生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)之探索

古麗齊曼·力提甫

（新疆拜城縣許昌團(tuán)結(jié)小學(xué)，新疆 拜城 842305）

生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)之探索

古麗齊曼·力提甫

（新疆拜城縣許昌團(tuán)結(jié)小學(xué)，新疆 拜城 842305）

實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化逐漸成為我國(guó)小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中仍存在些問題。本篇文章簡(jiǎn)要概括了生活融入數(shù)學(xué)的具體實(shí)踐，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了新的借鑒與認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活融入教學(xué)；教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活通過(guò)行之有效的組織，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，探究。實(shí)踐證明：把實(shí)際生活中相關(guān)的事物與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，并將生活元素融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要作用。

一、抓住生活中的數(shù)學(xué)

1.尋找生活數(shù)學(xué)案例。

數(shù)學(xué)教學(xué)要不失時(shí)機(jī)的從生活中尋找與課本知識(shí)相關(guān)的生活案例，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中營(yíng)造較為靈活的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到“第幾個(gè)”等知識(shí)點(diǎn)，而部分小學(xué)生無(wú)法清除的將其表達(dá)出來(lái)，有的教師則可以通過(guò)小學(xué)生所在班級(jí)的坐位，通過(guò)豎排之間小學(xué)生的位置，以小組的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問，讓小學(xué)生說(shuō)出自己是班級(jí)豎排中的第幾個(gè)人等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的“生活化”教學(xué)情境，不僅能夠使小學(xué)生有效理解較為抽象的知識(shí)，同時(shí)也能夠使小學(xué)生在課堂中較為活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.結(jié)合實(shí)踐中的數(shù)學(xué)。

要對(duì)小學(xué)生的生活基礎(chǔ)進(jìn)行充分的了解，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生實(shí)際生活密切相連，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到知識(shí)與生活密不可分的關(guān)系，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。例如，有的教師在向小學(xué)生講授數(shù)字課程時(shí)，讓學(xué)生對(duì)本班男生和女生的數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)數(shù)能力和在日程生活中運(yùn)用數(shù)字知識(shí)解決相關(guān)問題的能力。另外，也應(yīng)及時(shí)關(guān)注小學(xué)生生活中的興趣，例如跳繩和丟沙包等游戲都包含了數(shù)學(xué)中長(zhǎng)短和快慢的知識(shí)等，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將其有效的運(yùn)用，使學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力更加突出，提高教學(xué)效率的同時(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使不同起點(diǎn)的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

3.布置生活數(shù)學(xué)作業(yè)。

布置生活類型的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活也是極為重要的教學(xué)過(guò)程。課后作業(yè)能夠幫助小學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，教師為學(xué)生布置生活數(shù)學(xué)作業(yè)，讓小學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠使小學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)生活問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，教學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、借助生活思考數(shù)學(xué)問題

是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如上下車問題也是一個(gè)普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。有的老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道乘車問題的數(shù)學(xué)練習(xí)題。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好?。娔X顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來(lái)了多少人？生：車上原有 11人，到站后下去3人，又上來(lái)6人。師：那么，這時(shí)車上有多少人？你們會(huì)算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日?；盍?xí)慣都會(huì)按照條件給出的順序解答，在解答中同學(xué)們興趣盎然，躍躍欲試。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考數(shù)學(xué)問題。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律

在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，教師為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，一位老師將“180－94=180－100+6”一題進(jìn)行了生活轉(zhuǎn)化，媽媽帶了180元錢去藥店買了一盒94元的藥。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元人民幣（應(yīng)把180元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回6元，（應(yīng)加上6元）。所以，多減去的6應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。要盡量多地提供給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們親身體驗(yàn)成功與失敗，探討尋求結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)模擬性的實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更加接近實(shí)踐生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決數(shù)學(xué)問題。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中教師就讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度。如在圖形的拼組中，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼各種圖形等，使學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過(guò)程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿探索、思考的生動(dòng)活潑的過(guò)程。

生活融入數(shù)學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積極、靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

［1］張漢昌：趙菡主編《開放式課堂教學(xué)法研究》M2000年版。

［2］崔相錄主編：《教育個(gè)性化和教學(xué)策略》M2004版。

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