奚社新　金保昇

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中導(dǎo)師作用的調(diào)查研究
——基于S大學(xué)的案例分析

奚社新金保昇

認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的生命線，也是新時(shí)期深化研究生教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。運(yùn)用自編問(wèn)卷在S大學(xué)專(zhuān)題調(diào)研研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利問(wèn)題，并就完善相關(guān)體制機(jī)制提出對(duì)策建議。

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)；導(dǎo)師作用；對(duì)策建議

學(xué)風(fēng)建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的生命線，也是新時(shí)期深化研究生教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2013年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部頒布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任及對(duì)研究生思想品德、科學(xué)倫理的示范教育作用。本課題以S大學(xué)為個(gè)案，從導(dǎo)師角度開(kāi)展以責(zé)、權(quán)、利為主題的調(diào)查研究，總結(jié)分析導(dǎo)師的基本認(rèn)識(shí)和傾向性意見(jiàn)，提出進(jìn)一步改進(jìn)和完善相關(guān)體制機(jī)制的意見(jiàn)建議。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

調(diào)查采取自編問(wèn)卷，題目主要圍繞導(dǎo)師在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。調(diào)查內(nèi)容共分三部分：一是導(dǎo)師的基本信息，包括性別、年齡、類(lèi)型、職稱、任導(dǎo)師年限、主持完成科研項(xiàng)目數(shù)、所從事專(zhuān)業(yè)及所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)；二是導(dǎo)師對(duì)自身在學(xué)風(fēng)建設(shè)中責(zé)、權(quán)、利的認(rèn)識(shí)，包括導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)狀況及學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的基本認(rèn)識(shí)，導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為應(yīng)承擔(dān)的連帶責(zé)任的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)師對(duì)研究生輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師、機(jī)關(guān)工作人員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中分別應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)師與學(xué)生溝通的頻率；三是導(dǎo)師認(rèn)為影響研究生學(xué)風(fēng)的主要因素、導(dǎo)師對(duì)相關(guān)文件的理解程度、導(dǎo)師對(duì)學(xué)校成立學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)構(gòu)的了解程度、導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中經(jīng)常遇見(jiàn)的學(xué)術(shù)不端行為、導(dǎo)師在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中經(jīng)常采取的措施等。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)研時(shí)間從2014年11月～2015年2月。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，先在S大學(xué)隨機(jī)抽取15名研究生導(dǎo)師進(jìn)行預(yù)調(diào)查，并根據(jù)導(dǎo)師提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改，之后在S大學(xué)開(kāi)展大范圍的調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷900份，收回800份，其中有效問(wèn)卷793份。相關(guān)數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS 21.0軟件進(jìn)行。分析有效問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)樣本特征：性別構(gòu)成方面，男導(dǎo)師占75.3%，女導(dǎo)師占24.7%；年齡方面，主要集中在36～52歲，平均年齡45歲；導(dǎo)師類(lèi)型方面，碩士生導(dǎo)師占53.8%，博士生導(dǎo)師占46.2%；職稱方面，正高級(jí)占46.5%，副高級(jí)占53.5%；擔(dān)任導(dǎo)師的年限，3年及以下占21.3%，4～9年占41.1%，10年以上占37.6%。近三年主持完成的科研項(xiàng)目數(shù)：0個(gè)占7.3%，1個(gè)占22%，2個(gè)占22.8%，3個(gè)及以上占47.9%；導(dǎo)師從事的專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)科類(lèi)別：人文社科類(lèi)占9.3%，理工類(lèi)占70.6%，經(jīng)管類(lèi)占6.8%，醫(yī)學(xué)類(lèi)占13.3%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.多數(shù)導(dǎo)師對(duì)當(dāng)前研究生學(xué)風(fēng)狀況的滿意度一般，不同學(xué)科的導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)滿意度不同

