深化生命教育，關愛學生心理健康

王琛+楊建

摘要：生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命存在的價值，并在人生實踐中實現(xiàn)其生命價值。本文以關愛學生心理健康為出發(fā)點，闡述了深化生命教育的方法和原則，旨在為學生今后更好地發(fā)展奠定良好的身心基礎。

關鍵詞：生命教育 心理健康

中小學是學生成長的關鍵時期，他們在生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這些變化相互聯(lián)系、相互影響，共同促使幼小個體更好地長大成人。然而，反思我們的教育， 不難發(fā)現(xiàn)， 教師只關心學生“學什么”， 一學就是幾門、十幾門學科；只關心學生“怎么學”，又是抄寫、又是背誦、又是做題、又是應試，卻很少關心學生“為什么學”“為誰學”。筆者認為，為了讓學生的學習生活不再空虛，更加充實，教師是否可以嘗試“l(fā)ogotherapy”（意義治療法）？這種治療，其實是一種喚醒。喚醒，乃是生命教育的真諦所在。換句話說，教師要關注學生的心理健康教育、注重生命教育。

一、什么是生命教育

生命教育就是培養(yǎng)、發(fā)展、提升生命認識、生命情感、生命意志和生命行為的教育。它以人的生命為主線，圍繞生命的活動和生活的內(nèi)容而組織，旨在引導青少年認識生命、珍愛生命、發(fā)展生命，提升青少年的生存能力和生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。

筆者認為，生命教育有五個方面，即生命與健康、生命與安全、生命與職業(yè)、生命與倫理、生命與價值。生命教育的目標有三個層次：第一層次是認識生命，了解生命的本性、生命發(fā)展的規(guī)律及其成長條件；第二層次是珍愛生命，樹立生命可貴的意識，掌握生命保護的技能以及生命干預的技能；第三層次是發(fā)展生命，保持心理和情緒健康，促進社會性的良好發(fā)展，形成積極、樂觀的、熱愛生命的人生態(tài)度，合理規(guī)劃人生，發(fā)揮生命的超越性，追尋生命的不斷發(fā)展和完善。在這三個層次中，認識生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發(fā)展生命是目的，三者緊密相連，缺一不可。

二、如何開展生命教育

學科滲透、主題活動、綜合實踐、開設獨立的課程，這些都是開展生命教育行之有效的途徑。就目前而言，教師的當務之急就是整合學校原有的生命教育項目，如安全教育、心理健康教育、禁毒教育、防艾滋病教育等。在開展生命教育的過程中，教師應堅持以下四個原則：

1.認知、體驗與實踐相結合原則

生命教育既要傳授學生科學知識，又要引導學生貼近生活、體驗生活，把知、情、意、行融于生活實踐中，豐富學生的人生經(jīng)歷，幫助學生獲得生命體驗，擁有健康人生。

2.發(fā)展、預防與干預相結合原則

生命教育要面向全體學生，以發(fā)展性、預防性教育為主，同時又必須對已經(jīng)出現(xiàn)生命危機問題的學生進行有效地干預。

3.自助、互助與援助相結合原則

自助，注重引導學生進行自救、自律與自我教育；互助，重在開展學生之間、師生之間、親子之間等各種幫助；援助，強調(diào)教師、家長和社會機構等積極引導和主動幫助，包括引導學生增強求援意識和應對技能。

4.學校、家庭與社會相結合原則

在學校課程教學、綜合實踐活動等方面落實生命教育的同時，教師還要通過家庭、學校、社區(qū)活動等多種途徑，積極引導家庭和社會培養(yǎng)學生健康的生活習慣、與人和睦相處的處世之道和積極的生活態(tài)度，形成生命教育的合力。

德國教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！惫P者非常同意這個觀點，教師就是要喚醒學生，引導學生“在自身內(nèi)心挖掘一個深層的答復”。筆者一直從事一線教學工作，并把喚醒學生落實在四句話上：讓學生學會感動，讓學生學出意義，讓學生學有思想，讓學生學得快樂。生命在綠葉與綠葉之間流逝，在藍天、大海、地平線之間飛揚，生命的腳步匆匆，我們應尊重生命，珍惜生命賦予我們的每一分、每一秒，為了追求而不輕言放棄。

參考文獻：

[1]莊可.生命教育在學校教育中的缺失與落實思考[J].教學與管理，2015，（3）.

[2]董德平.關注生命教育 彰顯生命價值[J].中國德育，2014，（16）.

（作者單位：山東省新泰市汶城中學）endprint