技工院校計算機基礎課案例教學實驗研究

付秀宇

【摘要】本文分析了技工院校計算機基礎課案例教學的幾種類型，闡述了案例教學的優(yōu)勢，提出了在技工院校實施案例教學應注意的要點，改進了相應的教學方法，以便更好提高教學質(zhì)量。

【關鍵字】技工院校；計算機基礎課；案例教學

一、技工院校計算機基礎課教學案例教學類別探析

第一，作品重現(xiàn)型案例教學。計算機基礎課教學中，很多案例都具有重現(xiàn)性的特征，作品重現(xiàn)型案例教學法就是建立在這個特征的基礎上的。在教學過程中應該盡可能完成實現(xiàn)案例作品的重現(xiàn)，并在這個過程中進行案例的闡述和分析，幫助學生感受到案例作品的制作過程，體會到其中蘊含的理論知識和實踐經(jīng)驗。作品重現(xiàn)型案例教學法是針對技工院校學生認知能力不高、接受能力有限這個特征而設計的教學方法之一，這種教學方法讓學生直接面對問題，在解決問題的過程中學到新知識，感受到從無到有的魅力，作品重現(xiàn)型案例教學方法不宜選擇難度太大的問題，這樣很容易讓學生喪失學習樂趣，教學效果很不理想。在教學過程中教師首先需要介紹案例的背景情況，調(diào)動學生研究案例的興趣，然后教師要提供案例作品，讓學生有據(jù)可依、有本可循，明確了案例分析要達到的目的，在案例分析的過程中學生可以自行作品重現(xiàn)，親自動手操作，感受到計算機學習的樂趣。

第二，任務驅(qū)動型案例教學。任務驅(qū)動型案例教學是指教師在教學過程中將具有代表性的一個或者幾個任務穿插在教學內(nèi)容之中，使得教學活動圍繞著教學任務開展。學生受到學習任務動機的驅(qū)動，對任務進行分析和討論，明確每一個任務涉及到的相關知識，并找到需要解決問題將知識應用其中，在教師的指導下，學生學會主動利用學習資源，通過自主探索和相互協(xié)作，找到完成任務的基本方法，在完成任務的過程中構(gòu)建學習知識的意義，形成知識概念框架。對于技工院校學生而言，應用這種教學方法不宜涉獵到過多的新知識，因為尋找問題的解決方案本身對于技工院校的學生而言就是一個挑戰(zhàn)，若是在完成任務的時候還要學習新的技能和知識，會讓案例分析的難度大大增加，學生們完成任務的積極性得到挫傷，喪失參與到案例教學中的積極性，筆者認為任務驅(qū)動型案例教學適用于讓學生對已學知識進行綜合運用，并且這種案例教學方法不應該在教學活動中占據(jù)太高的比例，教學重點應該放在對已學知識運用并分析問題和解決問題上。

第三，網(wǎng)絡化案例教學方法。進入技工院校學習的學生，其計算機水平良莠不齊，傳統(tǒng)的課堂教學方法難以 提升學生的計算機技能，計算機基礎好的學生會覺得教課內(nèi)容過于簡單，不利于自身學習積極性的提升，學習積極性受到限制；而計算機基礎差的同學則感受到上課壓力過于沉重，難以跟上教學進度，對學習產(chǎn)生畏懼之心。網(wǎng)絡化案例教學平臺的設計正是為了應對這種課堂教學可能存在的缺陷而設計的，有利于全面均衡地提高學生的計算機應用能力。網(wǎng)絡化案例教學方法應該考慮毫無基礎的、對計算機知識一無所知的學生的基礎學習情況，也就是在案例分析、在線測試和知識介紹的時候應該注重把握基礎知識，讓學生獲得滿足感和成就感，激勵學生進行在線學習；網(wǎng)絡化案例教學還可以在教師和學生之間提供良好的溝通渠道，傳統(tǒng)的教學方式之中，教師和學生的溝通僅僅限于課堂之上，在課外時間很少有機會進行交流，但是在信息技術發(fā)展得日新月異的時代，教師和學生之間的溝通渠道實現(xiàn)了多樣化，學生可以在網(wǎng)上給老師留言，也可以在給老師發(fā)郵件，實現(xiàn)同步和即時的交流。