導(dǎo)師對(duì)當(dāng)前研究生學(xué)風(fēng)狀況的滿意程度可以從一個(gè)側(cè)面反映開(kāi)展研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性和重要性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：僅有42.1%的導(dǎo)師對(duì)當(dāng)前的研究生學(xué)風(fēng)比較滿意，高達(dá)51.8%的導(dǎo)師對(duì)當(dāng)前研究生學(xué)風(fēng)的滿意度一般，還有6.1%的導(dǎo)師對(duì)當(dāng)前研究生學(xué)風(fēng)不滿意。總體而言，多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為當(dāng)前研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這就要求高校應(yīng)采取相應(yīng)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)科的導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度不同。導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度按很好、好、一般、較差、差5個(gè)等級(jí)分別賦值5、4、3、2、1，計(jì)算平均得分如圖1所示。滿意度最高的是人文社科類(lèi)學(xué)科的導(dǎo)師，其次是經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的導(dǎo)師，再次是理工類(lèi)學(xué)科的導(dǎo)師，滿意度最低的是醫(yī)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)師。

圖1　不同學(xué)科導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)滿意度

表1　不同學(xué)科導(dǎo)師對(duì)學(xué)風(fēng)滿意度的顯著性統(tǒng)計(jì)表

對(duì)圖1和表1所示進(jìn)行單因素方差分析顯示：導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度在不同的學(xué)科之間是有顯著差異的，F(xiàn)（3，785）=4.495，P=0.004（F值是F檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量，是組間和組內(nèi)的離差平方和與自由度的比值。P為對(duì)應(yīng)F值下的概率值，P＜0.05說(shuō)明幾組數(shù)據(jù)之間有顯著差異，P＞0.05說(shuō)明幾組數(shù)據(jù)之間沒(méi)有顯著差異）。用最小顯著性差異法（LSD）進(jìn)行兩兩比較發(fā)現(xiàn)：人文社科、理工科、經(jīng)管類(lèi)學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)師之間都有顯著差異（P=0.001，P=0.007，P= 0.007）。即人文社科的導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度遠(yuǎn)高于醫(yī)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)師，而理工科、經(jīng)管類(lèi)學(xué)科導(dǎo)師的滿意度也要高于醫(yī)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)師。

圖2　不同類(lèi)型導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度

考慮到博士生導(dǎo)師與碩士生導(dǎo)師對(duì)研究生科研水平的要求不同，研究生的科研壓力也各不相同，我們分別研究了碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)滿意度在不同學(xué)科之間的差異。從圖2和表2可以看出：人文、理工、經(jīng)管學(xué)科的碩導(dǎo)對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度沒(méi)有顯著差異（滿意度均值分別為：2.70、2.64、2.66），但都遠(yuǎn)高于醫(yī)學(xué)學(xué)科碩導(dǎo)的滿意度（滿意度均值：2.37）。不同學(xué)科的博導(dǎo)對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度狀況：人文社科的博導(dǎo)對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度遠(yuǎn)高于理工類(lèi)學(xué)科和醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科的博導(dǎo)（滿意度均值分別為：2.95、2.65、2.54），而人文社科和經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的博導(dǎo)對(duì)研究生的滿意度沒(méi)有顯著差異。總體看來(lái)，人文社科和經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度較高，理工和醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科的導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的滿意度較低，這可能是由于理工和醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科的導(dǎo)師對(duì)研究生的科研水平期望值較高。

表2　不同類(lèi)型導(dǎo)師對(duì)學(xué)風(fēng)滿意度顯著性統(tǒng)計(jì)表

2.導(dǎo)師和研究生的溝通頻率與導(dǎo)師的類(lèi)型正相關(guān)，與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目數(shù)正相關(guān)，與不同學(xué)科的導(dǎo)師相關(guān)

良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系是建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師與研究生之間的互動(dòng)狀況將影響研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)知。而衡量研究生和導(dǎo)師之間良性互動(dòng)的指標(biāo)就是二者的溝通頻率［1］。導(dǎo)師與研究生溝通頻率的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：73.2%的導(dǎo)師每周和研究生溝通1次及以上，24.8%的導(dǎo)師每月和研究生溝通1～2次，2.1%的導(dǎo)師每半年和研究生溝通1～2次。交叉表3的卡方檢驗(yàn)表明：不同類(lèi)型的導(dǎo)師其科研項(xiàng)目數(shù)存在顯著差異（χ2=21.40，P=0.000）。同樣，交叉表4的卡方檢驗(yàn)表明：主持科研項(xiàng)目數(shù)不同的導(dǎo)師在與研究生溝通的頻率也存在差異（χ2=10.65，P= 0.100）?？傮w而言，博導(dǎo)與研究生的溝通頻率明顯高于碩導(dǎo)，而主持科研項(xiàng)目多的導(dǎo)師與研究生的溝通頻率明顯高于項(xiàng)目少的導(dǎo)師。交叉表5的卡方檢驗(yàn)表明：不同學(xué)科的導(dǎo)師與研究生的溝通頻率存在顯著差異（χ2=113.70，P=0.000），理工、經(jīng)管、醫(yī)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)師與研究生的溝通頻率明顯高于人文社科。

