陶文彥

長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130012

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2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的新要求

陶文彥*

長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012

2016年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力題型作出新調(diào)整，取消了短對(duì)話和短文聽(tīng)寫部分，新增短篇新聞聽(tīng)力題型。此番變化必然引起聽(tīng)力教學(xué)的適應(yīng)性調(diào)整。如何結(jié)合新題型特點(diǎn)安排教學(xué)是四級(jí)考試對(duì)每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師提出的新要求，也是本文討論的重點(diǎn)。

聽(tīng)力改革；新聞聽(tīng)力；精聽(tīng)；泛聽(tīng)

2015年末，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)在其官網(wǎng)上發(fā)布一條《關(guān)于全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試聽(tīng)力試題調(diào)整的說(shuō)明》，《說(shuō)明》指出“為了適應(yīng)新的形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力要求的變化，進(jìn)一步提高聽(tīng)力測(cè)試的效度，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自2016年6月考試起將對(duì)四、六級(jí)考試的聽(tīng)力試題作局部調(diào)整”。其中四級(jí)部分的變動(dòng)為：取消短對(duì)話、取消短文聽(tīng)寫、新增短篇新聞(3段)。調(diào)整后聽(tīng)力部分的試題結(jié)構(gòu)如下：

測(cè)試內(nèi)容測(cè)試題型題量分值比例短篇新聞3篇選擇題(單選)7題7%(每題1分)長(zhǎng)對(duì)話2篇選擇題(單選)8題8%(每題1分)聽(tīng)力篇章3篇選擇題(單選)10題20%(每題2分)

此次改革是繼2007年1月四級(jí)考試全面改革之后的又一輪調(diào)整。與上輪改革不同，本次調(diào)整是在保持聽(tīng)力理解總分值比重35%不變的情況下對(duì)測(cè)試內(nèi)容的局部變更，這也是四級(jí)聽(tīng)力考試在實(shí)施多年之后的一番新探索，旨在強(qiáng)調(diào)其重要性的同時(shí)使其更貼近時(shí)代發(fā)展、滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

一、改革后的四級(jí)聽(tīng)力題型特點(diǎn)分析

(一)四級(jí)考試中的聽(tīng)力理解

與真實(shí)情境中的聽(tīng)力理解不同，測(cè)試中的聽(tīng)力材料一般都是經(jīng)過(guò)加工或者重新錄制的。這就排除了真實(shí)交際情景中的一些外在的干擾因素，如噪音、語(yǔ)言交際中常伴隨的話語(yǔ)省略以及一些語(yǔ)法不規(guī)范現(xiàn)象等。這種較為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)音材料無(wú)形中降低了理解的難度，使其適合大學(xué)英語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)者的水平。盡管與真實(shí)交際情景中的聽(tīng)力理解形式有些差異，但在內(nèi)容上四級(jí)考試聽(tīng)力試題的選材卻相當(dāng)貼近實(shí)際生活，試題的材料多為模擬實(shí)際交際中的日常對(duì)話、演講、廣播等，有助于培養(yǎng)和提高考生的英語(yǔ)交際能力?！奥?tīng)力理解的目的是測(cè)試考生聽(tīng)懂英語(yǔ)、短期記憶和正確理解的能力”(史小妹，2001：1)。在聽(tīng)懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考生對(duì)所獲信息進(jìn)行分析、歸納、推理等以達(dá)到充分理解材料正確提取所需信息的目的。

(二)傳統(tǒng)題型：長(zhǎng)對(duì)話&篇章聽(tīng)力

盡管所有聽(tīng)力測(cè)試無(wú)一例外都是要求考生聽(tīng)清、弄懂、做對(duì)，但各題型的設(shè)置還是有其自身的特點(diǎn)及考察的側(cè)重點(diǎn)。

1.長(zhǎng)對(duì)話.新題型取消了短對(duì)話，而保留了形式較為接近的長(zhǎng)對(duì)話，也是為了刪減同類題型、優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)。而在難度上長(zhǎng)對(duì)話在短對(duì)話的基礎(chǔ)上增加了話輪，即兩名對(duì)話者經(jīng)過(guò)交替、多次對(duì)話，在此過(guò)程中展開(kāi)對(duì)某一主題的探討。由于對(duì)話的輪次和內(nèi)容的增多，長(zhǎng)對(duì)話對(duì)考生測(cè)試過(guò)程中的耐力和敏感度提出了更高的要求，但同時(shí)考生也可充分利用話輪把握對(duì)話脈絡(luò)。長(zhǎng)對(duì)話中每個(gè)話輪中的答語(yǔ)往往是考題中常設(shè)置的考點(diǎn)?？忌梢栽诼?tīng)音過(guò)程中結(jié)合選項(xiàng)對(duì)答語(yǔ)作簡(jiǎn)要記錄，通常每個(gè)話輪會(huì)出現(xiàn)一道題目，而重要信息有時(shí)會(huì)由第二位說(shuō)話者重復(fù)強(qiáng)調(diào)，這也是長(zhǎng)對(duì)話不同于其他題型之處，它給聽(tīng)音者留下補(bǔ)充遺漏和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。

