同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課中的應(yīng)用探討

張鈺績

[摘 要] 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課講究較強(qiáng)的實踐性，極其考驗學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度以及學(xué)習(xí)的主動性，在基礎(chǔ)實驗課教學(xué)過程中，運(yùn)用同伴教育，既可以在一定程度上拉近與學(xué)生間的距離，吸引學(xué)生的參與積極性，還可以充分運(yùn)用同伴教育所產(chǎn)生的共鳴效應(yīng)，提升學(xué)生對于基礎(chǔ)實驗教學(xué)的理解與思考水平。

[關(guān) 鍵 詞] 同伴教育；護(hù)理學(xué)；基礎(chǔ)實驗課；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0063-01

所謂同伴教育，就是在進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)工作時，選取與被教育者年齡相仿的教育者，作為施教者進(jìn)行教育工作。在進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)過程中，運(yùn)用同伴教育方式，對于學(xué)生專業(yè)知識的掌握以及實驗操作的正確執(zhí)行、綜合能力的提升以及學(xué)生自身的行為轉(zhuǎn)變具有良好的推動作用，可以有效提升教學(xué)效率。下面，筆者將從在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課實施同伴教育的重要性入手，進(jìn)而提出當(dāng)前同伴教育存在的問題，最終給出了相應(yīng)的解決策略，希望護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課在實施同伴教育的過程中能夠有所參考。

一、在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課實施同伴教育的重要性

（一）同伴教育有利于專業(yè)知識的掌握與操作的正確執(zhí)行

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課程具備較強(qiáng)的實踐性，不僅考察學(xué)生的動手實踐能力，也對學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握具有較高的要求，因此多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)實驗課上會存在一定的畏難思想。在運(yùn)用同伴教育進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生看到施教者為與自己朝夕相處的同學(xué)，學(xué)生由于知曉施教者與自己的水平相差不大，因此，通過接受同伴教育，可以大大激發(fā)學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生專業(yè)知識的掌握，而且同學(xué)間的教學(xué)有助于增強(qiáng)課堂互動性，這對學(xué)生實驗操作正確性的提升也具有促進(jìn)作用。

（二）同伴教育有利于學(xué)生綜合能力的提高

實施同伴教育能夠?qū)ν榻逃甙l(fā)揮較強(qiáng)的督促作用，學(xué)生在接到同伴教育者的職責(zé)后，為了保證良好的教學(xué)效果，會主動進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，通過積極主動的自主學(xué)習(xí)探究，不斷增加自身有關(guān)護(hù)理基礎(chǔ)實驗方面的知識儲備，使自身的專業(yè)知識素養(yǎng)實現(xiàn)了顯著提升。而且，同伴教育過程中，同伴教育者需要面臨語言溝通、課堂有效互動、課堂突發(fā)事件的解決等不同的問題，這為學(xué)生的綜合能力的提升提供了良好機(jī)遇。

二、同伴教育過程中存在的問題

（一）少數(shù)學(xué)生不重視同伴教育

同伴教育者與施教對象間的共同點較多，雖然易于實現(xiàn)教學(xué)共鳴，但是也存在一些特殊情況，一些學(xué)生在接受同伴教育時，對同伴教育者的能力存在較大的質(zhì)疑，以至于在基礎(chǔ)實驗課進(jìn)行過程中，對于同伴教育者實驗的操作不夠重視，認(rèn)為自身也可以做到，無需認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這種心理的支配下，一些學(xué)生面對同伴教育時便缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動性，還會因為對同伴教育者的不滿而造成課堂秩序混亂的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）同伴教育者自身能力有限

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的專業(yè)性較強(qiáng)，并且需要在實驗教學(xué)時引入一些實際護(hù)理學(xué)案例，以便于學(xué)生能夠更好地將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力。同伴教育者由于接觸護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的時間有限，受到自身知識結(jié)構(gòu)以及經(jīng)驗閱歷的限制，對于一些專業(yè)性護(hù)理學(xué)問題，無法進(jìn)行合理性回答，甚至還會在教學(xué)過程中存在一定的教學(xué)錯誤，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響教學(xué)效果。

（三）同伴教育者時間被過多耗費(fèi)

同伴教育者由于自身知識結(jié)構(gòu)限制，在接收到同伴教育任務(wù)時，需要花費(fèi)大量時間精力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。雖然同伴教育者通過同伴教育可以實現(xiàn)自身素養(yǎng)的顯著提升，但是若長期依賴一人或固定的幾人進(jìn)行同伴教育，則會對同伴教育者的時間造成過多耗費(fèi)，占用其其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于全面素質(zhì)的發(fā)展。

（四）占據(jù)教師大量培訓(xùn)時間

由于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課較強(qiáng)的專業(yè)性特點，需要老師對同伴教育實施者進(jìn)行課前培訓(xùn)，對同伴教育者的教學(xué)思路與方向進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，并事先對教學(xué)工作進(jìn)行專業(yè)性評判，指出教學(xué)不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。培訓(xùn)工作會占用教師大量工作時間，還會對教師的其他工作產(chǎn)生一定影響。

三、解決策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想

老師需要在課前對學(xué)生的質(zhì)疑思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，告知學(xué)生同伴教育者在課下花費(fèi)了時間與精力進(jìn)行了認(rèn)真的課前備課，并且有老師的專業(yè)性指導(dǎo)，因此其教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要學(xué)生予以尊重，認(rèn)真聽講后學(xué)生也會收獲頗多。

（二）同伴教育者實行輪流制

輪流制可以大大減輕同伴教育者的教學(xué)壓力，并且可以為每位學(xué)生提供參與的權(quán)利與機(jī)會，大大增強(qiáng)學(xué)生的參與主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身能力素養(yǎng)的提升。

（三）加強(qiáng)老師指導(dǎo)作用

同伴教育者由于自身能力有限，在教學(xué)過程中會存在一定的問題，需要老師充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者角色，針對同伴教育者在教學(xué)過程中存在的問題或者講解不到位的地方進(jìn)行問題指正或補(bǔ)充，保證教學(xué)的高效性。

（四）學(xué)校加大政策支持

學(xué)校應(yīng)該為同伴教育提供諸多便利，配備多名教師負(fù)責(zé)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗同伴教學(xué)工作的落實，既避免占用一名教師過多時間，又能夠發(fā)揮不同教師的教學(xué)指導(dǎo)能力，為同伴教學(xué)提供諸多前進(jìn)性意見。

同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課中的應(yīng)用需要廣大師生的不斷努力與探索，實現(xiàn)其教學(xué)效果的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆保華，王作振，王克利.同伴教育者的選擇和培訓(xùn)[J].中國健康教育，2014（10）.

[2]王作振，閆寶華，王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育，2014（5）.