表3　導(dǎo)師與研究生溝通情況（按導(dǎo)師類(lèi)型）

表4　導(dǎo)師與研究生溝通情況（按科研項(xiàng)目）

表5　導(dǎo)師與研究生溝通情況（按學(xué)科）

3.導(dǎo)師普遍認(rèn)為研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)很重要，但對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任人認(rèn)識(shí)不一致，對(duì)自身所肩負(fù)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不到位

導(dǎo)師對(duì)自身在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中肩負(fù)的職責(zé)意識(shí)是其發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。當(dāng)前，導(dǎo)師普遍認(rèn)為研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)很重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高達(dá)70.5%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要，27.9%的導(dǎo)師認(rèn)為重要，只有1.6%的導(dǎo)師認(rèn)為一般重要。對(duì)于在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中責(zé)任主體的認(rèn)識(shí)，多達(dá)67.5%的導(dǎo)師選擇是學(xué)生本人、研究生輔導(dǎo)員、任課教師和機(jī)關(guān)管理人員，僅有32.5%的導(dǎo)師選擇的是自己；對(duì)于研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為時(shí)導(dǎo)師所承擔(dān)的連帶責(zé)任的調(diào)查，僅有19%的導(dǎo)師選擇承擔(dān)主要責(zé)任，多達(dá)81%的導(dǎo)師選擇由學(xué)生自行承擔(dān)責(zé)任或?qū)熞暻闆r承擔(dān)部分責(zé)任，這說(shuō)明導(dǎo)師對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任人認(rèn)識(shí)不一致。對(duì)于“導(dǎo)師在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中承擔(dān)的最重要責(zé)任”這一問(wèn)題的理解，多于73.7%的導(dǎo)師選擇培養(yǎng)、指導(dǎo)、監(jiān)督、約束學(xué)生，僅有26.3%的導(dǎo)師認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)率先示范、以身作則、對(duì)學(xué)生言傳身教。對(duì)“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高達(dá)52.1%的導(dǎo)師選擇首要責(zé)任是對(duì)研究生科研能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，僅有25.3%的導(dǎo)師認(rèn)為首要責(zé)任是對(duì)研究生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，16.1%的導(dǎo)師認(rèn)為首要責(zé)任是對(duì)研究生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還有6.5%的導(dǎo)師認(rèn)為對(duì)研究生生活、就業(yè)、心理、安全等方面負(fù)有責(zé)任。對(duì)于“學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文過(guò)程中導(dǎo)師最應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任”的調(diào)查顯示：多達(dá)45.2%的導(dǎo)師選擇承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的責(zé)任，21.2%的導(dǎo)師選擇審查論文水平，而對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)道德的監(jiān)督，僅有29.0%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該審核論文內(nèi)容的真實(shí)性，還有4.6%的導(dǎo)師選擇只需對(duì)論文進(jìn)行形式審查。這表明導(dǎo)師對(duì)其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中肩負(fù)的教育、引導(dǎo)、以身作則、監(jiān)督的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠清楚。