2.篇章聽(tīng)力.篇章聽(tīng)力是歷年考試中最令考生頭痛的一部分。首先因其考試順序偏后，考生聽(tīng)到此處往往出現(xiàn)疲態(tài)，大腦反應(yīng)速度較聽(tīng)音之初明顯降低。其次內(nèi)容豐富，這部分試題的題材涵蓋廣泛，從日常故事，歷史文化到政治經(jīng)濟(jì)、科普知識(shí)均可涉及。而且一旦出現(xiàn)專業(yè)性較強(qiáng)的材料，從用詞到意思把握都會(huì)給考生造成極大的障礙，大量失分也就不足為奇了。這也是為什么每到該題型處考生極易出現(xiàn)疲于應(yīng)付、焦頭爛額的局面。第三，語(yǔ)速較快。不同于長(zhǎng)對(duì)話，篇章聽(tīng)力中去除了對(duì)話者的寒暄部分，直奔主題，并且沒(méi)有了對(duì)話時(shí)對(duì)關(guān)鍵信息的強(qiáng)調(diào)或重復(fù)，信息次第拋出，聽(tīng)音者少了思考和緩沖的時(shí)間，稍有遲疑可能就會(huì)造成信息上的遺漏。

(三)新增題型：新聞聽(tīng)力

本次聽(tīng)力改革的重頭戲就是新增了新聞聽(tīng)力這一題型。雖然大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)是首次引入該題型，新聞聽(tīng)力卻不是什么新鮮事物，在英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試中均為常設(shè)題型。聽(tīng)力改革取消了以精聽(tīng)填詞為主的短文聽(tīng)寫而增設(shè)該題型，可見(jiàn)CET正在試圖打破傳統(tǒng)的考試模式，使其考試更具實(shí)用性，畢竟聽(tīng)力交流的目的在于理解大意傳遞信息以實(shí)現(xiàn)有效溝通，而不必過(guò)多糾結(jié)個(gè)別用詞的細(xì)節(jié)。

新聞聽(tīng)力特點(diǎn)突出。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)新聞聽(tīng)力最大的障礙在于其語(yǔ)音特點(diǎn)。有時(shí)為了力求逼真，聽(tīng)力試題材料也會(huì)盡力再現(xiàn)原新聞報(bào)道中豐富多彩的語(yǔ)調(diào)變化。根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容和情景需要，新聞?wù)Z調(diào)可多達(dá)十幾種變化，與此相伴的是重讀、弱讀、連讀、濁化、省略、縮讀等一系列語(yǔ)音現(xiàn)象。這使得新聞聽(tīng)力材料聽(tīng)起來(lái)行云流水般給人一種輕快活潑的感覺(jué)。當(dāng)然過(guò)多的語(yǔ)音變化也給考生們不太成熟的聽(tīng)力水平帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。因此在訓(xùn)練中學(xué)生們普遍反映新聞聽(tīng)力語(yǔ)速過(guò)快、語(yǔ)音變化復(fù)雜，難以把握。其二，詞匯特點(diǎn)鮮明。新聞聽(tīng)力中專有名詞和數(shù)字?jǐn)?shù)詞大量使用。人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、故人名、地名、國(guó)名、組織機(jī)構(gòu)名稱等專有名詞在新聞報(bào)道中屢見(jiàn)不鮮(胡文仲，1989：45-47)。此外，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，新生事物不斷涌現(xiàn)，大量新詞也隨之產(chǎn)生。過(guò)新過(guò)快的知識(shí)更替也給學(xué)生們?cè)斐闪瞬恍〉膲毫?。第三，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大，信息鋪排多呈“倒金字塔法”(the inverted pyramid form)。英語(yǔ)新聞報(bào)道往往愿意將大量信息揉和進(jìn)少量句子中，因此為了交待清楚事件起因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果等細(xì)節(jié)，常見(jiàn)句子中綴滿修飾性成分，如狀語(yǔ)、從句等，使得聽(tīng)音材料的難度從信息量到結(jié)構(gòu)分析都大大增加。另外，新聞聽(tīng)力按新聞事實(shí)內(nèi)容和重要性遞減的順序來(lái)安排全文，這種信息安排方式要求聽(tīng)音者必須從最開(kāi)始就全神貫注獲取信息，稍微分神或進(jìn)入狀態(tài)稍慢即有可能錯(cuò)過(guò)最重要信息。