二、技工院校計算機基礎課案例教學優(yōu)勢分析

首先，案例教學對于提升學生的學業(yè)成績大有裨益。心理學的研究表明學生能否動手操作和實踐是學生能否鞏固所學內(nèi)容的重要決定因素之一。如果學生一邊聽一邊看教師展示的話，那么可以掌握所學知識的八分之七八十，學生如果有機會再親手做一次，那么掌握的程度可以達到百分之九十。學生所學的知識主要需要依靠在自身的體驗中得到感受和體會，只有學生親手操作了，學習的積極性和主動性才能夠得到激發(fā)，解決實際問題的能力才能得到提升，實踐操作的過程就是其構(gòu)建理論知識結(jié)構(gòu)的過程，該過程能夠讓學生意識到自己所學的理論知識是有限的，并自己去尋求途徑獲得補救，學生的內(nèi)在驅(qū)動力非常強烈。在實驗的過程中，筆者經(jīng)常將案例題和案例分析題展示給學生，學生或者自己或者組成小組進行探討，尋找解決問題的方法，讓學生從枯燥的理論學習中暫時解放出來，以積極主動的心情參與到計算機學習之中來。

其次，案例教學可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。學習在實現(xiàn)每一種形式的發(fā)展之中都伴隨著一種實質(zhì)性的學習態(tài)度，這種學習上的副產(chǎn)品要比正式教導初步技能更加有意義。當學生具有積極的學習態(tài)度的時候，就會迸發(fā)出強烈的求知欲和濃厚的學習熱情，這個時候人的思維比較活躍，記憶效率較高，由此可見學習態(tài)度是決定教學目標能否實現(xiàn)的一個重要條件。筆者在實施計算機基礎課案例教學的時候發(fā)現(xiàn)學生在集中注意力、獨立完成作業(yè)、親自動手實驗上要比沒有開展案例教學之前有很多的進步，說明案例教學對于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習習慣具有積極的促進作用，在技工院校中開展計算機基礎課案例教學，教師展示案例之后要引導學生去重現(xiàn)案例，將學習放在主要單位位置上，使得學習主動權把握在學生手上，在上課時能親動手實驗，不再無所事事，課后也能獨立地完成作業(yè)。

最后，案例教學可以增強學生之間的交流協(xié)作能力。傳統(tǒng)的教學方法只注重知識的傳遞，卻不重視學生之間的交流和合作。案例教學法讓學生組成小組進行學習，案例的特性使得學生必須要和他人合作才能完成作業(yè)，在小組學習的過程中，他們的合作能力自然而然地得到提升，學會虛心地提取他人的意見，在遇到瓶頸和困難的時候也愿意和他人進行交流和溝通，這說明了案例教學能夠提高學生的合作能力，促進了學習效率的提高。學生漸漸學會相互促進和依賴、進行信息共享、和他人和諧相處，這在技工院校學生已經(jīng)絕大部分是95后的情況下顯得尤為重要。

三、案例教學過程中應該注意到的問題和改進方法

第一，教師選擇的案例應該貼近學生的實際生活并且難度要適中。案例如果可以貼近學生的實際生活的話，那么學生的代入感和真實感都比較強，讓他們感覺到這可能是他們今后的工作中可能會面臨的問題。案例原理生活的，即使非常經(jīng)典也可能難以讓學生產(chǎn)生共鳴，最終影響到教學的效果。另外，考慮到技工院校學生自身認知能力發(fā)展的狀況，案例的難度不宜過大，案例也不要太復雜。否則學生的學習積極性容易受到打擊。

第二，技工院校階段的計算機基礎課案例教學應該以作品重現(xiàn)型案例為主。作品重現(xiàn)型案例教學，通過案例作品的展示，讓學生先了解知識、技能的用途，產(chǎn)生學習動力，然后再通過重現(xiàn)型案例作品的操作，獲得知識、技能。只有掌握了基本的知識技能，才有分析問題、解決問題的意識和能力。

第三、將成功的案例分享出來，以便供大家教學和參考，提高整體的教學、教研水平。

最后，相信通過我們的努力，一定能提高技工院校的計算機基礎課程的教學質(zhì)量。

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