導(dǎo)師對(duì)自身在學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任認(rèn)識(shí)還反映在對(duì)相關(guān)文件、相關(guān)機(jī)構(gòu)的熟悉和了解程度。如《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號(hào)）中規(guī)定：“學(xué)位論文作假者的懲罰行為，當(dāng)學(xué)生是在職人員的處罰，學(xué)位授予單位可以給予指導(dǎo)老師警告、記過(guò)處分；情節(jié)嚴(yán)重，可以降低崗位等級(jí)甚至給予開(kāi)除處分或者解除聘任合同?！眱H有14.5%的導(dǎo)師熟悉這個(gè)規(guī)定，85.5%的導(dǎo)師不了解這一規(guī)定。同樣，關(guān)于導(dǎo)師對(duì)S大學(xué)成立的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校制定的有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)文件了解程度，高達(dá)60%的導(dǎo)師選擇一般或不熟悉，而選擇非常熟悉和熟悉的導(dǎo)師僅占40%，這說(shuō)明導(dǎo)師對(duì)學(xué)校相關(guān)文件及學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)構(gòu)的了解程度不夠，亟待加強(qiáng)相關(guān)宣傳工作。

4.導(dǎo)師認(rèn)為自身的人格并不是影響研究生學(xué)風(fēng)的主要因素，且認(rèn)為學(xué)術(shù)水平仍是遴選導(dǎo)師的首要條件

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的直接負(fù)責(zé)人，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)態(tài)度、人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)形成起到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。根據(jù)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)研究生的調(diào)查，研究生獲知學(xué)術(shù)道德規(guī)范的主要途徑是導(dǎo)師的言傳身教［2］。而本次調(diào)查結(jié)果顯示：僅有11%的導(dǎo)師認(rèn)為影響研究生學(xué)風(fēng)的主要因素是導(dǎo)師的人格，89%的導(dǎo)師將影響研究生學(xué)風(fēng)的主要因素歸于外部環(huán)境和學(xué)生自身因素。這表明導(dǎo)師認(rèn)為影響研究生學(xué)風(fēng)的因素很多，導(dǎo)師的人格只是其中的一個(gè)因素。

導(dǎo)師忽視自身應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中所承擔(dān)的主導(dǎo)責(zé)任還表現(xiàn)在導(dǎo)師的日常行為中，如對(duì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中導(dǎo)師經(jīng)常采取措施的調(diào)查，僅有18.8%的導(dǎo)師選擇以身作則，高達(dá)81.2%的導(dǎo)師選擇學(xué)術(shù)道德教育、加強(qiáng)論文審核與指導(dǎo)等。關(guān)于“從促進(jìn)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的角度來(lái)看，您認(rèn)為導(dǎo)師遴選的條件”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：72.2%的導(dǎo)師將學(xué)術(shù)水平、科研項(xiàng)目和成果、教學(xué)效果等作為導(dǎo)師遴選的主要條件，將師德表現(xiàn)和名譽(yù)聲望作為導(dǎo)師遴選主要條件的分別占24.4%和3.4%。這說(shuō)明多數(shù)導(dǎo)師并不認(rèn)為自身的人格是影響研究生學(xué)風(fēng)的首要因素，這也造成個(gè)別導(dǎo)師對(duì)自身缺乏嚴(yán)格要求，自身可能就容易出現(xiàn)道德失范行為。

5.導(dǎo)師認(rèn)為在研究生招生、培養(yǎng)及管理中應(yīng)具有一定權(quán)力，同時(shí)認(rèn)為對(duì)在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)

明晰導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，讓導(dǎo)師重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量不能僅局限于道德約束，更應(yīng)該與他們的個(gè)人聲譽(yù)和利益息息相關(guān)［3］。在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮導(dǎo)師的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，既需要規(guī)定導(dǎo)師在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中所承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)也要了解導(dǎo)師對(duì)權(quán)力和利益的需求。

調(diào)查結(jié)果表明：導(dǎo)師認(rèn)為在研究生招生、培養(yǎng)、管理中應(yīng)有一定的權(quán)力。關(guān)于“研究生培養(yǎng)管理中，導(dǎo)師最需要的權(quán)力”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高達(dá)39.5%的導(dǎo)師最希望有指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案的權(quán)力，19.9%的導(dǎo)師需要自主決定學(xué)生畢業(yè)與否的權(quán)力，19.9%的導(dǎo)師需要考核評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力，18.4%的導(dǎo)師需要選擇學(xué)生的權(quán)力，2.3%的導(dǎo)師需要其他權(quán)力。關(guān)于“研究生日常管理中，導(dǎo)師最需要的權(quán)力”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：33.5%的導(dǎo)師選擇對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的表決權(quán)，29.2%的選擇決定學(xué)生補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，20.8%的選擇推薦出國(guó)，12.2%的選擇對(duì)學(xué)生入黨有推薦意見(jiàn)，4.3%的選擇其他。這表明高校賦予導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)、管理中的權(quán)力亟須進(jìn)一步擴(kuò)大，真正體現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