二、聽(tīng)力改革對(duì)教學(xué)實(shí)踐的新要求

隨著題型設(shè)置的改變，傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練模式勢(shì)必要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。但這種調(diào)整卻并非對(duì)原有模式的完全顛覆，而是在其基礎(chǔ)上針對(duì)新變化進(jìn)行的補(bǔ)充修正。

(一)強(qiáng)調(diào)精聽(tīng)—傳統(tǒng)聽(tīng)力訓(xùn)練的重心

以往的聽(tīng)力訓(xùn)練課十分重視精聽(tīng)，對(duì)聽(tīng)音材料要做到反復(fù)聽(tīng)、細(xì)分析、理解透。首先，教師會(huì)安排學(xué)生略聽(tīng)材料一到兩次，旨在弄清材料題材—是說(shuō)明介紹新科技、講述一次事件的發(fā)生、介紹某種文化習(xí)俗，亦或評(píng)論時(shí)下某個(gè)熱點(diǎn)，以抓住所聽(tīng)材料大意。隨后，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)多次精聽(tīng)。這種做法類似于閱讀理解中的精讀，往往每句話或每個(gè)意群處都要暫停下來(lái)分析，必要難點(diǎn)處可多次復(fù)聽(tīng)，以求精準(zhǔn)把握每個(gè)細(xì)節(jié)，理清事件的來(lái)龍去脈、捋順議論分析的立場(chǎng)觀點(diǎn)、理解科技知識(shí)的原理等。通過(guò)分割到句的精聽(tīng)，信息得到深入理解，少有遺漏。最后聽(tīng)音材料會(huì)再次連續(xù)播放給學(xué)生復(fù)聽(tīng)，一方面驗(yàn)證鞏固之前聽(tīng)音所獲信息，另一方面可再次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料連貫性和節(jié)奏的把握。

毋庸置疑，精聽(tīng)是聽(tīng)力教學(xué)中最主流也是最有成效的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音習(xí)慣、提高聽(tīng)力水平都大有裨益。傳統(tǒng)的四級(jí)聽(tīng)力題型中，無(wú)論是短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、篇章聽(tīng)力還是短文聽(tīng)寫部分都需要精聽(tīng)獲取所需信息。因此長(zhǎng)期以來(lái)，精聽(tīng)可以說(shuō)是統(tǒng)治著聽(tīng)力課堂。盡管改革取消了短對(duì)話和短文聽(tīng)寫這兩個(gè)對(duì)聽(tīng)音要求精確到字詞的題型，我們不必打起十二分精神生怕錯(cuò)失每個(gè)單詞，但長(zhǎng)對(duì)話和篇章聽(tīng)力的細(xì)節(jié)題仍然考察我們的精聽(tīng)水平。所以，精聽(tīng)模式曾經(jīng)是以后也仍將是聽(tīng)力訓(xùn)練的主要方式。

(二)重視泛聽(tīng)—新聞聽(tīng)力訓(xùn)練的不二法寶

精聽(tīng)訓(xùn)練模式的好處在于其最大限度地復(fù)制原語(yǔ)信息，利于學(xué)生吃透聽(tīng)力材料，全面提取信息，尤其適用語(yǔ)速和信息量適中的聽(tīng)力材料。然而應(yīng)用于新聞聽(tīng)力這種語(yǔ)速過(guò)快、信息量偏大的題材時(shí)其弊端則比較明顯，既浪費(fèi)時(shí)間，又收效甚微，極易造成學(xué)生疲勞，并帶來(lái)挫敗感。

