固定的意思，例如play cat-and-mouse game with（作弄某人，忽冷忽熱），the rat race（激烈的競爭）；還有一些固定的搭配，如a flock of birds（一群鳥）， a herd of cows（一群牛）， a school of whales（一群鯨魚），a pride of lions（一群獅子）。

（5）聯(lián)想記憶法。在記憶單詞的時(shí)候可以聯(lián)想到單詞所涉及的其它成分，如發(fā)音、搭配、語境。在記憶cat時(shí)，就可以想象前面有一只貓?jiān)诿媲敖?，或者可以在旁邊畫一個(gè)簡圖標(biāo)注cat，然后想到發(fā)音和慣用語；在記憶get時(shí)，可以聯(lián)想到搭配get off，想象自己從一個(gè)車上打開車門下車。

（6）像記漢字一樣記單詞的方法。類比漢字的構(gòu)成由許多偏旁部首構(gòu)成，所以可以解構(gòu)英語單詞也可以由“偏旁部首”構(gòu)成，例如詞根詞綴?！捌圆渴住弊钤嫉木褪怯⒄Z單詞的26個(gè)字母，還有一些經(jīng)常使用的一些字母組合，因?yàn)橐粋€(gè)單詞是由字母或字母組合構(gòu)成的，所以就可以將字母和常見的字母組合定義為“偏旁部首”。定義為“偏旁部首”之后，就要進(jìn)行編碼（將“偏旁部首”轉(zhuǎn)化為自己熟悉的東西）和聯(lián)想與想象。由于人類的右腦記憶功能很強(qiáng)，右腦受到圖片、聲音的刺激就能快速記憶，所以將“偏旁部首”可以轉(zhuǎn)化為自己喜歡的圖像，然后將各個(gè)部分有機(jī)地聯(lián)系起來，以圖像和故事來記住一個(gè)單詞。例如，rainbow（彩虹）就可以解構(gòu)為rain（下雨）+bow（弓箭），就可以想象下雨之后形成的像弓箭一樣的東西就是彩虹；permanent（永久的）就可以解構(gòu)為per（每）+man（人）+end（結(jié)束，近似ent），可以想象每一個(gè)人的生命都會結(jié)束，這是永久的真理；barrier（障礙）可以解構(gòu)為bar（）酒吧+river（河流，近似rier），就可以想象酒吧前面有一條河流成為了去酒吧的障礙這樣一個(gè)畫面。

（7）重復(fù)循環(huán)記憶法。Nation認(rèn)為學(xué)習(xí)者要經(jīng)過5～16 次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個(gè)詞。[5]英語單詞的記憶不可能一蹴而就，想要一遍記住單詞并掌握是不太可能的，所以要重復(fù)記憶單詞，遵循艾賓浩斯遺忘曲線復(fù)習(xí)單詞。采取循環(huán)記憶的方法，一次記憶20到30個(gè)，以20分鐘左右為一個(gè)單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，再進(jìn)行下一組，如此不斷往后增加。一天之后，一周之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣重復(fù)循環(huán)記憶再加上詞匯的使用就可以熟練的記憶和掌握詞匯了。

（8）閱讀擴(kuò)充法。詞匯的學(xué)習(xí)不能僅僅是記憶，如果只記不用，就會陷入記了又忘的循環(huán)里；只有通過閱讀，不斷在具體的語境中去熟悉每一個(gè)單詞，理解單詞的真正含義和用法，才能在使用時(shí)做到得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)的過程中，每天可以看一些英文的報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品，或者看電視節(jié)目或電影，不斷積累學(xué)習(xí)過、看到或者聽到的詞匯，將詞匯學(xué)習(xí)融入到自己的日常生活中，這樣就會在愉悅之中學(xué)習(xí)。

（9）語料庫（corpus）學(xué)習(xí)。語料庫指將語言使用的真實(shí)情況通過電子計(jì)算機(jī)存儲起來的數(shù)據(jù)庫，可以快速、有效、準(zhǔn)確地查到想要尋找的單詞，而且可以根據(jù)自己的需求選擇不同的語料庫，如COBUILD（柯林斯-伯明翰大學(xué)國際語料庫），ANC（美國國家語料庫），BNC（英國國家語料庫），CLEC（中國學(xué)習(xí)者英語語料庫），SWECCL（中國學(xué)生英語口筆語語料庫）。學(xué)生可以根據(jù)詞匯的用法，在語料庫中查找該詞匯的搭配，在口語和書面語中的實(shí)際應(yīng)用以及在不同地區(qū)的使用情況，這樣可以更為全面的了解詞匯。

四、結(jié)語

語言是表達(dá)思維的工具，而詞匯是語言的基本要素，因此，表達(dá)思想的關(guān)鍵還是在與詞匯的學(xué)習(xí)。正像建筑一座高樓，沒有好的建筑材料，即使有再好的地基、再完美的圖紙，高樓的建設(shè)也無從談起。英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的共同參與。

當(dāng)然英語詞匯的教學(xué)方式多種多樣，本文只是提供了一些參考方法，但最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生創(chuàng)造適合自己的記憶方法，適合學(xué)生自己的才是最好的，以此方可達(dá)到教與學(xué)的和諧。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]Nation P.Vocabulary Size， Growth， and Use， In Schreender R. and WeltensB .（eds）.The Bilingual Lexicon .Amsteram ：John Benjamins.1993

[4]王麗峰，談大學(xué)英語詞匯教與學(xué)[J]，黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.6：141

[5]Nation， I.S.P. Teaching and Learning Vocabulary[M]. New York： Newbury House， 1990.