關(guān)于導(dǎo)師是否需要獎(jiǎng)勵(lì)的調(diào)查結(jié)果表明：高達(dá)74.7%的導(dǎo)師選擇學(xué)校應(yīng)該對(duì)在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，僅有25.3%的導(dǎo)師不需要任何獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)于采取何種形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施，30.4%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該給予“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號(hào)等精神獎(jiǎng)勵(lì)，33.1%的導(dǎo)師選擇增加導(dǎo)師津貼等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而選擇增加招生名額、職稱晉級(jí)和其他獎(jiǎng)勵(lì)的導(dǎo)師分別占19.7%、14.8%、2.0%。這表明高校要真正發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，需要通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等措施，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。

三、討論與建議

上述調(diào)查結(jié)果表明：導(dǎo)師普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性及緊迫性，但對(duì)自身應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中肩負(fù)著主體責(zé)任認(rèn)識(shí)不到位。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，顯然，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)品行方面具有重要的作用。但是，究竟如何發(fā)揮導(dǎo)師的作用，這不僅是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。

1.構(gòu)建學(xué)校規(guī)范、學(xué)生遵循、導(dǎo)師把關(guān)、畢業(yè)全方位審核的學(xué)風(fēng)監(jiān)管體系

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要在時(shí)間上貫徹始終，而且在空間上也要給予充分的關(guān)注和投入。為此要構(gòu)建學(xué)校規(guī)范、學(xué)生嚴(yán)格遵循、導(dǎo)師全程把關(guān)、畢業(yè)全方位審核的學(xué)風(fēng)監(jiān)管體系。學(xué)校規(guī)范，是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策出臺(tái)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)文件，對(duì)學(xué)風(fēng)涉及的各方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范。學(xué)生遵循，是指學(xué)生在全過(guò)程的學(xué)習(xí)研究中嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范，不得出現(xiàn)任何形式的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。導(dǎo)師把關(guān)，是指導(dǎo)師從招生資料審核開(kāi)始到培養(yǎng)過(guò)程落實(shí)、從小論文發(fā)表和學(xué)位論文撰寫(xiě)，再到學(xué)位授予等諸環(huán)節(jié)都能夠積極參與把關(guān)。畢業(yè)全方位審核，是指包括學(xué)校、院系、學(xué)位點(diǎn)均履行培養(yǎng)審核的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)進(jìn)行總體考察和審核。導(dǎo)師在整個(gè)監(jiān)管體系中起著重要作用，導(dǎo)師既要熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的相關(guān)文件，又要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)范，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格把關(guān)和審核。如此，建立健全學(xué)風(fēng)監(jiān)管體系，將會(huì)有效減少或避免學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到最切實(shí)的保證。

2.科學(xué)構(gòu)建導(dǎo)師全程把關(guān)的責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的日常工作規(guī)范和工作條件

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，無(wú)疑擔(dān)負(fù)著重要的教育培養(yǎng)責(zé)任和任務(wù)。調(diào)查結(jié)果表明：導(dǎo)師亟須擴(kuò)大招生、培養(yǎng)、管理中的權(quán)力，同時(shí)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對(duì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)校及培養(yǎng)單位，都應(yīng)該高度信任研究生導(dǎo)師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，同時(shí)也應(yīng)該給予相應(yīng)的權(quán)利，科學(xué)構(gòu)建導(dǎo)師全程把關(guān)的責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的工作規(guī)范、工作流程和工作條件。首先，要讓導(dǎo)師清楚自己在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該履行的工作責(zé)任及其原因，包括責(zé)任主體、責(zé)任內(nèi)涵、責(zé)任規(guī)范、責(zé)任處理、責(zé)任追究、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。其次，要賦予導(dǎo)師在履行責(zé)任過(guò)程中應(yīng)該擁有的權(quán)力，包括招生權(quán)力、監(jiān)督權(quán)力、管理權(quán)力等。再者，要把導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和履行責(zé)任的任務(wù)公告全體教職工和學(xué)生，以便全體學(xué)生能夠充分理解和支持導(dǎo)師的教育管理行動(dòng)。最后，要為導(dǎo)師全程把關(guān)提供良好工作條件和工作環(huán)境。如此，讓導(dǎo)師發(fā)揮全程把關(guān)的作用才能得到最佳的效果，才能為研究生培養(yǎng)質(zhì)量作出最大的貢獻(xiàn)。