由此，推薦泛聽(tīng)作為新聞聽(tīng)力訓(xùn)練的主要方法。泛聽(tīng)要求學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中以掌握材料的整體意思為目的，只要不影響整體文章的理解，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)甚至一個(gè)句子聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系。在選定聽(tīng)音材料后，可反復(fù)連續(xù)放音跟聽(tīng)以獲取大意，而隨著聽(tīng)音次數(shù)的增多盡量獲取更多信息，在此過(guò)程中不必停頓以求精解。在入門階段，建議先從容易的泛聽(tīng)材料入手，比如VOA的Special English之類的慢速英語(yǔ)廣播，盡管其語(yǔ)速不及正常新聞報(bào)道，但信息量較大且發(fā)音清晰，尤為適合泛聽(tīng)訓(xùn)練的初學(xué)者練習(xí)信息提取。由于新聞報(bào)道常把最重要、最精彩、最吸引人的部分放在最前面，新聞事件按重要性遞減的順序安排成文，因此聽(tīng)力訓(xùn)練者可集中注意力捕捉報(bào)道的導(dǎo)語(yǔ)部分，通常在導(dǎo)語(yǔ)中新聞報(bào)道的主要要素如who，what，when，where，how，why即會(huì)全面呈現(xiàn)，而最后部分通常交代與新聞事實(shí)有關(guān)的背景知識(shí)，以及對(duì)事態(tài)的展望。掌握這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也利于學(xué)生們?cè)谟?xùn)練時(shí)合理分配精力和注意力以獲取有效信息。

最后，由于新聞報(bào)道中常會(huì)大量出現(xiàn)數(shù)字、年代及人名、地名、事物名稱等專有名詞，平時(shí)應(yīng)注意多積累，并熟練掌握數(shù)字和年代讀法，才不致在聽(tīng)音時(shí)感到陌生造成障礙。

(三)加強(qiáng)篇章聽(tīng)力訓(xùn)練

篇章聽(tīng)力部分雖然題型沒(méi)有變化，但分值卻又較大調(diào)整，每小題改為2分，總分值占比20%，在整個(gè)四級(jí)試題中的地位都十分重要。因此，大力加強(qiáng)此部分的訓(xùn)練是提升整體聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。

1.增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。聽(tīng)力水平的提高不僅依靠堅(jiān)持不懈的聽(tīng)音訓(xùn)練，更要有豐富的知識(shí)文化背景、過(guò)硬的語(yǔ)言功底相支撐。因此，在堅(jiān)持精聽(tīng)提高聽(tīng)音熟練度的同時(shí)，要不斷增加閱讀量，廣泛涉獵諸如政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史、科技等方面的知識(shí)，了解基本的常識(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)，接觸前沿的社會(huì)觀點(diǎn)和思潮，并吸收內(nèi)化為自身的知識(shí)體系，這樣在遇到專業(yè)性較強(qiáng)或較為時(shí)新的聽(tīng)力材料時(shí)才不至于對(duì)其感到陌生恐懼以致影響理解。

2.糾正發(fā)音錯(cuò)誤，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。聽(tīng)力和口語(yǔ)從來(lái)就不是彼此獨(dú)立的兩個(gè)方面，一個(gè)滿口語(yǔ)音錯(cuò)誤的人如何能奢望其準(zhǔn)確聽(tīng)出發(fā)音正確的英語(yǔ)聽(tīng)力材料？因此首先要從基礎(chǔ)抓起，跟從老師或者磁帶學(xué)習(xí)音標(biāo)的正確讀法，多多操練以求標(biāo)準(zhǔn)。再進(jìn)一步運(yùn)用到單詞中，在背誦積累單詞時(shí)不忘多讀音標(biāo)，既鞏固單詞又練習(xí)發(fā)音。此外，挑選難度適中的短文作為朗讀材料，跟隨錄音句句模仿，重點(diǎn)學(xué)習(xí)好句子重讀、弱讀、連讀、縮讀、升降調(diào)等語(yǔ)音變化，以此培養(yǎng)語(yǔ)感促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)從來(lái)就不是墨守成規(guī)、一成不變的過(guò)程，它需隨時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的要求作出相應(yīng)調(diào)整，使人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力部分的改革正是高等教育順應(yīng)形勢(shì)改進(jìn)人才選拔模式的結(jié)果。這種改革不是一蹴而就，也必定不會(huì)一勞永逸。因此，教學(xué)模式也必須隨之不斷調(diào)整，改正缺陷、修補(bǔ)疏漏，以實(shí)現(xiàn)教育為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展和建設(shè)提供人才支撐和智力支持的目的。

[1]全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試官網(wǎng).關(guān)于全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試聽(tīng)力試題調(diào)整的說(shuō)明[EB/OL].http：//www.cet.edu.cn/news_show15.html.

[2]高存，張?jiān)?大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力指南[M].天津：天津大學(xué)出版社，2011.

[3]史小妹.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)試技巧[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2001.

[4]宋方琴.轉(zhuǎn)軌中的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)(大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào))，1999(2).

[5]胡文仲.英語(yǔ)的教與學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989.

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[8]李川.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙與聽(tīng)力策略訓(xùn)練[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2011(S1)：206-209.

陶文彥(1983-)，女，漢族，碩士研究生，長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)。

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