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      同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課中的應(yīng)用探討

      2016-10-21 23:38:55張鈺績
      關(guān)鍵詞:專業(yè)性護(hù)理學(xué)實驗課

      張鈺績

      [摘 要] 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課講究較強(qiáng)的實踐性,極其考驗學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度以及學(xué)習(xí)的主動性,在基礎(chǔ)實驗課教學(xué)過程中,運(yùn)用同伴教育,既可以在一定程度上拉近與學(xué)生間的距離,吸引學(xué)生的參與積極性,還可以充分運(yùn)用同伴教育所產(chǎn)生的共鳴效應(yīng),提升學(xué)生對于基礎(chǔ)實驗教學(xué)的理解與思考水平。

      [關(guān) 鍵 詞] 同伴教育;護(hù)理學(xué);基礎(chǔ)實驗課;應(yīng)用策略

      [中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)11-0063-01

      所謂同伴教育,就是在進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)工作時,選取與被教育者年齡相仿的教育者,作為施教者進(jìn)行教育工作。在進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)過程中,運(yùn)用同伴教育方式,對于學(xué)生專業(yè)知識的掌握以及實驗操作的正確執(zhí)行、綜合能力的提升以及學(xué)生自身的行為轉(zhuǎn)變具有良好的推動作用,可以有效提升教學(xué)效率。下面,筆者將從在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課實施同伴教育的重要性入手,進(jìn)而提出當(dāng)前同伴教育存在的問題,最終給出了相應(yīng)的解決策略,希望護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課在實施同伴教育的過程中能夠有所參考。

      一、在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課實施同伴教育的重要性

      (一)同伴教育有利于專業(yè)知識的掌握與操作的正確執(zhí)行

      護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課程具備較強(qiáng)的實踐性,不僅考察學(xué)生的動手實踐能力,也對學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握具有較高的要求,因此多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)實驗課上會存在一定的畏難思想。在運(yùn)用同伴教育進(jìn)行教學(xué)的過程中,學(xué)生看到施教者為與自己朝夕相處的同學(xué),學(xué)生由于知曉施教者與自己的水平相差不大,因此,通過接受同伴教育,可以大大激發(fā)學(xué)生的自信心,有助于學(xué)生專業(yè)知識的掌握,而且同學(xué)間的教學(xué)有助于增強(qiáng)課堂互動性,這對學(xué)生實驗操作正確性的提升也具有促進(jìn)作用。

      (二)同伴教育有利于學(xué)生綜合能力的提高

      實施同伴教育能夠?qū)ν榻逃甙l(fā)揮較強(qiáng)的督促作用,學(xué)生在接到同伴教育者的職責(zé)后,為了保證良好的教學(xué)效果,會主動進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,通過積極主動的自主學(xué)習(xí)探究,不斷增加自身有關(guān)護(hù)理基礎(chǔ)實驗方面的知識儲備,使自身的專業(yè)知識素養(yǎng)實現(xiàn)了顯著提升。而且,同伴教育過程中,同伴教育者需要面臨語言溝通、課堂有效互動、課堂突發(fā)事件的解決等不同的問題,這為學(xué)生的綜合能力的提升提供了良好機(jī)遇。

      二、同伴教育過程中存在的問題

      (一)少數(shù)學(xué)生不重視同伴教育

      同伴教育者與施教對象間的共同點較多,雖然易于實現(xiàn)教學(xué)共鳴,但是也存在一些特殊情況,一些學(xué)生在接受同伴教育時,對同伴教育者的能力存在較大的質(zhì)疑,以至于在基礎(chǔ)實驗課進(jìn)行過程中,對于同伴教育者實驗的操作不夠重視,認(rèn)為自身也可以做到,無需認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這種心理的支配下,一些學(xué)生面對同伴教育時便缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動性,還會因為對同伴教育者的不滿而造成課堂秩序混亂的現(xiàn)象發(fā)生。

      (二)同伴教育者自身能力有限

      護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的專業(yè)性較強(qiáng),并且需要在實驗教學(xué)時引入一些實際護(hù)理學(xué)案例,以便于學(xué)生能夠更好地將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力。同伴教育者由于接觸護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的時間有限,受到自身知識結(jié)構(gòu)以及經(jīng)驗閱歷的限制,對于一些專業(yè)性護(hù)理學(xué)問題,無法進(jìn)行合理性回答,甚至還會在教學(xué)過程中存在一定的教學(xué)錯誤,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo),影響教學(xué)效果。

      (三)同伴教育者時間被過多耗費(fèi)

      同伴教育者由于自身知識結(jié)構(gòu)限制,在接收到同伴教育任務(wù)時,需要花費(fèi)大量時間精力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。雖然同伴教育者通過同伴教育可以實現(xiàn)自身素養(yǎng)的顯著提升,但是若長期依賴一人或固定的幾人進(jìn)行同伴教育,則會對同伴教育者的時間造成過多耗費(fèi),占用其其他學(xué)科的學(xué)習(xí),不利于全面素質(zhì)的發(fā)展。

      (四)占據(jù)教師大量培訓(xùn)時間

      由于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課較強(qiáng)的專業(yè)性特點,需要老師對同伴教育實施者進(jìn)行課前培訓(xùn),對同伴教育者的教學(xué)思路與方向進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo),并事先對教學(xué)工作進(jìn)行專業(yè)性評判,指出教學(xué)不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。培訓(xùn)工作會占用教師大量工作時間,還會對教師的其他工作產(chǎn)生一定影響。

      三、解決策略

      (一)轉(zhuǎn)變學(xué)生思想

      老師需要在課前對學(xué)生的質(zhì)疑思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變,告知學(xué)生同伴教育者在課下花費(fèi)了時間與精力進(jìn)行了認(rèn)真的課前備課,并且有老師的專業(yè)性指導(dǎo),因此其教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性,需要學(xué)生予以尊重,認(rèn)真聽講后學(xué)生也會收獲頗多。

      (二)同伴教育者實行輪流制

      輪流制可以大大減輕同伴教育者的教學(xué)壓力,并且可以為每位學(xué)生提供參與的權(quán)利與機(jī)會,大大增強(qiáng)學(xué)生的參與主動性與積極性,激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)自身能力素養(yǎng)的提升。

      (三)加強(qiáng)老師指導(dǎo)作用

      同伴教育者由于自身能力有限,在教學(xué)過程中會存在一定的問題,需要老師充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者角色,針對同伴教育者在教學(xué)過程中存在的問題或者講解不到位的地方進(jìn)行問題指正或補(bǔ)充,保證教學(xué)的高效性。

      (四)學(xué)校加大政策支持

      學(xué)校應(yīng)該為同伴教育提供諸多便利,配備多名教師負(fù)責(zé)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗同伴教學(xué)工作的落實,既避免占用一名教師過多時間,又能夠發(fā)揮不同教師的教學(xué)指導(dǎo)能力,為同伴教學(xué)提供諸多前進(jìn)性意見。

      同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課中的應(yīng)用需要廣大師生的不斷努力與探索,實現(xiàn)其教學(xué)效果的高效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]閆保華,王作振,王克利.同伴教育者的選擇和培訓(xùn)[J].中國健康教育,2014(10).

      [2]王作振,閆寶華,王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育,2014(5).

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