3.引導(dǎo)導(dǎo)師抓住研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度

高校及科研單位如果僅僅制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度而不落實(shí)，那么這些規(guī)章制度就形同虛設(shè)。規(guī)章制度需要有人落實(shí)，導(dǎo)師就是監(jiān)督者和實(shí)施者的角色。學(xué)校可根據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際要求，規(guī)定導(dǎo)師與學(xué)生的溝通頻率，加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)力度，有效落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度。事實(shí)表明，研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問(wèn)題，有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的頻率可能會(huì)更多、更高。從這個(gè)角度看，要抓好研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，就必須緊密依靠導(dǎo)師的智慧和力量，抓好研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括招生、培養(yǎng)、論文發(fā)表、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)。例如在學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度普及方面，加強(qiáng)研究生管理部門(mén)和導(dǎo)師的聯(lián)系，及時(shí)建立“學(xué)風(fēng)問(wèn)題防范窗口”；在招生環(huán)節(jié)，按照規(guī)章制度，加強(qiáng)面試環(huán)節(jié)和對(duì)申請(qǐng)材料的審核；在小論文發(fā)表環(huán)節(jié)，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)論文的選題、寫(xiě)作、修改、投稿、發(fā)表環(huán)節(jié)的指導(dǎo)審核，盡量避免發(fā)生各種學(xué)術(shù)不端行為和不規(guī)范的現(xiàn)象；在學(xué)位論文環(huán)節(jié)，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)和學(xué)術(shù)審核。

4.積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作機(jī)制

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中育人作用的發(fā)揮還來(lái)自研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善。研究生教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是全方位的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體不僅是學(xué)校，還包括用人單位；評(píng)價(jià)時(shí)間不僅是在校期間，還有畢業(yè)之后；評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅是研究生學(xué)業(yè)狀況，還包括其品行狀況。只有研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善，才能最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師教書(shū)育人的職責(zé)。這需要：①建立合理的研究生教育質(zhì)量反饋機(jī)制。學(xué)校相關(guān)部門(mén)跟蹤畢業(yè)生的去向，定期與用人單位交流，及時(shí)反饋畢業(yè)生的相關(guān)信息。②研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生輔導(dǎo)員、任課教師、教育管理人員的育人合力。導(dǎo)師要結(jié)合所開(kāi)課程開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育；輔導(dǎo)員要經(jīng)常與導(dǎo)師、任課教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況；管理部門(mén)及工作人員要制定科學(xué)合理的學(xué)風(fēng)規(guī)章制度，做好人性化管理。③充分發(fā)揮導(dǎo)師等各方面在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的育人合力，還需要學(xué)校人事部門(mén)、科研部門(mén)、研究生院等機(jī)構(gòu)的通力合作，制定相關(guān)配套政策。

［1］“研究生教育的學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)誠(chéng)信保障體系建設(shè)研究”課題組.中國(guó)研究生教育的學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)誠(chéng)信保障體系建設(shè)研究［M］.北京：高等教育出版社，2013:133.

［2］胡守強(qiáng).論導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人［J］.學(xué)位與研究生教育，2011（12）:48-52.

［3］曾紅全，賀浩華.建立責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一機(jī)制發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009（5）:67-70.

（責(zé)任編輯趙清華）

奚社新，東南大學(xué)黨委研究生工作部副教授，南京210096；金保昇，東南大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)兼黨委研究生工作部部長(zhǎng)，教授，南京210096。

10.16750/j.adge.2016.09.012

2013年中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)面上課題“研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一機(jī)制研究”（編號(hào)：B2-2013Y12-161）